论文部分内容阅读
目的了解初中生学业拖延行为状况,并探讨其特点,为相关后续研究提供参考。方法采用中学生学业拖延问卷和自编一般情况调查表,对广东省佛山市1 218名在校初中生进行问卷调查。结果初中生最常见的学业拖延行为是"编制错题集分析自己学习的优势和不足"(29.6%),最轻的学业拖延行为是"当天的作业当天完成"(6.5%)。男生(41.64±11.61)和女生(38.35±10.30)总体学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01);不同年级初中生学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01);家庭经济状况和初中生学业拖延水平相关(P<0.01);不同父母亲文化程度初中生学业拖延水平差异均有统计学意义(P值均<0.01);不同自我学习满意度初中生学业拖延水平差异有统计学意义(P<0.01)。结论大部分初中生存在不同程度的学业拖延,初中生的学业拖延状况值得研究者关注。