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浙科版生物必修3“稳态与环境”第三章“免疫系统与免疫功能”中提到三个概念——抗原、MHC和受体，学生很难区分，在解题中频频出错。
教材中给抗原的定义是：当病原体进入体内后，由于它们含有特异性化学物质（蛋白质、大分子多糖、黏多糖等），引起体内产生针对这些特异性化学物质的特异性免疫应答。这些可以引起机体产生特异性免疫应答的物质叫做抗原。与人教版对抗原的定义有所不同，反倒类似于人教版中对抗原决定簇的描述。浙科版对MHC的描述是：人体所有细胞的细胞膜上都有一种叫做主要组织相容性复合体，简称“MHC”，这是一种特异的糖蛋白分子，在胚胎发育中产生，所有的身体细胞上都存在，是每一个人特有的身份标签。而在人教版中称为组织相容性抗原，即人类白细胞抗原，简称HLA。浙科版对受体的描述为：成熟的B淋巴细胞合成能与特定抗原结合的受体分子，合成后便移到细胞膜上，呈Y型。每一种受体分子的结合位点只能与一种抗原匹配，当其两臂遇到相应的抗原并将它锁定在结合位点后，该B淋巴细胞便被致敏了。每一个成熟的T淋巴细胞也只带有对应于一种抗原的受体，它们的本质都是蛋白质。这三个概念描述很清楚，但是学生在做题时频频出错，一错再错。
例1：请根据免疫基本原理回答下列问题。
（1）能正确表示病毒或病菌侵入机体后，引起血液中抗体浓度变化的是（①表示第一次感染；②表示第二次感染）（ ）
■
（2）根据病毒入侵机体后引起血液中抗体浓度变化的规律，为提高人体对病毒的免疫能力，应采取的措施是向人体注射（ ）
A.灭活抗原 B.抗体 C.抗生素 D.抗病毒药物
（3）B淋巴细胞和T淋巴细胞依靠细胞膜表面的
识别抗原。
（4）机体合成的数百万种抗体对抗原的特异性识别，是由于抗体分子结构中的________不同。
答案：（1）C （2）A （3）受体（抗原识别受体） （4）氨基酸序列
这是上完新课之后第一次做有关这三个概念的简答题，学生在（3）小题中绝大多数答为：MHC，也即把MHC的概念与受体的概念混淆了。这两个概念最大的区别是：MHC是作为身份标签，避免被自己的免疫系统所攻击，也因此可以识别出“非己”成分并攻击之。而B、T淋巴细胞表面的受体恰恰相反，去“识别”特异性的抗原分子，进而被致敏或者活化。课文中对两者的化学本质的描述也不一样，MHC为糖蛋白，受体为蛋白质。
例2：疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗，研究人员设计实验方案如下：
（1）制备疫苗：将纯化的某种病毒在特定的________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。
（2）用实验动物检疫苗刺激机体产生抗体的能力。
①实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物体内可刺激B细胞，使之增殖、分化形成效应B细胞并产生相应的；当________病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括________。
②实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再________。实验组的处理：接种________，一段时间后再接种病毒。为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种________的疫苗。
③分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体，则实验组比对照组发病率________、存活率________。
答案：（1）活細胞 特异性化学物质 （2）①抗体 同种 细胞免疫和体液免疫；②接种病毒 疫苗（含疫苗的接种物） 不同浓度；③低 高
这是在单元检测中做的，学生在（1）中的第二空再次出错，正确率极低。答案也五花八门：MHC、受体、抗原决定簇等，主要是对抗原的概念没有搞清楚。灭活的病毒作为疫苗必须确保抗原分子没有被破坏，这样才能被免疫细胞所识别而启动免疫应答，达到预防接种的目的。因此必须保留作为抗原分子的那些特异性化学物质。
例3：研究表明，不少重症肌无力患者是由于受病毒感染后，机体产生________，它除与病毒结合之外，还能与Ach受体结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。这说明患者所感染的病毒表面有一种 与Ach受体相似，免疫学上此种重症肌无力属于一种自身免疫病。
答案：抗体 抗原分子
这是之后的期中考试试卷中的一个小题。学生错得最多的是该小题中的第二空。要答对该小题关键是理解抗原的概念以及什么是自身免疫病。抗原是指引起机体产生特异性免疫应答的物质。自身免疫病是在某些特殊情况下，人体的免疫系统对自身成分起作用，发生自身免疫反应，对自身的组织器官造成损伤并出现了症状。一般都是由于自己的某些组织器官的细胞表面存在与病原体的抗原分子十分相似的物质结构，当人体感染这种病原体后，免疫系统不仅向病原体发起进攻，而且也向该组织细胞发起进攻，结果在消灭病原体的同时，该组织器官也受到了损伤。题中的抗体是与Ach受体结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。说明Ach受体与患者所感染的病毒表面的抗原分子相似，于是被当成病原体而被自己的免疫系统所攻击。
以上教学中学生出现的问题引发我们的思考：生物教学早就不是“背出来就能考高分”的时代了，生物教师必须注重课堂效率，注重生物学概念、原理的讲解，在课堂上把它们讲透彻、讲到位，让学生真正听懂、理解，而非死记硬背。
教材中给抗原的定义是：当病原体进入体内后，由于它们含有特异性化学物质（蛋白质、大分子多糖、黏多糖等），引起体内产生针对这些特异性化学物质的特异性免疫应答。这些可以引起机体产生特异性免疫应答的物质叫做抗原。与人教版对抗原的定义有所不同，反倒类似于人教版中对抗原决定簇的描述。浙科版对MHC的描述是：人体所有细胞的细胞膜上都有一种叫做主要组织相容性复合体，简称“MHC”，这是一种特异的糖蛋白分子，在胚胎发育中产生，所有的身体细胞上都存在，是每一个人特有的身份标签。而在人教版中称为组织相容性抗原，即人类白细胞抗原，简称HLA。浙科版对受体的描述为：成熟的B淋巴细胞合成能与特定抗原结合的受体分子，合成后便移到细胞膜上，呈Y型。每一种受体分子的结合位点只能与一种抗原匹配，当其两臂遇到相应的抗原并将它锁定在结合位点后，该B淋巴细胞便被致敏了。每一个成熟的T淋巴细胞也只带有对应于一种抗原的受体，它们的本质都是蛋白质。这三个概念描述很清楚，但是学生在做题时频频出错，一错再错。
例1：请根据免疫基本原理回答下列问题。
（1）能正确表示病毒或病菌侵入机体后，引起血液中抗体浓度变化的是（①表示第一次感染；②表示第二次感染）（ ）
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（2）根据病毒入侵机体后引起血液中抗体浓度变化的规律，为提高人体对病毒的免疫能力，应采取的措施是向人体注射（ ）
A.灭活抗原 B.抗体 C.抗生素 D.抗病毒药物
（3）B淋巴细胞和T淋巴细胞依靠细胞膜表面的
识别抗原。
（4）机体合成的数百万种抗体对抗原的特异性识别，是由于抗体分子结构中的________不同。
答案：（1）C （2）A （3）受体（抗原识别受体） （4）氨基酸序列
这是上完新课之后第一次做有关这三个概念的简答题，学生在（3）小题中绝大多数答为：MHC，也即把MHC的概念与受体的概念混淆了。这两个概念最大的区别是：MHC是作为身份标签，避免被自己的免疫系统所攻击，也因此可以识别出“非己”成分并攻击之。而B、T淋巴细胞表面的受体恰恰相反，去“识别”特异性的抗原分子，进而被致敏或者活化。课文中对两者的化学本质的描述也不一样，MHC为糖蛋白，受体为蛋白质。
例2：疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗，研究人员设计实验方案如下：
（1）制备疫苗：将纯化的某种病毒在特定的________中培养、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的________不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本实验所用的疫苗。
（2）用实验动物检疫苗刺激机体产生抗体的能力。
①实验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进入实验动物体内可刺激B细胞，使之增殖、分化形成效应B细胞并产生相应的；当________病毒再次入侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括________。
②实验过程：将健康的实验动物分成对照组和多个实验组，每组若干只动物。对照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再________。实验组的处理：接种________，一段时间后再接种病毒。为确定该疫苗的有效浓度，不同实验组动物需接种________的疫苗。
③分析实验结果：统计实验组和对照组动物的发病率、存活率。若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体，则实验组比对照组发病率________、存活率________。
答案：（1）活細胞 特异性化学物质 （2）①抗体 同种 细胞免疫和体液免疫；②接种病毒 疫苗（含疫苗的接种物） 不同浓度；③低 高
这是在单元检测中做的，学生在（1）中的第二空再次出错，正确率极低。答案也五花八门：MHC、受体、抗原决定簇等，主要是对抗原的概念没有搞清楚。灭活的病毒作为疫苗必须确保抗原分子没有被破坏，这样才能被免疫细胞所识别而启动免疫应答，达到预防接种的目的。因此必须保留作为抗原分子的那些特异性化学物质。
例3：研究表明，不少重症肌无力患者是由于受病毒感染后，机体产生________，它除与病毒结合之外，还能与Ach受体结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。这说明患者所感染的病毒表面有一种 与Ach受体相似，免疫学上此种重症肌无力属于一种自身免疫病。
答案：抗体 抗原分子
这是之后的期中考试试卷中的一个小题。学生错得最多的是该小题中的第二空。要答对该小题关键是理解抗原的概念以及什么是自身免疫病。抗原是指引起机体产生特异性免疫应答的物质。自身免疫病是在某些特殊情况下，人体的免疫系统对自身成分起作用，发生自身免疫反应，对自身的组织器官造成损伤并出现了症状。一般都是由于自己的某些组织器官的细胞表面存在与病原体的抗原分子十分相似的物质结构，当人体感染这种病原体后，免疫系统不仅向病原体发起进攻，而且也向该组织细胞发起进攻，结果在消灭病原体的同时，该组织器官也受到了损伤。题中的抗体是与Ach受体结合，阻碍兴奋的传导，导致肌无力。说明Ach受体与患者所感染的病毒表面的抗原分子相似，于是被当成病原体而被自己的免疫系统所攻击。
以上教学中学生出现的问题引发我们的思考：生物教学早就不是“背出来就能考高分”的时代了，生物教师必须注重课堂效率，注重生物学概念、原理的讲解，在课堂上把它们讲透彻、讲到位，让学生真正听懂、理解，而非死记硬背。