摘要：在小学低年级“道德与法治”课程的教学中，随着生活化教学理念的深入，更多的教师采用生活化的教学方法。小学低年级学生的思维能力和理解力还没有得到发展，以学生生活为背景创设生活情境的教学方式更有助于学生学习，养成良好的生活习惯和学习习惯，为将来的生活和学习打下基础。小学低年级“道德与法治”教材内容知识性不强，多以学生生活情景为背景，以插图形式呈现，帮助学生回忆生活，审视生活，从生活中学习。在实际的生活化教学运用过程中，既有可取之处，也有需要改进的地方。探究生活化教学途径，加深学生对生活的理解，能够将所学知识运用到生活中去是非常有必要的。

关键词：生活化;道德与法治;小学;教学

小学道德与法治课教材的编写聚焦儿童精神世界的成长，小学低年级是正式进行系统学习的开端，是迈向人生漫漫征途的第一步，与小学高年级相比，這个时期的学生犹如一张白纸，需要学习各种知识技能，为将来的生活和学习奠定基础。一步错，步步错，小时候养成好的习惯将受益终生，小学低年级是养成行为习惯和思想品德的关键时期，教师要抓住关键期，对学生进行正面引导。不同册次的教育主题都围绕着儿童的学校、家庭、社区、国家生活来展开，这些目标的体悟与达成离不开学生在生活中与同伴、家人、教师以及社会交往中的他人群体的交往与共处。 对于教材里涉及到的交往能力、价值观、法律法规的知识点，低年级学生的认识、体会和感悟大多数来自于生活中。教材的内容和教育形式必须源于生活，要反应他们的需求，让他们从自己的内心出发，用自己的能力观察生活，用自己的心灵感悟生活，用自己的方式研究生活。

一、生活化教学在小学低年级“道德与法治”教学中的应用原则

（一）针对性

小学低年级“道德与法治”生活化教学要坚持针对性原则，具体情况具体分析。小学低年级学生形象思维占主导地位，判断力不强，需要教师有针对性地选择生活中的案例进行课堂教学，生活案例与教学内容紧密相连，不能超越学生的发展阶段。“道德与法治”不同学段的内容有重合的地方，同一学段的内容与其他学科也有相呼应的地方，但是侧重点都不一样，要实现的教学目标也不一样，教师要把握好教材内容和学生的现实情况，有针对性地进行教学。

（二）导向性

小学低年级“道德与法治”生活化教学要突出导向性原则，加强对学生的引导作用。通过教师的引导触发学生对生活事件进行思考，多用正向的生活案例帮助学生树立正确的价值观，让学生感受到生活的美好。引导学生向上向善，塑造学生良好品格，为学生的生活指引方向，但不是限制学生发展的各种可能性，不对学生的具体生活进行强制规定。

（三）即时性

小学低年级“道德与法治”生活化教学要贯彻即时性原则。教师课堂教学使用的素材要有即时性，距离学生比较遥远的事件，即使是发生在学生周围，学生也难以调动情感，产生共鸣。因此，教师所列举的案例或者创设的教学情境要符合学生发展特点，符合时代发展潮流。低年级学生对新鲜事物的接受能力较强，在互联网如此便捷的今天，学生通过网络或者与他人之间的交谈，可以知晓时事，并有着强烈的好奇心。教师在生活化教学中加强对时事的了解，引入时事作为教学素材，可以延续学生对事物的好奇心，激发学生探求新事物的热情，培养学生的创新精神。教师对生活化教学效果的检验要具有即时性。小学低年级“道德与法治”教学以学习规则和养成良好习惯为主，学生学习之后可以立即应用于生活中，从学生的日常行为表现中可以体现。学生是否领会，是否真正明白所学内容，教师要通过日常观察进行判断。若教学效果不佳，教师需及时进行纠正和补救，反思自己的教学方法。

（四）实践性

小学低年级“道德与法治”生活化教学要坚持实践性原则，将理论与实践相结合。从生活中来，回味生活，最后到生活中去。“道德与法治”教学的最终落脚点是学生的生活，不是空洞地谈理论。实践是检验真理的唯一标准，学生需要在生活中去检验课堂所学内容，使自己在生活中收获经验，真实地感受生活。学生所学的知识在生活中得到验证会增加学生探索生活的乐趣，使学生明白学习不仅仅局限于课堂，课堂之外也可以学习，也有学习的必要。人们更倾向于自己亲自体验获得的经验，并且将这个体验过程中获得的感受记得更深刻，学生进行实践活动会增加体验感，从中学到的知识记得更牢固。“道德与法治”教学素材来源于生活，活动过程回味生活，教学效果在生活中检验。

二、剖析生活案例，让学生懂法

生活案例的教学素材可以是视频、音频、图像，素材的选择尽量与学生的生活环境产生关联，能引起学生共鸣。小学低年级“道德与法治”教材内容简单，但是生活性、针对性很强，需要教师根据学生的实际情况调整上课内容，同样的一课，在不同地区、不同班级使用的素材也会不一样。例如，在小学“道德与法治”二年级上册《我爱家乡山和水》这一课中，第一框“我的家乡在这里”，教材内容呈现的地方有草原、山区、黄土高坡、城市，而学生的家乡各不相同，教材列出的地方仅有几处，所以教师需要在课前了解学生的基本情况，当问到“你对自己的家乡有哪些了解，向大家介绍一下吧”，学生们会炸锅似的热闹起来，有些家庭是本地的，有些是爸妈来自不同的地方一起扎根上海……教师要引导学生清晰“家乡”的概念，并根据他们的实际情况收集家乡的相关图片、视频、访谈记录等资源进行教学。教学使用的素材不同，但教学目标是一致的。

再如，三年级《心中的110》这一课，教材内容呈现的是各种让学生懂法的场面。因此教师要谈话导入生活法律案例，养成学生懂法的习惯，为生活化教学积累素材。

师：在生活中我们要时刻记得“心中的110”，爸爸妈妈不在身边的时候，有事情要学会找警察叔叔。学生观看故事《智捉小偷》。

师：独自在家，我们要对陌生人有点警惕性，但是，如果你发现有陌生人鬼鬼祟祟地出现在邻居家门口，会怎么做呢？让我们一起来看陈宇的故事。