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【摘 要】 初学英语的小学生,对英语有着强烈的好奇心,如果教师能抓住这一点加以正确引导,树立学生学习的自信心,将会收到事半功倍的效果。但是在平日的英语教学中,并不是所有的语言都与当前生活相关联。这就要求教师充分备课,要有统揽全局,驾驭教材的能力,进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的授课效果。
【关键词】 注重修养 创设气氛 拉近距离
1 注重教师自身要有较高的语音修养
在英语课堂教学中,从培养学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,营造一种轻松和谐的教学环境,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提供学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的教学效果。
小学英语课不同于大学的语音课,教师不能滔滔不绝地讲解语音理论知识,而是要把教发音贯穿于认字读句的全过程。要使小学生在只知其一而无需知其二的情况下学好发音;要通过聆听、细看、模仿和练习等手段掌握洋腔洋调。小学生在说汉话的环境里学说英语,说汉话与说英语在时间上的比例悬殊太大,良好发音习惯的形成漫长而艰难。教师要对每一个学生的发音进行耐心地、反复地、持久地、有针对性地精雕细琢才能抵御来自于母语语音和方言音的影响、干扰或替代,才能加大对中介语语音的吸引,使其尽快向目的语语音靠拢。七至十岁是小学生学好外语发音的临界期,过了临界期的小学生学好外语发音的诸多优势就会消失或退化。所以,教师不能让每一个小学生先天固有的优势白白的浪费掉,更不能因为教师自身在发音上存在的这样或那样的问题,使得学生从一开始就注定走“哑巴”英语的路子,以至断送小学生学习英语的前途。要让小学生发音准确,首先要让他们听到一个标准的发音;要让他们看到标准、规范的发音动作可供模仿,这些都依赖于他们的老师。所以,教师所教的学生年级越低、年龄越小,教师在语音上所承担的责任就越大。
因此,小学英语教师自身要有较高的语音修养,表现在对于英语语音理论和实践要烂熟于心;对于英汉两种语音体系对比的研究要了如指掌;对于英语语音和方言音对比的研究要心知肚明。这样才能达到“自在”的境界。对比可以预测小学生的发音可能会出现的问题,另外也可以针对性地解决出现的语音问题。
2 创设一个浓厚的学英语的气氛
教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还可借助手势表情。天长日久,学生自然就会有长足进步,当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
3 借助实物教学,拉近英语与学生的距离
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。
学习“What's this?”时特意事先准备好一些实物,诸如:chair,desk,pen,pencil之类。教学时,展示一个实物,学习它相应的单词,接着用来练习What's this?It's a/an…Is it a/an…?Yes,it is…No,it isn't…等句型。最后教师让学生从袋子摸出一样东西,让老师问,学生答,答对了还有小奖品。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。
英语学习贯穿到了学生的整个学习过程。因此英语成了学生、家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。小学英语教学如何突破关系到小学生英语学习的成败,综上所述,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的授课效果。
【关键词】 注重修养 创设气氛 拉近距离
1 注重教师自身要有较高的语音修养
在英语课堂教学中,从培养学习兴趣入手,遵循教学规律,灵活运用教学方法,营造一种轻松和谐的教学环境,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提供学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的教学效果。
小学英语课不同于大学的语音课,教师不能滔滔不绝地讲解语音理论知识,而是要把教发音贯穿于认字读句的全过程。要使小学生在只知其一而无需知其二的情况下学好发音;要通过聆听、细看、模仿和练习等手段掌握洋腔洋调。小学生在说汉话的环境里学说英语,说汉话与说英语在时间上的比例悬殊太大,良好发音习惯的形成漫长而艰难。教师要对每一个学生的发音进行耐心地、反复地、持久地、有针对性地精雕细琢才能抵御来自于母语语音和方言音的影响、干扰或替代,才能加大对中介语语音的吸引,使其尽快向目的语语音靠拢。七至十岁是小学生学好外语发音的临界期,过了临界期的小学生学好外语发音的诸多优势就会消失或退化。所以,教师不能让每一个小学生先天固有的优势白白的浪费掉,更不能因为教师自身在发音上存在的这样或那样的问题,使得学生从一开始就注定走“哑巴”英语的路子,以至断送小学生学习英语的前途。要让小学生发音准确,首先要让他们听到一个标准的发音;要让他们看到标准、规范的发音动作可供模仿,这些都依赖于他们的老师。所以,教师所教的学生年级越低、年龄越小,教师在语音上所承担的责任就越大。
因此,小学英语教师自身要有较高的语音修养,表现在对于英语语音理论和实践要烂熟于心;对于英汉两种语音体系对比的研究要了如指掌;对于英语语音和方言音对比的研究要心知肚明。这样才能达到“自在”的境界。对比可以预测小学生的发音可能会出现的问题,另外也可以针对性地解决出现的语音问题。
2 创设一个浓厚的学英语的气氛
教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听说读写的机会。比如:教师在课堂上一定要说英语,开始时学生可能听不懂,老师可以适当解释,还可借助手势表情。天长日久,学生自然就会有长足进步,当然,课堂上也要要求学生尽量用英语表达。
3 借助实物教学,拉近英语与学生的距离
在英语教学中,教师如只用贫乏的语言讲解新知识,学生会记不住,认为内容枯燥乏味,学习效果也不佳,而利用实物进行教学,能调节课堂氛围,加深学生对所学内容的印象,便于学生理解和掌握。
学习“What's this?”时特意事先准备好一些实物,诸如:chair,desk,pen,pencil之类。教学时,展示一个实物,学习它相应的单词,接着用来练习What's this?It's a/an…Is it a/an…?Yes,it is…No,it isn't…等句型。最后教师让学生从袋子摸出一样东西,让老师问,学生答,答对了还有小奖品。课堂情绪很高,所教的几个单词学生很快就掌握了。
英语学习贯穿到了学生的整个学习过程。因此英语成了学生、家长、学校和社会共同关注的一门重要课程。小学英语教学如何突破关系到小学生英语学习的成败,综上所述,这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣和学习效率,最终收到最佳的授课效果。