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摘要：进入初中学生增加了许多科目，初中地理作为新增科目之一有着一定的难度，不仅需要学生有一定的识记能力，还需要学生有着较强的思维逻辑能力，利用地理知识和规律来分析解决实际问题，地理也是学生进一步认识世界的工具，教学的重要性可想而知，初中地理的教师应当把握学生的学习特征以及年龄特点，来进行针对性课程改革，对于教学的重点难点进行逐个突破，从而提高学生的综合学科素质，让学生对学科保持积极的学习态度。
关键词：初中地理;解决策略;识记能力;具体化思维;实际应用;探究问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-106
初中地理学科可以培养学生的创新意识，提高学生动手能力，总体的教学难点就在于如何去突破传统教学模式带来的束缚，让学生用创造性思维去学习新知识，为学生之后的深度学习和研究奠定坚实的思想基础，并且在教学过程中，教师也应当给予学生较大的自主发挥空间，给学生提供质疑于猜想的自信心，也应该满足学生的好奇心，让学生保持终身学习态度，本文将针对初中地理教学难点的解决策略进行讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、增强识记能力
任何学科的深度教学都是以学科基础知识为基础的，地理学科作为研究世界各种地理现象的专业学科，它的基礎知识有着非常复杂的体系，对于学生的识记能力有着很高的要求，并且在初中这个阶段的学生课业负担比较沉重，而且学生有着活泼好动，在课堂上容易注意力不集中的特点，就非常容易在课堂上为课下带来许多识记的负担，所以在教学过程中，教师应当注重这样的现象，在课堂上督促学生完成教学目标，为学生减轻记忆的负担。
例如，我在进行讲解“陆地和海洋”这一章节时，章节主要内容是为学生展示了。全球最基础的大洲和大洋的分布状况以及相关的历史背景知识，帮助学生理解地球在动态变化的过程当中形成了当今的现状。也是让学生对这一部分的知识进行重点记忆，这样方便学生之后的深度研究。这对于学生的识记能力是非常强的一个考验，不仅要求学生能够进行准确记忆，还能够让学生将所积累的知识进行正确输出，所以在进行教学过程中我结合课本上知识，为学生查找了一些顺口溜来减轻学生的学习压力，并且让学生在学习记忆的过程当中感受到快乐和愉悦。比如七个大洲的面积排序就可以记忆为亚非北南美，南极欧大洋，通过这样的顺口溜方式，学生不仅感受不到压力，还能够在学习过程中的愉悦成就感。
二、培养具体化思维
在初中地理的学习过程当中，学生会见到许多有趣的地理事物和神奇的现象，在这当中都蕴含着非常科学的地理原理以及事物现象的成因，还有许多地理概念都与生活当中的现象息息相关。知识的掌握需要学生有着非常高的具化能力，将抽象的概念或者知识进行个人化的理解和认识，并且联系日常生活当中的生活常识，比如空间想象以及思维拓展能力来进行学习，所以在教学过程中，教师应当着重帮助学生提高理解能力，将抽象的知识变得具体化。
例如，我在进行讲解“认识地球”这一章节时，课本知识内容涉及了地球在宇宙当中的位置以及现象，还有与地球运动相关的一系列知识，对于地球上四季变换以及冷暖变换的联系这些知识，要求学生有着非常强的空间联想能力，所以在正式教学的过程当中我也注重到了这方面的知识，对于学生来说理解起来有困难，为了让学生提高空间联想能力，将抽象的知识变得具体生动和形象，帮助学生理解和掌握，我就采用了多媒体设备来进行辅助教学，利用动画展示，为学生展示了地球自转，公转以及黄赤交角变换的动态过程，在动画展示的过程当中穿插着我的口头讲解，让学生能够集中注意力吸收这方面的知识，同时意识到地球各个变化之间的内在联系，突破这方面的教学难点。
三、学会实际应用
传统的教学模式当中，教师按照课本的内容进行照本宣科，给学生进行知识讲解，学生也是不假思索地单方面接受来自教师的讯息，双方都在朝着提高考试成绩而努力着，但是并不在意学生综合素质水平的提升，就导致许多学生对知识的掌握非常深入，但并不会在实际当中进行运用，所以在初中地理教学过程中，教师应当及时引导学生将学会的知识进行运用实践，通过这样的方式来深化学生对学科知识的理解，并且提高地理学科素质，增强创新意识。
例如，我在进行讲解“中国的自然环境”这一章节时，这个章节的内容综合性比较强，对于学生的实践运用能力的要求也比较高，所以在进行后期教学中我也给予了学生较大的自主权，让学生对于中国的自然环境进行总结，分多种角度来进行总结和概括，有许多学生为了能够提高自己对于总体自然环境的认知，采用了许多非常有趣的途径，有学生进行手工制作一些拼图来进行记忆训练，帮助自己认识中国自然环境当中的气候分布规律，同时还有学生查找了一些经典的案例来运用所学习到的知识进行分析，并且提出可行的解决方案，通过这样的方式来进行知识的综合运用和总结，学生充分利用自己的实践运用能力提高学科水平，十分值得肯定。
四、实践探究问题
地理学科学习的各方面知识都有着千丝万缕的关系，对于一个地理现象或者成因的分析，就需要调动所有的地理知识来进行考虑。这样的应用性非常难，所以对于学生来说也是学习的一个难点。地理教师在进行教学中应当着重培养学生的实践和探究能力，让学生在面对困难的时候不要轻易止步，应当充分调动自己的生活经验以及学习的学科知识来进行分析，不断接近正确答案就是学生的进步，在这样的过程当中也能够逐渐培养学生的自信心。
例如，我在进行讲解“认识区域”这一章节时，主要讲述了中国境内各个不同区域之间的联系，按照地形来进行划分，每个地区有着不同的气候和地形特征，总体的地理现象呈现也各有特点，所以在进行教学过程中，为了让学生及时地运用知识解决问题，我就给学生提供了非常具有代表性的案例，让学生按照课本上的知识和自己的生活经验来进行分析。通常这样的代表性案例就需要学生充分调动多方面的知识来解决，比如考虑气候分布，地形影响以及等高线判读等方面的知识来综合分析，才能够解决问题，当学生运用综合素质解决完成一道问题之后，将会得到前所未有的满足感和兴奋感。
总而言之，在初中地理教学中，教师应当不断提高自身的教学能力，抓住时代的脉搏，熟练地运用多种教学方法来进行地理学科的教学。教师应当帮助学生逐个克服学习的难点，让学生在地理学科学习当中体会到热情和兴趣。
参考文献
[1]张蔚.初中地理课堂的有效导入研究[J].亚太教育，2016（08）
[2]黄慧珍.初中地理几个教学难点的分析与突破[J].教育教学论坛，2013（06）
关键词：初中地理;解决策略;识记能力;具体化思维;实际应用;探究问题
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-106
初中地理学科可以培养学生的创新意识，提高学生动手能力，总体的教学难点就在于如何去突破传统教学模式带来的束缚，让学生用创造性思维去学习新知识，为学生之后的深度学习和研究奠定坚实的思想基础，并且在教学过程中，教师也应当给予学生较大的自主发挥空间，给学生提供质疑于猜想的自信心，也应该满足学生的好奇心，让学生保持终身学习态度，本文将针对初中地理教学难点的解决策略进行讨论，希望本人的拙见可以起到好的作用。
一、增强识记能力
任何学科的深度教学都是以学科基础知识为基础的，地理学科作为研究世界各种地理现象的专业学科，它的基礎知识有着非常复杂的体系，对于学生的识记能力有着很高的要求，并且在初中这个阶段的学生课业负担比较沉重，而且学生有着活泼好动，在课堂上容易注意力不集中的特点，就非常容易在课堂上为课下带来许多识记的负担，所以在教学过程中，教师应当注重这样的现象，在课堂上督促学生完成教学目标，为学生减轻记忆的负担。
例如，我在进行讲解“陆地和海洋”这一章节时，章节主要内容是为学生展示了。全球最基础的大洲和大洋的分布状况以及相关的历史背景知识，帮助学生理解地球在动态变化的过程当中形成了当今的现状。也是让学生对这一部分的知识进行重点记忆，这样方便学生之后的深度研究。这对于学生的识记能力是非常强的一个考验，不仅要求学生能够进行准确记忆，还能够让学生将所积累的知识进行正确输出，所以在进行教学过程中我结合课本上知识，为学生查找了一些顺口溜来减轻学生的学习压力，并且让学生在学习记忆的过程当中感受到快乐和愉悦。比如七个大洲的面积排序就可以记忆为亚非北南美，南极欧大洋，通过这样的顺口溜方式，学生不仅感受不到压力，还能够在学习过程中的愉悦成就感。
二、培养具体化思维
在初中地理的学习过程当中，学生会见到许多有趣的地理事物和神奇的现象，在这当中都蕴含着非常科学的地理原理以及事物现象的成因，还有许多地理概念都与生活当中的现象息息相关。知识的掌握需要学生有着非常高的具化能力，将抽象的概念或者知识进行个人化的理解和认识，并且联系日常生活当中的生活常识，比如空间想象以及思维拓展能力来进行学习，所以在教学过程中，教师应当着重帮助学生提高理解能力，将抽象的知识变得具体化。
例如，我在进行讲解“认识地球”这一章节时，课本知识内容涉及了地球在宇宙当中的位置以及现象，还有与地球运动相关的一系列知识，对于地球上四季变换以及冷暖变换的联系这些知识，要求学生有着非常强的空间联想能力，所以在正式教学的过程当中我也注重到了这方面的知识，对于学生来说理解起来有困难，为了让学生提高空间联想能力，将抽象的知识变得具体生动和形象，帮助学生理解和掌握，我就采用了多媒体设备来进行辅助教学，利用动画展示，为学生展示了地球自转，公转以及黄赤交角变换的动态过程，在动画展示的过程当中穿插着我的口头讲解，让学生能够集中注意力吸收这方面的知识，同时意识到地球各个变化之间的内在联系，突破这方面的教学难点。
三、学会实际应用
传统的教学模式当中，教师按照课本的内容进行照本宣科，给学生进行知识讲解，学生也是不假思索地单方面接受来自教师的讯息，双方都在朝着提高考试成绩而努力着，但是并不在意学生综合素质水平的提升，就导致许多学生对知识的掌握非常深入，但并不会在实际当中进行运用，所以在初中地理教学过程中，教师应当及时引导学生将学会的知识进行运用实践，通过这样的方式来深化学生对学科知识的理解，并且提高地理学科素质，增强创新意识。
例如，我在进行讲解“中国的自然环境”这一章节时，这个章节的内容综合性比较强，对于学生的实践运用能力的要求也比较高，所以在进行后期教学中我也给予了学生较大的自主权，让学生对于中国的自然环境进行总结，分多种角度来进行总结和概括，有许多学生为了能够提高自己对于总体自然环境的认知，采用了许多非常有趣的途径，有学生进行手工制作一些拼图来进行记忆训练，帮助自己认识中国自然环境当中的气候分布规律，同时还有学生查找了一些经典的案例来运用所学习到的知识进行分析，并且提出可行的解决方案，通过这样的方式来进行知识的综合运用和总结，学生充分利用自己的实践运用能力提高学科水平，十分值得肯定。
四、实践探究问题
地理学科学习的各方面知识都有着千丝万缕的关系，对于一个地理现象或者成因的分析，就需要调动所有的地理知识来进行考虑。这样的应用性非常难，所以对于学生来说也是学习的一个难点。地理教师在进行教学中应当着重培养学生的实践和探究能力，让学生在面对困难的时候不要轻易止步，应当充分调动自己的生活经验以及学习的学科知识来进行分析，不断接近正确答案就是学生的进步，在这样的过程当中也能够逐渐培养学生的自信心。
例如，我在进行讲解“认识区域”这一章节时，主要讲述了中国境内各个不同区域之间的联系，按照地形来进行划分，每个地区有着不同的气候和地形特征，总体的地理现象呈现也各有特点，所以在进行教学过程中，为了让学生及时地运用知识解决问题，我就给学生提供了非常具有代表性的案例，让学生按照课本上的知识和自己的生活经验来进行分析。通常这样的代表性案例就需要学生充分调动多方面的知识来解决，比如考虑气候分布，地形影响以及等高线判读等方面的知识来综合分析，才能够解决问题，当学生运用综合素质解决完成一道问题之后，将会得到前所未有的满足感和兴奋感。
总而言之，在初中地理教学中，教师应当不断提高自身的教学能力，抓住时代的脉搏，熟练地运用多种教学方法来进行地理学科的教学。教师应当帮助学生逐个克服学习的难点，让学生在地理学科学习当中体会到热情和兴趣。
参考文献
[1]张蔚.初中地理课堂的有效导入研究[J].亚太教育，2016（08）
[2]黄慧珍.初中地理几个教学难点的分析与突破[J].教育教学论坛，2013（06）