论文部分内容阅读
關键词：初中英语;互动模式;新课改
学生学习英语就要选对方式方法，随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学成为当下英语教学的目标之一，在当前，教师在逐步改变传统的“以单向的传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的和“互动”的课堂模式。
互动是一个相互作用和影响的过程，有效的互动是一种老师与学生之间的情感交流，思维的碰撞和智慧的启发，对课堂的教学有明显的提升效果，有效的互动，很大一部分取决于老师的巧妙设计。作为一个初中的英语老师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与的教学活动。所以，初中的英语老师要积极地创新，在互动式教学中正确地引导学生，从而调动学生积极学习的兴趣，这样一来，学生才能够保持愉快的心情进行学习。
如何更好地开设科学的教学模式、充分调动起学生在课堂上学习的积极性和主动性、充分发掘英语学科的魅力，成为初中英语任课老师普通关注的课题。
教学活动的最终目的是可以有效地促进学生的发展，所以在活动的设计方面应该始终围绕学生开展，必须充分考虑到学生的需求。老师和学生之间要有充分的互动。在互动性课堂上，经常也会出现一些问题需要引起教师的注意：第一，有许多老师在课堂上占用的时间太多，课堂几乎变成了老师的专场，学生很少有机会表达自己的意见和想法。另外，许多老师缺乏足够的耐心，应该对学生进行积极的鼓励，更多的时候还是老师自己展现自己的语言魅力。第二，互动应该有较强的可操作性——活动的设计应该充分考虑学生实际的水平和英语语言能力。有许多老师认为，提出一些问题让学生不断地思考和回答就是在互动，然而教师所提出的问题，没有提前经过充分的准备，会严重偏离课堂教学的目标，使得整堂课都混乱不堪，学生也只是疲于应付教师的问题，没有做到认真细致地思考和总结。第三，全面考虑学生的年龄、知识特点，使活动具备趣味性和多样性，有些课堂的互动缺乏纪律性、组织性，课堂秩序混乱，应该使活动以激发学生的兴趣为主。第四，以培养学生的综合语言运用能力为目标，要灵活地使用教材，将活动和课堂内容有机结合起来，在有限的课堂时间内达到最优的教学目的和效果。
所以，初中英语互动课堂的不足主要存在以上几个方面。初中英语教师要切实抓好教学改革工作，凡是教学中存在的问题，不断地进行修正完善，让课堂教学越来越高效。
互动型课堂强调学生和教师之间要有充分的互动交流，而对于英语这样的语言学科，互动更是非常重要的。课堂教学活动的设计在遵循上述原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才可以做到形式丰富和精彩纷呈，也才可以让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。教师要特别注意有些学生胆子比较小，不敢在大众场合开口讲话，总是担心自己讲得不好，这样的心理弱点使得学生开口发言的机会很少，因为缺乏锻炼，英语综合素质也难以提升。所以，初中英语教师要注意这些学生的心理健康调整，注意调节他们的心理状态，让学生能够正确认识英语口语的练习，积极地参与到互动英语课堂学习中。
要让学生消除心理负担，专注于课堂活动中，充分地展现个人的风采，表现出个人在英语学习中的积极性和基本的能力。所以，教师首先要注重鼓励启发，把学生参与互动学习的积极性充分地调动起来。做好了学生的思想工作，他们在课堂上参与活动的可能性就会提高很多。在互动教学开展的过程中，不断地肯定学生参与互动的行为，给学生口头的表扬和一定的奖励，进一步增强他们参与课堂教学的热情。
可以开展一些生活化和情景化的活动。交流是学习英语的目的，而语言的交流离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，老师在设计活动的时候要尽量创设真实的语言情景，让学生容易融入活动中。如在教材Go for it的How do you make a banana milk shake单元教学时，就可以先让学生做一个热身运动chant，带学生读了一个有趣的歌谣，然后在引入教学：
T：Do you like bananas？ Do you banana milk hakes？
Ss：Yes.
T：Great！Do you know how to make a banana milk……
（然后拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词）
这样，整个过程学生会觉得很有趣，像发生在日常生活中的一个情景。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。在课堂上，只有激发起学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与其中。如果直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。
语言学家们指出，能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。一节课的教学时间和学习时间是有限的，因此目前的教育环境和状况都无法满足初中生学习英语对环境的需求，那么在学习中角色的互换恰好可以弥补这一学习环境的不足。可以让师生通过对所学内容中不同角色的扮演进行练习，这也是一种很有效的互动方法，让课堂变得不呆板。另外，让学生定位自己为老师的角色进行表达，可以有效提高学习英语的积极性和效率，同时也让英语课充满生动性。
总而言之，课堂是培养学生创新思维、创造能力，并且是全面提高学生素质的大环境，也是老师完成新课改下的教学任务、实现新的育人观的大舞台，更是学生们适应社会发展的必经之路，老师要通过互动教学，让学生积极地参与到英语互动交流环境中，运用英语的思维和表达方式进行交流和思考，从而有效提高学生的英语综合能力。要解决学生在互动学习中的心理阻碍，让学生放下那些没有必要的心理包袱，专注地投入到互动学习中，提高他们的互动学习效果。
参考文献：
[1]乔伟.《初中英语教学中的师生互动》《读写算（教研版）》，2012（3）.
[2]刘梅英.《新课标初中英语课堂教学中的师生互动》《考试周刊》，2013（5期）.（作者单位：山西省实验中学）
学生学习英语就要选对方式方法，随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂教学成为当下英语教学的目标之一，在当前，教师在逐步改变传统的“以单向的传授知识为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的和“互动”的课堂模式。
互动是一个相互作用和影响的过程，有效的互动是一种老师与学生之间的情感交流，思维的碰撞和智慧的启发，对课堂的教学有明显的提升效果，有效的互动，很大一部分取决于老师的巧妙设计。作为一个初中的英语老师，有效地开展教学活动，要从学科的性质出发，设计出学生更容易参与的教学活动。所以，初中的英语老师要积极地创新，在互动式教学中正确地引导学生，从而调动学生积极学习的兴趣，这样一来，学生才能够保持愉快的心情进行学习。
如何更好地开设科学的教学模式、充分调动起学生在课堂上学习的积极性和主动性、充分发掘英语学科的魅力，成为初中英语任课老师普通关注的课题。
一、互动型课堂避免出现的问题
教学活动的最终目的是可以有效地促进学生的发展，所以在活动的设计方面应该始终围绕学生开展，必须充分考虑到学生的需求。老师和学生之间要有充分的互动。在互动性课堂上，经常也会出现一些问题需要引起教师的注意：第一，有许多老师在课堂上占用的时间太多，课堂几乎变成了老师的专场，学生很少有机会表达自己的意见和想法。另外，许多老师缺乏足够的耐心，应该对学生进行积极的鼓励，更多的时候还是老师自己展现自己的语言魅力。第二，互动应该有较强的可操作性——活动的设计应该充分考虑学生实际的水平和英语语言能力。有许多老师认为，提出一些问题让学生不断地思考和回答就是在互动，然而教师所提出的问题，没有提前经过充分的准备，会严重偏离课堂教学的目标，使得整堂课都混乱不堪，学生也只是疲于应付教师的问题，没有做到认真细致地思考和总结。第三，全面考虑学生的年龄、知识特点，使活动具备趣味性和多样性，有些课堂的互动缺乏纪律性、组织性，课堂秩序混乱，应该使活动以激发学生的兴趣为主。第四，以培养学生的综合语言运用能力为目标，要灵活地使用教材，将活动和课堂内容有机结合起来，在有限的课堂时间内达到最优的教学目的和效果。
所以，初中英语互动课堂的不足主要存在以上几个方面。初中英语教师要切实抓好教学改革工作，凡是教学中存在的问题，不断地进行修正完善，让课堂教学越来越高效。
二、在巧妙设计的活动中看有效互动
互动型课堂强调学生和教师之间要有充分的互动交流，而对于英语这样的语言学科，互动更是非常重要的。课堂教学活动的设计在遵循上述原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才可以做到形式丰富和精彩纷呈，也才可以让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。教师要特别注意有些学生胆子比较小，不敢在大众场合开口讲话，总是担心自己讲得不好，这样的心理弱点使得学生开口发言的机会很少，因为缺乏锻炼，英语综合素质也难以提升。所以，初中英语教师要注意这些学生的心理健康调整，注意调节他们的心理状态，让学生能够正确认识英语口语的练习，积极地参与到互动英语课堂学习中。
要让学生消除心理负担，专注于课堂活动中，充分地展现个人的风采，表现出个人在英语学习中的积极性和基本的能力。所以，教师首先要注重鼓励启发，把学生参与互动学习的积极性充分地调动起来。做好了学生的思想工作，他们在课堂上参与活动的可能性就会提高很多。在互动教学开展的过程中，不断地肯定学生参与互动的行为，给学生口头的表扬和一定的奖励，进一步增强他们参与课堂教学的热情。
可以开展一些生活化和情景化的活动。交流是学习英语的目的，而语言的交流离不开语言情景，情景是交流活动的基础。因此，老师在设计活动的时候要尽量创设真实的语言情景，让学生容易融入活动中。如在教材Go for it的How do you make a banana milk shake单元教学时，就可以先让学生做一个热身运动chant，带学生读了一个有趣的歌谣，然后在引入教学：
T：Do you like bananas？ Do you banana milk hakes？
Ss：Yes.
T：Great！Do you know how to make a banana milk……
（然后拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词）
这样，整个过程学生会觉得很有趣，像发生在日常生活中的一个情景。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”课堂活动也不例外。在课堂上，只有激发起学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与其中。如果直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。
三、把握角色互换，让英语课堂有声有色
语言学家们指出，能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。一节课的教学时间和学习时间是有限的，因此目前的教育环境和状况都无法满足初中生学习英语对环境的需求，那么在学习中角色的互换恰好可以弥补这一学习环境的不足。可以让师生通过对所学内容中不同角色的扮演进行练习，这也是一种很有效的互动方法，让课堂变得不呆板。另外，让学生定位自己为老师的角色进行表达，可以有效提高学习英语的积极性和效率，同时也让英语课充满生动性。
总而言之，课堂是培养学生创新思维、创造能力，并且是全面提高学生素质的大环境，也是老师完成新课改下的教学任务、实现新的育人观的大舞台，更是学生们适应社会发展的必经之路，老师要通过互动教学，让学生积极地参与到英语互动交流环境中，运用英语的思维和表达方式进行交流和思考，从而有效提高学生的英语综合能力。要解决学生在互动学习中的心理阻碍，让学生放下那些没有必要的心理包袱，专注地投入到互动学习中，提高他们的互动学习效果。
参考文献：
[1]乔伟.《初中英语教学中的师生互动》《读写算（教研版）》，2012（3）.
[2]刘梅英.《新课标初中英语课堂教学中的师生互动》《考试周刊》，2013（5期）.（作者单位：山西省实验中学）