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【摘 要】人文性是英语教学中核心素养培养的关键角度，提高学生英语人文素养有助于学生英语能力的提高。本文首先分析了初中英语课堂人文性教学的含义和意义，然后指出当前初中英语课堂上人文性教学的不足，并提出相应的解决策略，以为初中英语教学目标的实现提供帮助。
【关键词】初中英语；人文性；教学活动
英语教学不应只看到其所具有的“工具性”特征，更要将其置身于大环境中发现其所具有的“人文性”特征。在初中英語教学中，教师应坚持以生为本的教学理念，在教学中融入人文性的教学知识，拓宽学生视野，让学生理解英语人文特征，设身处地地把握英语语言特征，提高英语综合应用能力。
一、初中英语课堂人文性教学的含义和意义
“人文”一词最早出现在《易经》中：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎人文以化成天下。”所谓人文性，从感性的层次讲，是对人的理解，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护、关怀；从理性的层面讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。关注人的发展是当前新课改的核心理念。如何使英语课程承担起培养学生跨文化意识、创新能力、良好品格和正确人生观和价值观的重任，就是要考虑在教学中怎样体现英语课程的人文性，这是每一位英语教师值得深思的问题。倘若老师能够热爱自己的学科，并把这种热爱通过渊博的专业素养和高超的教育技巧传递给学生，那么学生的情感态度价值观就会得到良好的发展。因此，要使英语课程的人文性得到良好的体现，英语教师就要有追求高质量的自觉性。在初中的英语课堂上英语人文性的教学方式可以极大地提高学生对于英语学习的积极性和参与性，提高初中英语教学的质量，促进英语教学目标的达成和计划的实施，全面地完善初中英语教学的机制。
二、当前初中英语课堂上人文性教学的不足
在实际的初中英语教学中，长期以来都强调英语学科的工具性，却忽视了在英语教学中体现人文性。这是由于人文性是不可以用具体的指标来进行量化和衡量的。并且人文性所包含的爱国主义精神、优秀的品格、正确的价值观等都是一个人所具备的隐性品质，因此，对这些品质的评价工作难以开展。并且这些品质也很难在日常的英语学习生活中展现出来。所以初中英语课堂的人文性教学活动很难开展，教师以及学校也对在教学中体现人文性方面没有加以足够的重视。
三、在初中英语教学中开展人文性教学活动的策略
（一）渗透人文精神，贯彻人文教育思想
在初中英语教学中，首先要充分的唤起学生的求知欲望来开展阅读活动。其次，对学生进行人文精神的渗透，从而有助于学生去理解英语，进而提升学生的人文素养。然而，英语毕竟是一门外来语言。英文中的人文精神对于初中学生来说有些陌生感，并且在日常生活中学生接触的机会也比较少。因此，人文教育缺乏了一定的英语语言环境。作为教师，就需要在课堂上尽可能地鼓励学生用英语对话，从而建立英语学习的氛围，进而渗透人文思想。例如：教师在教学的开始就可以用简单的英语对话与学生进行见面问候：“Hello！”“Good Morning（Afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数和句型的难度。如在学生进教室之前，就可以进行如下的对话：S：Excuseme，May I come in？T：Come in.S：I am sorry！久而久之，通过这样由简到复杂的英语会话锻炼，使学生感受教师的人文关怀。同时，学生的口语表达能力自然会有一个质的飞跃，为学生打好基础培养语感做好了充分地准备。
（二）传播文化意识，培养学生的人文精神
语言是传播文化的重要载体。缺少了语言文字，文化就无法传播出去。但是，若是单一的文字也无法展现其丰富的内容。由此可见，语言和文化是紧密不可分离的。英语作为一种外来语言，与学生们日常生活中的习惯，习俗都大不相同。因此，学习英语也是学习另一种文化和思维的方式。著名作家FloraLewis曾这样说过：“Learning another languages is not only learning differfent words for the same things，but Learning another way to think about tings.”这充分说明了学习外语的重要性。例如，在中文当中“熊”这个词就有不同的含义，一般笨手笨脚的人会被称为熊，而调皮捣蛋的孩子也会被称为熊孩子……同样，在英语当中，bear一次来形容人时，大多表达了卑鄙，粗俗的含义：a bad tempered-mannered person指的是无耻之徒；再比如，中国的清明节一般都给人一种悲凉的氛围，但是在西方，人们过得万圣节确实欢声笑语其乐无穷，这就是文化所带来的差异性。
（三）加强文化渗透，扩展文化知识的内容
初中英语新课标明确要求：在英语教学中要结合书本，适时为学生补充一些东西方文化差异方面的知识，从而帮助学生建立起英语学习的热情。我们知道，人类在生存与发展过程中产生不同地区、不同民族而产生的文化差异。例如由于饮食和生活习惯的不同，很多中文里常出现的词，可能在英语中就不存在甚至难以翻译出来。在英语中有个hippie的词，用中文就无法准确地翻译。同样，汉语中阴阳八卦，也只能用汉语拼音来代替。比如在教学《Our local area》这一单元时，教师要让学生了解中西方之间的不同地域文化差异。
（四）创设教学情境，形成人文性评价
教师在进行英语教学的活动中，要有针对性地设计英语教学的目标和过程。并且创设教学情境，使学生能够在英语课堂上更好地理解教材的内容。相对于枯燥单调的知识传授过程来讲，学生更愿意在轻松活泼的氛围之下进行英语的学习。因此，教师在进行教学情境的创设时，首先要对教材的内容和教学的计划、进度等有比较充分的了解，只有在此基础上才能有针对性地对教学情境进行设计，从而全面提升学生的学习能力和英语知识的应用能力，激发学生的想象力和创造力，体现初中英语课堂的人文性。以《Let’s Celebrate》一课的教学为例，教师可以创设不同事件的庆祝场景，让学生用英语说出我国和西方国家不同的“庆祝方式”，从而渗透人文性教学。另外，人文性的教学评价以保护学生的自尊心和自信心为基础，关注学生的个体环境与需要，把课堂信息反馈、小组评价结合起来，把老师评价、学生评价和家长评价结合起来，多角度评价学生，这对促进学生全面发展具有重要的现实意义。
四、总结
综上所述，人文性就是要以人为本，实现初中英语课堂的人文性同工具性的良好结合与统一。初中英语教学中，教师需要重视以人为本的英语教学理念，不断推动人文思想在英语教学中的普及，将人文教育和语言知识有机结合在一起。
参考文献：
[1]龚海平.工具性与人文性和谐统一的初中英语教学——杜燕执教的“Agreenworld”一课评析[J].江苏教育，2017（59）：71-73.
[2]李继伟.初中英语教学的人文性探讨[J].新课程研究（上旬刊），2015（05）：134-136.
（作者单位：湖南省衡阳市衡南县鸡笼中学）
【关键词】初中英语；人文性；教学活动
英语教学不应只看到其所具有的“工具性”特征，更要将其置身于大环境中发现其所具有的“人文性”特征。在初中英語教学中，教师应坚持以生为本的教学理念，在教学中融入人文性的教学知识，拓宽学生视野，让学生理解英语人文特征，设身处地地把握英语语言特征，提高英语综合应用能力。
一、初中英语课堂人文性教学的含义和意义
“人文”一词最早出现在《易经》中：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎人文以化成天下。”所谓人文性，从感性的层次讲，是对人的理解，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护、关怀；从理性的层面讲，是对人终极价值的追寻，对人类命运的忧患。关注人的发展是当前新课改的核心理念。如何使英语课程承担起培养学生跨文化意识、创新能力、良好品格和正确人生观和价值观的重任，就是要考虑在教学中怎样体现英语课程的人文性，这是每一位英语教师值得深思的问题。倘若老师能够热爱自己的学科，并把这种热爱通过渊博的专业素养和高超的教育技巧传递给学生，那么学生的情感态度价值观就会得到良好的发展。因此，要使英语课程的人文性得到良好的体现，英语教师就要有追求高质量的自觉性。在初中的英语课堂上英语人文性的教学方式可以极大地提高学生对于英语学习的积极性和参与性，提高初中英语教学的质量，促进英语教学目标的达成和计划的实施，全面地完善初中英语教学的机制。
二、当前初中英语课堂上人文性教学的不足
在实际的初中英语教学中，长期以来都强调英语学科的工具性，却忽视了在英语教学中体现人文性。这是由于人文性是不可以用具体的指标来进行量化和衡量的。并且人文性所包含的爱国主义精神、优秀的品格、正确的价值观等都是一个人所具备的隐性品质，因此，对这些品质的评价工作难以开展。并且这些品质也很难在日常的英语学习生活中展现出来。所以初中英语课堂的人文性教学活动很难开展，教师以及学校也对在教学中体现人文性方面没有加以足够的重视。
三、在初中英语教学中开展人文性教学活动的策略
（一）渗透人文精神，贯彻人文教育思想
在初中英语教学中，首先要充分的唤起学生的求知欲望来开展阅读活动。其次，对学生进行人文精神的渗透，从而有助于学生去理解英语，进而提升学生的人文素养。然而，英语毕竟是一门外来语言。英文中的人文精神对于初中学生来说有些陌生感，并且在日常生活中学生接触的机会也比较少。因此，人文教育缺乏了一定的英语语言环境。作为教师，就需要在课堂上尽可能地鼓励学生用英语对话，从而建立英语学习的氛围，进而渗透人文思想。例如：教师在教学的开始就可以用简单的英语对话与学生进行见面问候：“Hello！”“Good Morning（Afternoon）.”“Stand up.”“Sit down，please.”“Listen to me.”“Read after me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数和句型的难度。如在学生进教室之前，就可以进行如下的对话：S：Excuseme，May I come in？T：Come in.S：I am sorry！久而久之，通过这样由简到复杂的英语会话锻炼，使学生感受教师的人文关怀。同时，学生的口语表达能力自然会有一个质的飞跃，为学生打好基础培养语感做好了充分地准备。
（二）传播文化意识，培养学生的人文精神
语言是传播文化的重要载体。缺少了语言文字，文化就无法传播出去。但是，若是单一的文字也无法展现其丰富的内容。由此可见，语言和文化是紧密不可分离的。英语作为一种外来语言，与学生们日常生活中的习惯，习俗都大不相同。因此，学习英语也是学习另一种文化和思维的方式。著名作家FloraLewis曾这样说过：“Learning another languages is not only learning differfent words for the same things，but Learning another way to think about tings.”这充分说明了学习外语的重要性。例如，在中文当中“熊”这个词就有不同的含义，一般笨手笨脚的人会被称为熊，而调皮捣蛋的孩子也会被称为熊孩子……同样，在英语当中，bear一次来形容人时，大多表达了卑鄙，粗俗的含义：a bad tempered-mannered person指的是无耻之徒；再比如，中国的清明节一般都给人一种悲凉的氛围，但是在西方，人们过得万圣节确实欢声笑语其乐无穷，这就是文化所带来的差异性。
（三）加强文化渗透，扩展文化知识的内容
初中英语新课标明确要求：在英语教学中要结合书本，适时为学生补充一些东西方文化差异方面的知识，从而帮助学生建立起英语学习的热情。我们知道，人类在生存与发展过程中产生不同地区、不同民族而产生的文化差异。例如由于饮食和生活习惯的不同，很多中文里常出现的词，可能在英语中就不存在甚至难以翻译出来。在英语中有个hippie的词，用中文就无法准确地翻译。同样，汉语中阴阳八卦，也只能用汉语拼音来代替。比如在教学《Our local area》这一单元时，教师要让学生了解中西方之间的不同地域文化差异。
（四）创设教学情境，形成人文性评价
教师在进行英语教学的活动中，要有针对性地设计英语教学的目标和过程。并且创设教学情境，使学生能够在英语课堂上更好地理解教材的内容。相对于枯燥单调的知识传授过程来讲，学生更愿意在轻松活泼的氛围之下进行英语的学习。因此，教师在进行教学情境的创设时，首先要对教材的内容和教学的计划、进度等有比较充分的了解，只有在此基础上才能有针对性地对教学情境进行设计，从而全面提升学生的学习能力和英语知识的应用能力，激发学生的想象力和创造力，体现初中英语课堂的人文性。以《Let’s Celebrate》一课的教学为例，教师可以创设不同事件的庆祝场景，让学生用英语说出我国和西方国家不同的“庆祝方式”，从而渗透人文性教学。另外，人文性的教学评价以保护学生的自尊心和自信心为基础，关注学生的个体环境与需要，把课堂信息反馈、小组评价结合起来，把老师评价、学生评价和家长评价结合起来，多角度评价学生，这对促进学生全面发展具有重要的现实意义。
四、总结
综上所述，人文性就是要以人为本，实现初中英语课堂的人文性同工具性的良好结合与统一。初中英语教学中，教师需要重视以人为本的英语教学理念，不断推动人文思想在英语教学中的普及，将人文教育和语言知识有机结合在一起。
参考文献：
[1]龚海平.工具性与人文性和谐统一的初中英语教学——杜燕执教的“Agreenworld”一课评析[J].江苏教育，2017（59）：71-73.
[2]李继伟.初中英语教学的人文性探讨[J].新课程研究（上旬刊），2015（05）：134-136.
（作者单位：湖南省衡阳市衡南县鸡笼中学）