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【摘 要】高中阶段，地理这门学科虽然相对于数理化这一类专业性学科来说，知识的学习难度相对较小，但由于其涉及知识的严肃性反而导致学生课堂知识学习效果的相对低下，因此，本文中我就站在教师的角度谈谈如何提高高中地理课堂教学的有效性。
【关键词】高中地理 课堂教学 有效性 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.153
新课程课堂教学是高中地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。在推进新课程的过程中，教学方式的改变已经成为地理老师的共识，但教学是否有效、教学知识是否落实、学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。
地理是高中教育教学阶段内一个必不可少的组成部分，地理主要以理论性知识为主，主要依赖学习者的记忆能力，所以相对于数理化这一类知识专业性较强的学科来说，学生在知识学习方面遇到的阻力会相对较小。但作为一名高中地理教师，我在教学过程中却发现，地理往往是高中生日常学习过程中最头疼的科目之一，也是课堂教学效果持续走低的学科。通过一系列的教学实验和研究发现，这主要和教师的教学方法的选择、学生的学习兴趣等方面的因素有关系。因此，以下我结合自身的教学经验，主要从教学方法和学生兴趣等方面谈谈，如何进行课堂教学改革来切实提高高中地理课堂教学的有效性，希望对广大高中地理教师的教学有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”日常生活中我们都会有这样的体验：在执行某一件事情的过程中如果有兴趣则会事半功倍，反之效率则会大打折扣。我在教学过程中发现，兴趣对于效率的影响在学生在学习方面体现的更为明显。如果一门学科学生感兴趣，即使教师不布置任务学生也会尽可能多的拿出时间去学习。因此要想提高地理教学的积极性首要的任务就是唤醒学生对于地理学习的兴趣。
（一）形式上创造好感
抛开内容层面，教师可以从教学形式和时间方面给学生创造地理学科好感。而我在教学中总结出几点最容易让学生厌恶一门学科的问题，那就是拖堂、占课、整节课喋喋不休。所以在兴趣激发之前教师要做的就是合理规划好教学时间。
首先，一般来说高中生注意力高度集中的时间一般不会超过二十五分钟，所以教师的课堂讲课时间要尽可能的控制在这个时间段内，一定要避免整节课都在进行知识的传输，给学生喘息的空间。其次，在备课过程中教师就要做好内容的安排，不仅要分清知识主次，还要对课堂各个环节进行时间的设置和把控，从而让所有的知识传输环节能够在四十来分钟之内结束，按时下课，这样不仅可以让学生能够利用课堂十分钟的休息时间做好精神上的放松，从而恢复到最佳的学习状态，还能够大大提升学生对于地理这门学科的好感度，进而引导学习兴趣的上升。
（二）内容上提高趣味性
首先，课堂教学过程中，教师可以结合索要讲解的知识点进行知识系统的细化。例如我在讲授“时区与日界线”的时候，用这样一个小故事提高课堂的趣味性：“有一位孕妇在一艘游轮上升下了一对双胞胎女婴，但是论年龄妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么？”为了解释这个现象，学生们就会集中精力学习“时区与日界线”的知识。这样的课堂充满了趣味性，学生自然而然的会因为学习上的满足感进而提高学习兴趣，更好的学习高中地理知识。
其次，在课堂教学过程中教师要尽量结合实际，在刻板的理论知识中插入现实的例子作支撑，从而引发学生的思想共鸣。上文中提到地理实践体现在我们生活中的方方面面，不论是地形地貌还是人土风情等的例子，只要具有代表性，都可以呈现在高中地理课堂上，然后和理论知识相结合，从而增加课堂知识内容的趣味性，也能够让学生在知识学习的过程中顺理成章的了解现实生活中地理的实践，从而缩小心理上与地理理论知识产生的距离感。
二、寻找合适的教学模式
对于高中生来说，面临着高考的压力，日常学习任务重压力大，因此在各学科学习过程中更容易感到烦躁和乏味。而地理所包含的内容本身就具有严肃性，进而更加剧了学生学习的惰性，因此教师在教学过程中不仅要重点开发地理教学内容的趣味性，还要在素质教育教学理念的引导下选择合适的教学模式。
（一）民主式教学
首先，对于学生来说，在学习方面进行相互比较是不可避免的，所以课堂教学中教师可以采用带有一定竞争性的辩论式教学模式。教师可以结合当下较热的地理话题，让学生站在不同的立场进行分组辩论，这种各抒己见的知识学习方式，更容易带动学生的课堂参与积极性，当然前提是学生的思维方向符合社会主义精神文化理念，及时制止极端思想。
其次，教师在课堂教学过程中还可以采用主题探究式教学充分培养学生集体协作和探索问题的能力。根据当天所学知识内容选择合适的主题让学生以小组的形式进行集体讨论，然后派代表上台阐述探究成果，这种教师“缺席”教学方法，更容易激发学生的思维灵活性，知识学习和探究的积极性。
（二）灵活性课堂互动
课堂教学是教师和学生的双向互动活动，所以在高中地理教学过程中课堂互动必不可少。我在教学过程中发现最为有效的课堂互动不外乎两种形式：提问和讨论。
首先，提问时课堂教学过程中最为普遍的互动形式。对于提问来说，教师要本着因材施教的教学理念，尽量针对不同能力层次的学生提问，提出的问题难度在合理范围内，这样既能够保持学生参与问题互动积极性，能够让学生在互动过程中体会到自身的知识不足所在，进一步激发学生的知识挑战欲望。
其次，对于高中生来说，一定程度上已经具备较为丰富的理论知识，所以在知识学习过程中更倾向于有自己的观点和看法，作为教师我们在教学过程中要保持求同存异的教学理念，在保证大方向正确的前提下和学生就一个问题展开探讨，这样不仅能够直接地引导学生思维，还能拉近师生关系，促进班级和谐。
当然高中阶段知识学习最为主要的目的还是让学生能够顺利通过高考的考验，然后进入更高层次的学府深造，所以作为高中地理教师的我们在日常教学过程中还要做好知识监督工作，尤其是重点内容的记忆与背诵，从而让高中学生在地理学习过程中能够做到实用性和趣味行的统一。提高高中地理课堂教学有效性的方法还有很多，这需要教师在课堂教学中不断探索，希望在我们共同的努力下，高中地理课堂教学质量和效率能够有进一步的升华。
【关键词】高中地理 课堂教学 有效性 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.153
新课程课堂教学是高中地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生能力和形成正确地理观念的主要渠道。在推进新课程的过程中，教学方式的改变已经成为地理老师的共识，但教学是否有效、教学知识是否落实、学生的地理能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。
地理是高中教育教学阶段内一个必不可少的组成部分，地理主要以理论性知识为主，主要依赖学习者的记忆能力，所以相对于数理化这一类知识专业性较强的学科来说，学生在知识学习方面遇到的阻力会相对较小。但作为一名高中地理教师，我在教学过程中却发现，地理往往是高中生日常学习过程中最头疼的科目之一，也是课堂教学效果持续走低的学科。通过一系列的教学实验和研究发现，这主要和教师的教学方法的选择、学生的学习兴趣等方面的因素有关系。因此，以下我结合自身的教学经验，主要从教学方法和学生兴趣等方面谈谈，如何进行课堂教学改革来切实提高高中地理课堂教学的有效性，希望对广大高中地理教师的教学有所帮助。
一、激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”日常生活中我们都会有这样的体验：在执行某一件事情的过程中如果有兴趣则会事半功倍，反之效率则会大打折扣。我在教学过程中发现，兴趣对于效率的影响在学生在学习方面体现的更为明显。如果一门学科学生感兴趣，即使教师不布置任务学生也会尽可能多的拿出时间去学习。因此要想提高地理教学的积极性首要的任务就是唤醒学生对于地理学习的兴趣。
（一）形式上创造好感
抛开内容层面，教师可以从教学形式和时间方面给学生创造地理学科好感。而我在教学中总结出几点最容易让学生厌恶一门学科的问题，那就是拖堂、占课、整节课喋喋不休。所以在兴趣激发之前教师要做的就是合理规划好教学时间。
首先，一般来说高中生注意力高度集中的时间一般不会超过二十五分钟，所以教师的课堂讲课时间要尽可能的控制在这个时间段内，一定要避免整节课都在进行知识的传输，给学生喘息的空间。其次，在备课过程中教师就要做好内容的安排，不仅要分清知识主次，还要对课堂各个环节进行时间的设置和把控，从而让所有的知识传输环节能够在四十来分钟之内结束，按时下课，这样不仅可以让学生能够利用课堂十分钟的休息时间做好精神上的放松，从而恢复到最佳的学习状态，还能够大大提升学生对于地理这门学科的好感度，进而引导学习兴趣的上升。
（二）内容上提高趣味性
首先，课堂教学过程中，教师可以结合索要讲解的知识点进行知识系统的细化。例如我在讲授“时区与日界线”的时候，用这样一个小故事提高课堂的趣味性：“有一位孕妇在一艘游轮上升下了一对双胞胎女婴，但是论年龄妹妹却比姐姐大一岁，这是为什么？”为了解释这个现象，学生们就会集中精力学习“时区与日界线”的知识。这样的课堂充满了趣味性，学生自然而然的会因为学习上的满足感进而提高学习兴趣，更好的学习高中地理知识。
其次，在课堂教学过程中教师要尽量结合实际，在刻板的理论知识中插入现实的例子作支撑，从而引发学生的思想共鸣。上文中提到地理实践体现在我们生活中的方方面面，不论是地形地貌还是人土风情等的例子，只要具有代表性，都可以呈现在高中地理课堂上，然后和理论知识相结合，从而增加课堂知识内容的趣味性，也能够让学生在知识学习的过程中顺理成章的了解现实生活中地理的实践，从而缩小心理上与地理理论知识产生的距离感。
二、寻找合适的教学模式
对于高中生来说，面临着高考的压力，日常学习任务重压力大，因此在各学科学习过程中更容易感到烦躁和乏味。而地理所包含的内容本身就具有严肃性，进而更加剧了学生学习的惰性，因此教师在教学过程中不仅要重点开发地理教学内容的趣味性，还要在素质教育教学理念的引导下选择合适的教学模式。
（一）民主式教学
首先，对于学生来说，在学习方面进行相互比较是不可避免的，所以课堂教学中教师可以采用带有一定竞争性的辩论式教学模式。教师可以结合当下较热的地理话题，让学生站在不同的立场进行分组辩论，这种各抒己见的知识学习方式，更容易带动学生的课堂参与积极性，当然前提是学生的思维方向符合社会主义精神文化理念，及时制止极端思想。
其次，教师在课堂教学过程中还可以采用主题探究式教学充分培养学生集体协作和探索问题的能力。根据当天所学知识内容选择合适的主题让学生以小组的形式进行集体讨论，然后派代表上台阐述探究成果，这种教师“缺席”教学方法，更容易激发学生的思维灵活性，知识学习和探究的积极性。
（二）灵活性课堂互动
课堂教学是教师和学生的双向互动活动，所以在高中地理教学过程中课堂互动必不可少。我在教学过程中发现最为有效的课堂互动不外乎两种形式：提问和讨论。
首先，提问时课堂教学过程中最为普遍的互动形式。对于提问来说，教师要本着因材施教的教学理念，尽量针对不同能力层次的学生提问，提出的问题难度在合理范围内，这样既能够保持学生参与问题互动积极性，能够让学生在互动过程中体会到自身的知识不足所在，进一步激发学生的知识挑战欲望。
其次，对于高中生来说，一定程度上已经具备较为丰富的理论知识，所以在知识学习过程中更倾向于有自己的观点和看法，作为教师我们在教学过程中要保持求同存异的教学理念，在保证大方向正确的前提下和学生就一个问题展开探讨，这样不仅能够直接地引导学生思维，还能拉近师生关系，促进班级和谐。
当然高中阶段知识学习最为主要的目的还是让学生能够顺利通过高考的考验，然后进入更高层次的学府深造，所以作为高中地理教师的我们在日常教学过程中还要做好知识监督工作，尤其是重点内容的记忆与背诵，从而让高中学生在地理学习过程中能够做到实用性和趣味行的统一。提高高中地理课堂教学有效性的方法还有很多，这需要教师在课堂教学中不断探索，希望在我们共同的努力下，高中地理课堂教学质量和效率能够有进一步的升华。