东北师范大学副教授徐鹏、硕士研究生唐甜在《中学语文教学》2018年第10期上撰文认为，古诗文学习活动的设计要注意以下两点：首先是调整教学的逻辑起点，比如教学杜甫的《登高》，先說明其“沉郁顿挫”的艺术风格，再带领学生论证这首诗如何体现沉郁顿挫，这样的教学逻辑就是数理化等学科的演绎思维，不利于培养学生的语文能力;正确的教法是，从演绎思维转换为归纳思维，比如从《登高》出发，将杜甫最后十年所创作的诗歌《蜀香》《客至》《登岳阳楼》等呈现给学生，让学生寻找这首诗与作者其他诗歌之间的纵向连接点，归纳出杜甫这一时期诗歌创作的风格。其次是在单篇古诗文学习中寻找文本之间的纵向连接点、发现探究点，在专题式的研读中实现深度学习，做法是：阅读杜甫的诗歌，比较、分析这些诗歌在意象、意境等方面的共性与差异，从语言、内容、意蕴等角度梳理、总结杜甫“沉郁顿挫”的创作风格等。