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摘 要：初中是我国义务教育的关键阶段，初中阶段的教育对于学生未来的成长和发展是至关重要的，尤其是对于青春期的初中学生而言，该阶段的教育会直接关系到其性格的养成和三观的建立，因此我国也愈发重视初中管理工作。班主任是注重管理工作的重要参与者，对于学生的影响是最大的，所以班主任的管理模式和管理方法，在一定程度上会影响到管理效果。柔性管理是近几年来随着以人为本理念发展而出现的一种新型管理模式，柔性管理与传统的管理模式相比更加强调尊重学生的主体地位和特殊性，更加重视营造和谐的班级氛围，这对于管理工作的开展是十分有利的。所以本文就对初中班主任工作中的柔性管理进行深入探讨。
关键词：初中班主任;柔性管理;措施
柔性管理是近几年来我国管理工作中出现的一种新型管理模式，与传统的管理模式相比，柔性管理更加尊重以人为本，强调从被管理者的角度出发，合理应用管理方法和管理理念，为其营造一个利于其成长和发展的环境，以此来促进被管理者的身心健康发展。在我国初中管理工作中，班主任的管理工作就可以应用柔性管理的方式，通过柔性管理尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，采用合理的管理方式，为学生营造一个健康和谐的成长环境，这能够有利于学生身心的健康发展，促进学生健全人格的养成和三观的建立。
1 柔性管理的特点
1.1 人本性
人本性就是以人为本，这是柔性管理区别于传统管理方法的根本。传统的管理方法从管理者出发，通过强调管理者的权威性和采取一系列的强硬措施来实行管理，但是柔性管理在应用的过程中，基于以人为本的理念，更重视被管理者的身心发展。在班级管理中，柔性管理会充分尊重学生的身心发展规律，尊重学生的思想和意识，将学生作为班级管理的主体，教师在管理的过程中，会充分尊重学生的意愿，了解学生并爱护学生，为学生营造一个利于其健康发展的氛围[1]。
1.2 情感性
情感性是柔性管理的重要特征，因为大部分初中学生都处于青春期，而青春期的学生在心理和生理上得到了迅速的成熟和发展，其独立意识增强，渴望被人承认和尊重，但同时又渴望被认可和接受，希望得到他人的理解和关心，这是一种比较矛盾的心理，也是引起青少年叛逆的重要原因。柔性管理的模式在应用时，教师会充分尊重学生，以学生为主体了解学生的需求，会与学生进行积极的沟通，在该过程中能够与学生建立平等的沟通关系，建立起情感上的联系，从而给予学生足够的关怀和爱护，进而营造出一种和谐的氛围[2]。
1.3 层次性
由于柔性管理是基于以人为本的理念开展的，所以在管理的过程中，教师会充分尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和特征，会根据学生的情况采取不同的管理措施。每个学生在成长的过程中受到各种因素的影响，其性格和素质势必会存在差异，柔性管理会尊重学生的差异性，并根据不同层次的学生实施不同的管理措施，最大程度满足每一位学生的成长需求。
2 初中班主任管理工作中存在的问题
2.1 缺乏人性化管理
目前我国很多初中班主任在开展班级管理工作时，没有真正做到人性化管理，管理模式仍然十分严格且僵化，对所有的学生采取统一的管理方式，制定严格的管理制度，却没有考虑到学生的身心发展情况，尤其是没有考虑到青春期学生的叛逆心理和情感需求，一味对学生进行压制，没有与学生进行平等的沟通和交流，不了解学生的需求，采取各种极端的管理措施[3]。这种严苛的管理模式会严重影响到学生个性的发展，尤其会引起青春期学生的逆反心理，使学生对学校和班主任产生厌烦，这对于学生的成长而言是极为不利的。
2.2 缺少心理教育
初中班主任的管理工作更应该集中于学生的身心发展，也就是关注学生的心理状态，促进其良好品格的养成。但是很多初中班主任的管理工作仍然集中于学生的学习成绩，应试教育的理念根深蒂固，而没有关心学生的心理状态和情感状态，与学生的沟通和交流比较少，加上认为学生过于叛逆，觉得青春期是学生的正常状态，所以也就不会主动对学生进行心理疏导和教育，这样很容易使学生因为小事钻牛角尖，进而出现一些不良行为。
2.3 与家长的沟通不到位
对学生的管理不仅仅是班主任的工作，还是家长的责任，所以初中班主任应该在管理过程中与家长进行及时的沟通。但是我国很多初中班主任仅仅将管理工作局限于学校的管理，对于学生在家庭中的状态不闻不问，不积极与家长进行沟通，对学生的了解并不全面，这样学生即使存在问题也难以被及时发现。
3 初中班主任工作中柔性管理的有效措施
3.1 加强与家长的沟通交流
对初中生的成长不应该仅仅是班主任的工作，家长也需要承担起相应的责任，只有班主任与家长通力合作，才能够为学生营造一个真正和谐的成长氛围，所以班主任在开展柔性管理时，需要加强与家长的沟通交流，需要与家长进行定期的沟通，了解学生在家庭中的表现，并向家长反映学生在学校中的表现，对学生的状态有一个真实且全面的了解，及时发现学生存在的问题，发现其不良行为，然后及时采取措施加以解决和教育，这样可以有效防止学生出现不良行为[4]。
3.2 合理进行奖惩
对学生进行柔性管理需要做到奖惩合理，也就是要对学生表现优秀的一面进行奖励，对学生的缺点进行教育，二者结合才能够使学生身心健康发展。所以班主任在开展柔性管理时，需要做到仔细观察学生，不仅仅要关注其课业成绩，还要观察其日常表现，发现学生身上的闪光点，进行认可和表扬;而对于学生身上存在的问题，则需要及时进行教育和疏导，这样能够实现对学生的正确引导[5]。这种措施尤其要应用于学习成绩比较差的学生身上，因为对于这些学生而言，学习成绩落后本身就会给其造成比较大的压力，所以班主任需要对其生活中的一些细节进行观察，发现閃光点，比如可以夸奖其遵守班级纪律、积极参与班级活动、运动能力出色等，这些能够帮助学生建立自信心。
3.3 实行民主化管理
柔性管理要充分尊重学生的主体地位，所以班主任在开展柔性管理时需要实行民主化管理，也就是让学生参与到班级管理工作中。班主任可以每周召开班会，让学生在班会上就这一周的各种班级建设活动提出意见和见解，全班学生共同参与表决。这种管理方式能够充分调动起学生参与班级管理的积极性和主动性，增强学生对班级的凝聚力和向心力。
4 结束语
综合上文内容可以得知，在我国初中管理工作中，柔性管理作为一种新型管理模式，对于班主任工作的开展是十分有利的，柔性管理与常规管理方法相比，其具有人本性、情感性和层次性等特征，这些特征使得柔性管理更加能够满足学生身心的发展，能够进一步促进学生的健康成长，能够为学生营造一个和谐的成长氛围。当前的初中班主任在工作的过程中，管理工作的人性化不足，缺少对学生的心理教育，而且与家长的沟通也不到位，这些不利于管理工作的正常开展。因此现代初中班主任需要合理应用柔性管理的模式，加强与学生家长的沟通，对学生进行民主化的管理，平等对待学生合理进行奖惩，为学生营造和谐的成长氛围，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 陈刚，张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2020（04）：177.
[2] 曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究，2019（29）：182.
[3] 施得钊.试谈初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教资料，2019（17）：158-159.
[4] 汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
[5] 张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（04）：70.
关键词：初中班主任;柔性管理;措施
柔性管理是近几年来我国管理工作中出现的一种新型管理模式，与传统的管理模式相比，柔性管理更加尊重以人为本，强调从被管理者的角度出发，合理应用管理方法和管理理念，为其营造一个利于其成长和发展的环境，以此来促进被管理者的身心健康发展。在我国初中管理工作中，班主任的管理工作就可以应用柔性管理的方式，通过柔性管理尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性，采用合理的管理方式，为学生营造一个健康和谐的成长环境，这能够有利于学生身心的健康发展，促进学生健全人格的养成和三观的建立。
1 柔性管理的特点
1.1 人本性
人本性就是以人为本，这是柔性管理区别于传统管理方法的根本。传统的管理方法从管理者出发，通过强调管理者的权威性和采取一系列的强硬措施来实行管理，但是柔性管理在应用的过程中，基于以人为本的理念，更重视被管理者的身心发展。在班级管理中，柔性管理会充分尊重学生的身心发展规律，尊重学生的思想和意识，将学生作为班级管理的主体，教师在管理的过程中，会充分尊重学生的意愿，了解学生并爱护学生，为学生营造一个利于其健康发展的氛围[1]。
1.2 情感性
情感性是柔性管理的重要特征，因为大部分初中学生都处于青春期，而青春期的学生在心理和生理上得到了迅速的成熟和发展，其独立意识增强，渴望被人承认和尊重，但同时又渴望被认可和接受，希望得到他人的理解和关心，这是一种比较矛盾的心理，也是引起青少年叛逆的重要原因。柔性管理的模式在应用时，教师会充分尊重学生，以学生为主体了解学生的需求，会与学生进行积极的沟通，在该过程中能够与学生建立平等的沟通关系，建立起情感上的联系，从而给予学生足够的关怀和爱护，进而营造出一种和谐的氛围[2]。
1.3 层次性
由于柔性管理是基于以人为本的理念开展的，所以在管理的过程中，教师会充分尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和特征，会根据学生的情况采取不同的管理措施。每个学生在成长的过程中受到各种因素的影响，其性格和素质势必会存在差异，柔性管理会尊重学生的差异性，并根据不同层次的学生实施不同的管理措施，最大程度满足每一位学生的成长需求。
2 初中班主任管理工作中存在的问题
2.1 缺乏人性化管理
目前我国很多初中班主任在开展班级管理工作时，没有真正做到人性化管理，管理模式仍然十分严格且僵化，对所有的学生采取统一的管理方式，制定严格的管理制度，却没有考虑到学生的身心发展情况，尤其是没有考虑到青春期学生的叛逆心理和情感需求，一味对学生进行压制，没有与学生进行平等的沟通和交流，不了解学生的需求，采取各种极端的管理措施[3]。这种严苛的管理模式会严重影响到学生个性的发展，尤其会引起青春期学生的逆反心理，使学生对学校和班主任产生厌烦，这对于学生的成长而言是极为不利的。
2.2 缺少心理教育
初中班主任的管理工作更应该集中于学生的身心发展，也就是关注学生的心理状态，促进其良好品格的养成。但是很多初中班主任的管理工作仍然集中于学生的学习成绩，应试教育的理念根深蒂固，而没有关心学生的心理状态和情感状态，与学生的沟通和交流比较少，加上认为学生过于叛逆，觉得青春期是学生的正常状态，所以也就不会主动对学生进行心理疏导和教育，这样很容易使学生因为小事钻牛角尖，进而出现一些不良行为。
2.3 与家长的沟通不到位
对学生的管理不仅仅是班主任的工作，还是家长的责任，所以初中班主任应该在管理过程中与家长进行及时的沟通。但是我国很多初中班主任仅仅将管理工作局限于学校的管理，对于学生在家庭中的状态不闻不问，不积极与家长进行沟通，对学生的了解并不全面，这样学生即使存在问题也难以被及时发现。
3 初中班主任工作中柔性管理的有效措施
3.1 加强与家长的沟通交流
对初中生的成长不应该仅仅是班主任的工作，家长也需要承担起相应的责任，只有班主任与家长通力合作，才能够为学生营造一个真正和谐的成长氛围，所以班主任在开展柔性管理时，需要加强与家长的沟通交流，需要与家长进行定期的沟通，了解学生在家庭中的表现，并向家长反映学生在学校中的表现，对学生的状态有一个真实且全面的了解，及时发现学生存在的问题，发现其不良行为，然后及时采取措施加以解决和教育，这样可以有效防止学生出现不良行为[4]。
3.2 合理进行奖惩
对学生进行柔性管理需要做到奖惩合理，也就是要对学生表现优秀的一面进行奖励，对学生的缺点进行教育，二者结合才能够使学生身心健康发展。所以班主任在开展柔性管理时，需要做到仔细观察学生，不仅仅要关注其课业成绩，还要观察其日常表现，发现学生身上的闪光点，进行认可和表扬;而对于学生身上存在的问题，则需要及时进行教育和疏导，这样能够实现对学生的正确引导[5]。这种措施尤其要应用于学习成绩比较差的学生身上，因为对于这些学生而言，学习成绩落后本身就会给其造成比较大的压力，所以班主任需要对其生活中的一些细节进行观察，发现閃光点，比如可以夸奖其遵守班级纪律、积极参与班级活动、运动能力出色等，这些能够帮助学生建立自信心。
3.3 实行民主化管理
柔性管理要充分尊重学生的主体地位，所以班主任在开展柔性管理时需要实行民主化管理，也就是让学生参与到班级管理工作中。班主任可以每周召开班会，让学生在班会上就这一周的各种班级建设活动提出意见和见解，全班学生共同参与表决。这种管理方式能够充分调动起学生参与班级管理的积极性和主动性，增强学生对班级的凝聚力和向心力。
4 结束语
综合上文内容可以得知，在我国初中管理工作中，柔性管理作为一种新型管理模式，对于班主任工作的开展是十分有利的，柔性管理与常规管理方法相比，其具有人本性、情感性和层次性等特征，这些特征使得柔性管理更加能够满足学生身心的发展，能够进一步促进学生的健康成长，能够为学生营造一个和谐的成长氛围。当前的初中班主任在工作的过程中，管理工作的人性化不足，缺少对学生的心理教育，而且与家长的沟通也不到位，这些不利于管理工作的正常开展。因此现代初中班主任需要合理应用柔性管理的模式，加强与学生家长的沟通，对学生进行民主化的管理，平等对待学生合理进行奖惩，为学生营造和谐的成长氛围，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1] 陈刚，张培立.柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2020（04）：177.
[2] 曾媚秀.以柔性管理提高初中班级管理效率的实施对策[J].课程教育研究，2019（29）：182.
[3] 施得钊.试谈初中班主任工作的柔性管理模式[J].文教资料，2019（17）：158-159.
[4] 汪滋洋.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用[J].华夏教师，2019（10）：95-96.
[5] 张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（04）：70.