摘 要：班主任工作是极其平凡的，然而它又凝聚着一个教育工作者博大的胸怀和眷眷爱心，于细微之处见真情，关系到每一个学生的身心健康发展和学习进步。
　　关键词：班主任；德与爱；起跑线
　　伟大的教育家陶行之先生曾经说过“没有爱就没有教育”。笔者在担任班主任的几年工作中，秉承前辈的成功育人经验，时刻探索工作与人才发展的结合点。
　　一、从爱出发，加强理解沟通
　　教育要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。教师爱学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要严格管教。管要讲原则，严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育是“恨铁不成钢”，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断加深，才能充分发挥情感教育的作用。当班主任不能光看到繁琐的日常事务，更要看到教室里几十个活泼的年轻生命。
　　班主任的工作必须要赢得学生家长的支持和协助。有少数家长，每次接到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重。如果班主任能抽出一点时间，做一次家访，给家长捎去学生最近在校的发展变化，不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”，还会形成教育学生的合力，收到意想不到的效果。
　　德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不然。只要班主任做到公平公正，尊重学生，惩罚有分寸，不侮辱学生的人格，他们就能接受。当然，班主任还必须要讲道理，让学生明白错误之处，并设法帮助学生改正。学生嘴里不说，但他是能够体验到老师的爱，师生间有了互相的信任，就能加深感情。师生关系和谐，班里的气氛也会随之融洽，学生学得愉快，教师教得也舒畅。
　　二、量化考核，提高德育素质
　　量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自身行为的能力。因此，量化管理能提高学生自我管理和自我教育能力。
　　量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质的最终目的。如中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。针对迟到问题，就要经过点名、记录、相应处罚等环节，以培养学生遵守作息时间的好习惯。针对乱扔纸屑果皮的问题，班级采取了检查、罚扫地等管理措施，帮助学生克服不注意环境卫生的坏习惯，促使学生养成讲究卫生的好习惯。
　　开学第一天，笔者就向学生宣布班级规章制度，并要求学生切实执行，要让学生切实感受到班主任是个言出必行的人。和谐班风的建设是基于对原则的坚持，而非退让。如果发现所制定的规章制度过于苛刻，当然可以修改或者废除，但这一切都要经过学生讨论，且公开进行。要让学生知道班主任的意图，他们才肯合作，才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级之外，还要家庭、社会等各方一起努力来实现量化管理，方能取得理想的效果。
　　三、营造学习环境，构建良好班风
　　一个班集体就像一个小社会，有良好的风气才能实现和谐发展，共同进步。中学生大部分时间是在学校里度过的，班级就是一个大家庭。营造良好学习环境，对提高学生的德育素质也起了一定的作用。教室里可布置班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。
　　如，为了美化学习环境，我班学生自发在教室前面养了金鱼，在窗台上种植了十来盆花草，让人觉得很温馨。良好的环境能促使良好班风的养成，学生在外部环境潜移默化的影响作用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境也促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。
　　四、培养竞争意识，促使学生积极进取
　　当代社会的一个重要特征就是人才的竞争意识逐步增强。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强学生的竞争意识，我班成立了若干个学习小组、互帮小组，在学习等各方面进行评比。此外，我班还开展“学习擂台”“一帮一”“争夺流动红旗”等活动，使学生展开友好竞争，从个人到小组，从小组到大组，从大组到全班，逐层展开竞争，使比、学、赶、帮、超在班级中蔚然成风。有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
　　班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，以德育贯穿始终，用爱心包容一切，使全班学生获得共同的发展。由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，有效提高全班同学的综合素质。