摘要：初中思想品德课教学是对初中生思想道德教育的主要渠道。由于其思想性、理论性很难被初中生通过自学轻易地掌握。同时，因为思想品德课本身的教学地位不同于语、教、外等科目，所以，思想品德课教师就要下大力气，向45分钟的课堂要成效，全面提高课堂教学质量。
　　关键词：思想品德课；提高；教学质量
　　初中思想品德课是初中生德育教育的主阵地，同时，也是新时期应对西方腐朽思想侵袭的最有效武器，鉴于此，我们的思想品德课教师必须清醒认识到思想品德学科教学的重要性，不应受客观存在的主科副科条件影响，脚踏实地全面提高教学质量，从而全面提高学生素质。下面就本人的教学经验，从几方面论述如何提高初中思想品德课的教学质量。
　　一、精心设计课堂导语
　　课堂导入好比唱戏的序幕，好的课堂导入能起到酝酿情绪，集中学生注意力，引领学生学习方向，调动其更深一步学习新知识的积极性。因此，初中思想品德课教师要想调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，就必须设计好每堂课的开场白，选择最佳的导课方法。新课导入方法很多，要注意的是导入的目的性、针对性、关联性和趣味性，一定要符合新课的教学内容和学生的年龄特征及心理特征。
　　如《投身于精神文明建设》一课，上课伊始，用多媒体显示美国社会现实，包括青少年吸毒、青少年暴力犯罪、性犯罪、校园枪击案件频发等画面，然后提出问题：美国是世界经济最为发达的国家之一。其物质文明应该是其他国家所无法相比的，为什么美国国民精神却如此颓废。如此空虚不堪呢?学生看过多媒体画面后，听到老师提出这样的问题，感到特别茫然，回答这个问题，不知从何谈起。老师这时趁热打铁，适时点拨：要回答这个问题，还要等我们学好学透今天这堂课再回答，即《投身于精神文明建设》。课堂导人不应简单地理解为新授课前的导人，它还应该包括教师在授课中根据不同的教学内容需要转换所设计的导言、过渡语以及根据学生思想、事情变化所做出的提示等。
　　二、教学方法和手段要灵活
　　一堂好的思想品德课，有了精彩的导入，这只是一个好的开端。最主要的还要看随后的实际教学内容能否让学生的兴趣得以延续。素质教育强调的是学生的主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性，才能真正有效地提高教学质量。这就要求我们的教师要尽量多地采用多种教学方法和手段来维系课堂教学良性运转。
　　1.直接“灌输”法。直接“灌输”法是我们以前经常用的传统授课方法，这里的“灌输”不是机械地教师一味地讲，学生鸭子听雷似的听，而是要求教师富有感情地讲授，将课本中难理解的概念和理论，用自己富有感情的话语讲给学生听，可以是演讲的形式。可以夹带自己的评论，遇到难理解之处，甚至可以用大众话或方言来讲授给学生，这样一来，学生不但听得懂，易理解。这富有教师个人感情的授课更拉近了师生之间的感情，师生之间像朋友一样相互学习，共同进步，这也充分体现了学生的主体地位。
　　2.间接授课法。间接授课法指的是教师充分利用现有资源，如多媒体、课外书、互联网等学生易于接受的媒介进行教学。现实教学中，学生在课堂上能够认真听讲课本知识，但到了课后，学生对思想品德课本是很反感的，因为课本知识很生硬。思想品德课教师要认识本学科的教学特点，课堂上或课后就要利用多种间接媒介来让学生学习思想品德知识，只有这样，才能真正调动学生的学习积极性。间接授课应该包括学生之间的讨论、教师带领学生到革命纪念碑或纪念馆听取革命先辈的英雄事迹等。
　　通过现代多媒体技术的演示，让学生的学习兴趣倍增，通过学生间的讨论，同学们能明辨是非，同时，同学问相互启发，加深理解。提高认识，这样更可以激发学习热情，培养了学生的语言能力和对问题的钻研精神，促进了学生的思想发展和健康成长。
　　三、积极尝试目标激励
　　人都是喜欢人家表扬自己的，初中生更是如此。心理学讲的“贴标签效应”，也叫暗示效应，给我们提供了很好的借鉴。假如有一个班被称为好班，平时学生会更加注意为班级增光。若一个班级平时被称为差班，结果学生会丧失信心，班级情况更差。对待学生也是一样，教师要尽可能多地鼓励学生学习。多用鼓励性的语言，少用责备性的语言，只有这样，我们的课堂才会和谐，教学质量何愁不会提高呢?
　　总之，做到以上几点还是远远不够的，我们的教学不在于教学形式、手段如何新颖，而在于教法上如何引导学生独立、自主地进行思维，教师只有认真领会新课程理念，脚踏实地践行新课改要求，从实际出发，不断提高自身的教学能力，才能真正提高初中思想品德课的教学质量。
　　(作者单位　江苏省宿迁市泗阳县树强中学)