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识字教学是小学生低年级的重点，也是难点，是自主学习语文，提高阅读能力的基础。教师是指导识字教学中的重中之重，如何培养小学生的识字能力呢？
一、激发小学生的识字兴趣，启发求知欲望
兴趣是调动學生积极思维，探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。因此，培养小学生的识字兴趣极为重要，不但能吸引孩子们的注意力，而且还能使学生在愉快轻松的氛围学习。只有让学生产生识字的兴趣，他们才会想方设法地识字，想识、愿识、乐识。
二、设计形式多元化的识字方法
第一，利用实物激发学生识字的的欲望。
在实际教学中，如教学“花”字时，我会带一朵红红的玫瑰花来到课堂上，然后让学生说说这是什么？学生会很兴奋地说是“玫瑰花”。此时，学生的识字兴趣已经被调动起来了，教师就可以适时地引导他们认识“花”字。教到“草”字，也可以应用类似的方法，展示实物，引起学生识字兴趣。
第二，利用汉字溯源法。
低年级识字教学起始阶段，有好多象形字。当教学这些字时，可引导学生观察实物图像认识事物特点，再从汉字的发展变化来看，了解这些字的来历，这样，可以让学生牢牢地记住字形。
第三，利用图片，激发学生识字兴趣。
当有些字无法利用实物来激发学生识字兴趣时，我可以利用有效挂图片或者多媒体引起学生的识字兴趣。例如，教学“乌鸦”这两个字时，可以出示一幅挂图；教学“田”字时，可以在学生面前展示一张田野风光画……通过这些有趣的图画引入，学生的兴趣被大大激发了，受到良好的识字效果。
第四，生字加减识字法。
在学习的生字中，很多字都是合体字。我让学生利用教学的加减法来记忆，可以复习以前学过的字，还可以熟记生字，效果不错。
第五，利用编字谜的方法。
在低年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛十分活跃。例如，“照”字：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。“众”字：一个人，两个人，一个在前，两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的识字效果。
第六，游戏中来记忆。
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。猜谜语、编顺口溜、找朋友等学生很爱玩游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从而内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。课堂上，“开火车”来记忆生字；“摘苹果”来记忆生字。另外，我还让学生做生字卡片，做“你说我猜”的游戏。等等，玩中来学，其乐无穷。
第七，利用句子里反义词识字法。
利用名言警句，古诗和日常用语等中的反义词，让学生来识字，也收到良好的效果。例如，取人之长，补己之短。（长—短）远看山有色，近听水无声。（远—近；有—无）哥哥长得高，弟弟长得矮。（高—矮）鸭子妈妈走在前，小鸭子跟在后。（前—后）姐姐长得好美，妹妹长得很丑。（美—丑）兔子跑得快，乌龟跑得慢。（快—慢）妈妈长得胖胖的，爸爸长得瘦瘦的。（胖—瘦）总之，在识字教学中，通过各种途径和办法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，激发他们识字的创新能力，培养了他们的自主学习的能力，满足了他们的成功欲。
三、教授方法，重在引导学生自主识字
引导学生自主识字是识字教学质的飞跃。如何让学生在有效的课堂学习中学会自主识字呢？
第一，课堂教学要授之以渔。
识字教学是一个循序渐进的过程，也是能力积淀的过程。因此，要注重教给学生“活”的识字方法，让学生掌握一定的识字方法技能，有较强的识字能力。首先，要培养学生遇到不认识的字，会产生想办法解决的积极心理。其次，要培养学生利用现有资源的意识，利用拼音或者调动已有的识字方法去识字，还要让学生寻找外界帮助的方法，例如查字典，或向别人请教。最后，要让学生善于积累已经运用有效地识字方法。
第二，识字教学要回归生活。
学生生活在这个多彩的世界里，漢字随处可见，周围的一切都是学生自主识字的源泉。例如，利用学校环境识字。校名、校训与其各个功能室的标志，教室内室的名言警句，提醒学生遵守纪律，注意安全事项及操场四周墙壁上配有图文并茂的文字，道路旁，花圃的标语牌。老师，学生的姓氏都为学生识字提供了识字资源。引领学生在校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，同时也发展了学生思维能力。可以利用社会环境识字。各种商店的店名，广告牌及街头巷尾各式各样的标语，身边动物植物的名称，家家户户门前的对联及电视节目等，都是学生学习识字的便利工具。教师还可以让学生制作字词卡片，带有图案的图片贴标签的实物等来识字交流。这样，把识字与现实生活紧密结合起来，不仅让学生增加识字量，还培养了学生的观察力和动手操作能力，无形中让孩子识得许多字，可畏达到了事半功倍的良好效果。
第三，积极争取家庭进行识字教学。
金无足迹，人无完人，况且学生都存在个体差异性，在所难免。教师很难面面俱到，为不同的学生设计不同的学习进程。因而家庭识字教育正好能弥补这遗憾。因此，在识字学习中，可以积极而有效地进行家庭式识字教学，充分利用学生与家长的密切接触，家长可以让孩子认识家中的所有用品的名称，这样可以让学生在乐中识字。作为家长应该经常带小孩到超市里逛逛认识各种各样商品名称，可以让孩子学会通过商品名称买到想买的东西，这样不仅可以体验生活，在体验过程中认识了好多字。利用家中的中国地图和世界地图，地图里面的地名和国名是很好的识字资源。
所以，教师要充分利用学生的思维特点，从小学生主体的实际出发，调动小学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，让学生轻松进入“识字天堂”里，让学生获得了识字成功的喜悦，在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。真正的体会到汉字语言文化的博大精深，享受到语文文字带来的无穷乐趣。
一、激发小学生的识字兴趣，启发求知欲望
兴趣是调动學生积极思维，探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。因此，培养小学生的识字兴趣极为重要，不但能吸引孩子们的注意力，而且还能使学生在愉快轻松的氛围学习。只有让学生产生识字的兴趣，他们才会想方设法地识字，想识、愿识、乐识。
二、设计形式多元化的识字方法
第一，利用实物激发学生识字的的欲望。
在实际教学中，如教学“花”字时，我会带一朵红红的玫瑰花来到课堂上，然后让学生说说这是什么？学生会很兴奋地说是“玫瑰花”。此时，学生的识字兴趣已经被调动起来了，教师就可以适时地引导他们认识“花”字。教到“草”字，也可以应用类似的方法，展示实物，引起学生识字兴趣。
第二，利用汉字溯源法。
低年级识字教学起始阶段，有好多象形字。当教学这些字时，可引导学生观察实物图像认识事物特点，再从汉字的发展变化来看，了解这些字的来历，这样，可以让学生牢牢地记住字形。
第三，利用图片，激发学生识字兴趣。
当有些字无法利用实物来激发学生识字兴趣时，我可以利用有效挂图片或者多媒体引起学生的识字兴趣。例如，教学“乌鸦”这两个字时，可以出示一幅挂图；教学“田”字时，可以在学生面前展示一张田野风光画……通过这些有趣的图画引入，学生的兴趣被大大激发了，受到良好的识字效果。
第四，生字加减识字法。
在学习的生字中，很多字都是合体字。我让学生利用教学的加减法来记忆，可以复习以前学过的字，还可以熟记生字，效果不错。
第五，利用编字谜的方法。
在低年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛十分活跃。例如，“照”字：一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血。“众”字：一个人，两个人，一个在前，两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的识字效果。
第六，游戏中来记忆。
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。猜谜语、编顺口溜、找朋友等学生很爱玩游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从而内心激起了学生自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。课堂上，“开火车”来记忆生字；“摘苹果”来记忆生字。另外，我还让学生做生字卡片，做“你说我猜”的游戏。等等，玩中来学，其乐无穷。
第七，利用句子里反义词识字法。
利用名言警句，古诗和日常用语等中的反义词，让学生来识字，也收到良好的效果。例如，取人之长，补己之短。（长—短）远看山有色，近听水无声。（远—近；有—无）哥哥长得高，弟弟长得矮。（高—矮）鸭子妈妈走在前，小鸭子跟在后。（前—后）姐姐长得好美，妹妹长得很丑。（美—丑）兔子跑得快，乌龟跑得慢。（快—慢）妈妈长得胖胖的，爸爸长得瘦瘦的。（胖—瘦）总之，在识字教学中，通过各种途径和办法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，激发他们识字的创新能力，培养了他们的自主学习的能力，满足了他们的成功欲。
三、教授方法，重在引导学生自主识字
引导学生自主识字是识字教学质的飞跃。如何让学生在有效的课堂学习中学会自主识字呢？
第一，课堂教学要授之以渔。
识字教学是一个循序渐进的过程，也是能力积淀的过程。因此，要注重教给学生“活”的识字方法，让学生掌握一定的识字方法技能，有较强的识字能力。首先，要培养学生遇到不认识的字，会产生想办法解决的积极心理。其次，要培养学生利用现有资源的意识，利用拼音或者调动已有的识字方法去识字，还要让学生寻找外界帮助的方法，例如查字典，或向别人请教。最后，要让学生善于积累已经运用有效地识字方法。
第二，识字教学要回归生活。
学生生活在这个多彩的世界里，漢字随处可见，周围的一切都是学生自主识字的源泉。例如，利用学校环境识字。校名、校训与其各个功能室的标志，教室内室的名言警句，提醒学生遵守纪律，注意安全事项及操场四周墙壁上配有图文并茂的文字，道路旁，花圃的标语牌。老师，学生的姓氏都为学生识字提供了识字资源。引领学生在校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，同时也发展了学生思维能力。可以利用社会环境识字。各种商店的店名，广告牌及街头巷尾各式各样的标语，身边动物植物的名称，家家户户门前的对联及电视节目等，都是学生学习识字的便利工具。教师还可以让学生制作字词卡片，带有图案的图片贴标签的实物等来识字交流。这样，把识字与现实生活紧密结合起来，不仅让学生增加识字量，还培养了学生的观察力和动手操作能力，无形中让孩子识得许多字，可畏达到了事半功倍的良好效果。
第三，积极争取家庭进行识字教学。
金无足迹，人无完人，况且学生都存在个体差异性，在所难免。教师很难面面俱到，为不同的学生设计不同的学习进程。因而家庭识字教育正好能弥补这遗憾。因此，在识字学习中，可以积极而有效地进行家庭式识字教学，充分利用学生与家长的密切接触，家长可以让孩子认识家中的所有用品的名称，这样可以让学生在乐中识字。作为家长应该经常带小孩到超市里逛逛认识各种各样商品名称，可以让孩子学会通过商品名称买到想买的东西，这样不仅可以体验生活，在体验过程中认识了好多字。利用家中的中国地图和世界地图，地图里面的地名和国名是很好的识字资源。
所以，教师要充分利用学生的思维特点，从小学生主体的实际出发，调动小学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，让学生轻松进入“识字天堂”里，让学生获得了识字成功的喜悦，在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。真正的体会到汉字语言文化的博大精深，享受到语文文字带来的无穷乐趣。