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识字教学是小学生低年级的重点,也是难点,是自主学习语文,提高阅读能力的基础。教师是指导识字教学中的重中之重,如何培养小学生的识字能力呢?
一、激发小学生的识字兴趣,启发求知欲望
兴趣是调动學生积极思维,探究知识的内在动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。因此,培养小学生的识字兴趣极为重要,不但能吸引孩子们的注意力,而且还能使学生在愉快轻松的氛围学习。只有让学生产生识字的兴趣,他们才会想方设法地识字,想识、愿识、乐识。
二、设计形式多元化的识字方法
第一,利用实物激发学生识字的的欲望。
在实际教学中,如教学“花”字时,我会带一朵红红的玫瑰花来到课堂上,然后让学生说说这是什么?学生会很兴奋地说是“玫瑰花”。此时,学生的识字兴趣已经被调动起来了,教师就可以适时地引导他们认识“花”字。教到“草”字,也可以应用类似的方法,展示实物,引起学生识字兴趣。
第二,利用汉字溯源法。
低年级识字教学起始阶段,有好多象形字。当教学这些字时,可引导学生观察实物图像认识事物特点,再从汉字的发展变化来看,了解这些字的来历,这样,可以让学生牢牢地记住字形。
第三,利用图片,激发学生识字兴趣。
当有些字无法利用实物来激发学生识字兴趣时,我可以利用有效挂图片或者多媒体引起学生的识字兴趣。例如,教学“乌鸦”这两个字时,可以出示一幅挂图;教学“田”字时,可以在学生面前展示一张田野风光画……通过这些有趣的图画引入,学生的兴趣被大大激发了,受到良好的识字效果。
第四,生字加减识字法。
在学习的生字中,很多字都是合体字。我让学生利用教学的加减法来记忆,可以复习以前学过的字,还可以熟记生字,效果不错。
第五,利用编字谜的方法。
在低年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛十分活跃。例如,“照”字:一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,流了四滴血。“众”字:一个人,两个人,一个在前,两个跟,团结起来力量大,人多谁也不离群。“秋”字:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的识字效果。
第六,游戏中来记忆。
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。猜谜语、编顺口溜、找朋友等学生很爱玩游戏,游戏不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从而内心激起了学生自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。课堂上,“开火车”来记忆生字;“摘苹果”来记忆生字。另外,我还让学生做生字卡片,做“你说我猜”的游戏。等等,玩中来学,其乐无穷。
第七,利用句子里反义词识字法。
利用名言警句,古诗和日常用语等中的反义词,让学生来识字,也收到良好的效果。例如,取人之长,补己之短。(长—短)远看山有色,近听水无声。(远—近;有—无)哥哥长得高,弟弟长得矮。(高—矮)鸭子妈妈走在前,小鸭子跟在后。(前—后)姐姐长得好美,妹妹长得很丑。(美—丑)兔子跑得快,乌龟跑得慢。(快—慢)妈妈长得胖胖的,爸爸长得瘦瘦的。(胖—瘦)总之,在识字教学中,通过各种途径和办法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,激发他们识字的创新能力,培养了他们的自主学习的能力,满足了他们的成功欲。
三、教授方法,重在引导学生自主识字
引导学生自主识字是识字教学质的飞跃。如何让学生在有效的课堂学习中学会自主识字呢?
第一,课堂教学要授之以渔。
识字教学是一个循序渐进的过程,也是能力积淀的过程。因此,要注重教给学生“活”的识字方法,让学生掌握一定的识字方法技能,有较强的识字能力。首先,要培养学生遇到不认识的字,会产生想办法解决的积极心理。其次,要培养学生利用现有资源的意识,利用拼音或者调动已有的识字方法去识字,还要让学生寻找外界帮助的方法,例如查字典,或向别人请教。最后,要让学生善于积累已经运用有效地识字方法。
第二,识字教学要回归生活。
学生生活在这个多彩的世界里,漢字随处可见,周围的一切都是学生自主识字的源泉。例如,利用学校环境识字。校名、校训与其各个功能室的标志,教室内室的名言警句,提醒学生遵守纪律,注意安全事项及操场四周墙壁上配有图文并茂的文字,道路旁,花圃的标语牌。老师,学生的姓氏都为学生识字提供了识字资源。引领学生在校园识字,请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字,既起到了教育作用,同时也发展了学生思维能力。可以利用社会环境识字。各种商店的店名,广告牌及街头巷尾各式各样的标语,身边动物植物的名称,家家户户门前的对联及电视节目等,都是学生学习识字的便利工具。教师还可以让学生制作字词卡片,带有图案的图片贴标签的实物等来识字交流。这样,把识字与现实生活紧密结合起来,不仅让学生增加识字量,还培养了学生的观察力和动手操作能力,无形中让孩子识得许多字,可畏达到了事半功倍的良好效果。
第三,积极争取家庭进行识字教学。
金无足迹,人无完人,况且学生都存在个体差异性,在所难免。教师很难面面俱到,为不同的学生设计不同的学习进程。因而家庭识字教育正好能弥补这遗憾。因此,在识字学习中,可以积极而有效地进行家庭式识字教学,充分利用学生与家长的密切接触,家长可以让孩子认识家中的所有用品的名称,这样可以让学生在乐中识字。作为家长应该经常带小孩到超市里逛逛认识各种各样商品名称,可以让孩子学会通过商品名称买到想买的东西,这样不仅可以体验生活,在体验过程中认识了好多字。利用家中的中国地图和世界地图,地图里面的地名和国名是很好的识字资源。
所以,教师要充分利用学生的思维特点,从小学生主体的实际出发,调动小学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,让学生轻松进入“识字天堂”里,让学生获得了识字成功的喜悦,在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。真正的体会到汉字语言文化的博大精深,享受到语文文字带来的无穷乐趣。
一、激发小学生的识字兴趣,启发求知欲望
兴趣是调动學生积极思维,探究知识的内在动力。有了兴趣,学习就不再是一种负担,而是一种享受。因此,培养小学生的识字兴趣极为重要,不但能吸引孩子们的注意力,而且还能使学生在愉快轻松的氛围学习。只有让学生产生识字的兴趣,他们才会想方设法地识字,想识、愿识、乐识。
二、设计形式多元化的识字方法
第一,利用实物激发学生识字的的欲望。
在实际教学中,如教学“花”字时,我会带一朵红红的玫瑰花来到课堂上,然后让学生说说这是什么?学生会很兴奋地说是“玫瑰花”。此时,学生的识字兴趣已经被调动起来了,教师就可以适时地引导他们认识“花”字。教到“草”字,也可以应用类似的方法,展示实物,引起学生识字兴趣。
第二,利用汉字溯源法。
低年级识字教学起始阶段,有好多象形字。当教学这些字时,可引导学生观察实物图像认识事物特点,再从汉字的发展变化来看,了解这些字的来历,这样,可以让学生牢牢地记住字形。
第三,利用图片,激发学生识字兴趣。
当有些字无法利用实物来激发学生识字兴趣时,我可以利用有效挂图片或者多媒体引起学生的识字兴趣。例如,教学“乌鸦”这两个字时,可以出示一幅挂图;教学“田”字时,可以在学生面前展示一张田野风光画……通过这些有趣的图画引入,学生的兴趣被大大激发了,受到良好的识字效果。
第四,生字加减识字法。
在学习的生字中,很多字都是合体字。我让学生利用教学的加减法来记忆,可以复习以前学过的字,还可以熟记生字,效果不错。
第五,利用编字谜的方法。
在低年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛十分活跃。例如,“照”字:一个小日本,拿了一把刀,杀了一口人,流了四滴血。“众”字:一个人,两个人,一个在前,两个跟,团结起来力量大,人多谁也不离群。“秋”字:左边绿,右边红,左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听。这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的识字效果。
第六,游戏中来记忆。
识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。猜谜语、编顺口溜、找朋友等学生很爱玩游戏,游戏不仅能活跃课堂气氛,还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中,学生从中享受到知识的乐趣,从而内心激起了学生自主识字的愿望,从而达到了识字的目的。课堂上,“开火车”来记忆生字;“摘苹果”来记忆生字。另外,我还让学生做生字卡片,做“你说我猜”的游戏。等等,玩中来学,其乐无穷。
第七,利用句子里反义词识字法。
利用名言警句,古诗和日常用语等中的反义词,让学生来识字,也收到良好的效果。例如,取人之长,补己之短。(长—短)远看山有色,近听水无声。(远—近;有—无)哥哥长得高,弟弟长得矮。(高—矮)鸭子妈妈走在前,小鸭子跟在后。(前—后)姐姐长得好美,妹妹长得很丑。(美—丑)兔子跑得快,乌龟跑得慢。(快—慢)妈妈长得胖胖的,爸爸长得瘦瘦的。(胖—瘦)总之,在识字教学中,通过各种途径和办法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,激发他们识字的创新能力,培养了他们的自主学习的能力,满足了他们的成功欲。
三、教授方法,重在引导学生自主识字
引导学生自主识字是识字教学质的飞跃。如何让学生在有效的课堂学习中学会自主识字呢?
第一,课堂教学要授之以渔。
识字教学是一个循序渐进的过程,也是能力积淀的过程。因此,要注重教给学生“活”的识字方法,让学生掌握一定的识字方法技能,有较强的识字能力。首先,要培养学生遇到不认识的字,会产生想办法解决的积极心理。其次,要培养学生利用现有资源的意识,利用拼音或者调动已有的识字方法去识字,还要让学生寻找外界帮助的方法,例如查字典,或向别人请教。最后,要让学生善于积累已经运用有效地识字方法。
第二,识字教学要回归生活。
学生生活在这个多彩的世界里,漢字随处可见,周围的一切都是学生自主识字的源泉。例如,利用学校环境识字。校名、校训与其各个功能室的标志,教室内室的名言警句,提醒学生遵守纪律,注意安全事项及操场四周墙壁上配有图文并茂的文字,道路旁,花圃的标语牌。老师,学生的姓氏都为学生识字提供了识字资源。引领学生在校园识字,请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字,既起到了教育作用,同时也发展了学生思维能力。可以利用社会环境识字。各种商店的店名,广告牌及街头巷尾各式各样的标语,身边动物植物的名称,家家户户门前的对联及电视节目等,都是学生学习识字的便利工具。教师还可以让学生制作字词卡片,带有图案的图片贴标签的实物等来识字交流。这样,把识字与现实生活紧密结合起来,不仅让学生增加识字量,还培养了学生的观察力和动手操作能力,无形中让孩子识得许多字,可畏达到了事半功倍的良好效果。
第三,积极争取家庭进行识字教学。
金无足迹,人无完人,况且学生都存在个体差异性,在所难免。教师很难面面俱到,为不同的学生设计不同的学习进程。因而家庭识字教育正好能弥补这遗憾。因此,在识字学习中,可以积极而有效地进行家庭式识字教学,充分利用学生与家长的密切接触,家长可以让孩子认识家中的所有用品的名称,这样可以让学生在乐中识字。作为家长应该经常带小孩到超市里逛逛认识各种各样商品名称,可以让孩子学会通过商品名称买到想买的东西,这样不仅可以体验生活,在体验过程中认识了好多字。利用家中的中国地图和世界地图,地图里面的地名和国名是很好的识字资源。
所以,教师要充分利用学生的思维特点,从小学生主体的实际出发,调动小学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,让学生轻松进入“识字天堂”里,让学生获得了识字成功的喜悦,在愉悦的心境中进行有趣的识字活动。真正的体会到汉字语言文化的博大精深,享受到语文文字带来的无穷乐趣。