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【摘要】作为一名英语教师，如何更快地融入新课程改革；如何更好的把握、吃透新课程标准，真正实现以学生为主体，充分调动他们的学习积极性，让他们都动起来，成为课堂的主人；如何做到课堂有活力，以促进课堂教学效率的提高，是我们必须认真思考、遏待解决的实际问题。
【关键词】英语教师教学课堂学生
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.163
我认为，要实现生本教学和活力课堂，须从以下几方面给予关注：
一、教学准备
1.建立和谐、互动的师生关系，创设健康积极的育人环境。民主、平等的教学环境是建立和谐的师生关系的重要保证。我们经常讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师的教与学生的学的统一，尽管学生是知识的接收者，教师是知识的传授者，但我们千万不能把师与生的关系误解成上下级的关系，乃至把我们本该很近的师生距离人为地拉得很远。这样的话，我们的学生便对老师有不信任感，有问题不向老师询问，有难处也自己憋在心里，久而久之，会暴露出一些不利于学生身心发展的问题。因此，教师应为学生树立好的榜样，起好示范带头作用，培养学生正确的学习心理，积极加以正面引导；主动关爱每一位学生，给予学生个性发展的空间，激发、鼓励学生而且不歧视后进生；正确对待处理课堂上的不良行为及突发事件，建立良好的师生关系；做学生的朋友，做与他们谈心，取得学生的信任，为他们学习成长提供良好的环境，真正做到在沟通与“对话”中实现师生教学相长、共同发展。
2.充分利用各种教育资源，积极采用现代化教学手段。现代教学较之于传统的教学方式，在技术上已有了很大的改进，表现为各种先进的、现代化的电化教育工具被广泛应用于课堂教学，如计算机、电视、幻灯、录音机和广播等。现代教学媒体的广泛应用，可以使课堂充满活力，对学生感知、理解、记忆、应用教材都产生有益的影响，进而提高教学质量；实施电化教学，能促进教学从低效率向高效率转化，可以把更多的时间留给学生自主学习，发现问题且在老师的帮助下解决问题；另外，教师的劳动是复杂而艰巨的脑力劳动，在过去教学技术条件比较单一、落后的前提下，教师在课堂教学中只能搞“一言堂”，讲得口干舌燥却难见好的效果。
二、教学组织
1.转换教师的角色，注重教学过程中师生间的共同参与及全面合作。在新形势下，教师不得不改变过去陈旧的满堂灌的“填鸭式”做法，而换之以探究性、商讨型合作学习方式。学生是学习的主体，教师是主导，在整个教学过程中，我们要始终面向全体，以学生是否活化所学知识，并运用于生活实际，能与别人进行有效交流，来判断教学工作成与败的重要依据。新课程标准呼唤应用型教学，强化生生合作与生师合作，并注重学生交际能力的培养，以全面发展学生的听、说、读、写能力为宗旨。学生是否“演”的好，还得看教师“导”的好不好。因此，教师应该联系具体生活实际，培养并激活学生的主体意识，进一步优化课堂教学环境，最大限度地调动学生学习的积极性，我们所培养的学生才不至于学到的是哑巴英语，尽管会写，但不会说。
2.以学生为中心，努力培養学生的自主学习能力和实践能力。我们教“书”的最终目的是为了不教，教师要授学生”渔”，而不总是授之以”鱼”。要实现这一目的，得要求我们每一位教师应对接受教育的学生主体认真分析研究，一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，给学生以学法指导，譬如，帮助制定学习计划，要求其课前预习自学、上课认真听讲、课堂上边听边做笔记，课后及时复习、反复练习，最终能举一反三，活学活用，作到知识的创新。
3.实施情感教学，充分挖掘学生学习过程中的非智力因素。众所周知，情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素。情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。“耶克斯一多德森定律表明，学习效率与情绪的激动水平有关。”情感在教学中有积极和消极两种作用，良好的情感状态能激发、加强和维持学生的智力活动、增强学习兴趣，提高学习效率；不良的情感状态则阻碍、减弱和中断学生的智力活动、削弱学习兴趣、降低学习效率。因此，我们应该唤醒每一位学生的心，让他们都沐浴在爱的阳光里，让他们享受着情感的滋润，给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通与爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。
三、学法指导
1.建立错误档案本。
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
2.重视阅读理解能力的培养。
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读（每天至少2篇以上）是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读（如读21世纪报中学生英文版，英语周报同步辅导及听说读写版），不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
3.养成朗读背诵的习惯。
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。通过朗读还可以稳步扩大词汇量，对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，上百遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。
总之，教师应该在平时教学中狠练基本功，充分调动学生学习的积极性，让学生能主动地接受知识，变“要学生学为学生要学”，自始自终都要立足课堂，贯彻两“纲”，夯实基础，严格训练，切实抓好英语教学工作，提高教育教学质量，真正让学生动起来，让课堂活起来，这样学生学得更愉快，教师教得更轻松。
【关键词】英语教师教学课堂学生
中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.163
我认为，要实现生本教学和活力课堂，须从以下几方面给予关注：
一、教学准备
1.建立和谐、互动的师生关系，创设健康积极的育人环境。民主、平等的教学环境是建立和谐的师生关系的重要保证。我们经常讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师的教与学生的学的统一，尽管学生是知识的接收者，教师是知识的传授者，但我们千万不能把师与生的关系误解成上下级的关系，乃至把我们本该很近的师生距离人为地拉得很远。这样的话，我们的学生便对老师有不信任感，有问题不向老师询问，有难处也自己憋在心里，久而久之，会暴露出一些不利于学生身心发展的问题。因此，教师应为学生树立好的榜样，起好示范带头作用，培养学生正确的学习心理，积极加以正面引导；主动关爱每一位学生，给予学生个性发展的空间，激发、鼓励学生而且不歧视后进生；正确对待处理课堂上的不良行为及突发事件，建立良好的师生关系；做学生的朋友，做与他们谈心，取得学生的信任，为他们学习成长提供良好的环境，真正做到在沟通与“对话”中实现师生教学相长、共同发展。
2.充分利用各种教育资源，积极采用现代化教学手段。现代教学较之于传统的教学方式，在技术上已有了很大的改进，表现为各种先进的、现代化的电化教育工具被广泛应用于课堂教学，如计算机、电视、幻灯、录音机和广播等。现代教学媒体的广泛应用，可以使课堂充满活力，对学生感知、理解、记忆、应用教材都产生有益的影响，进而提高教学质量；实施电化教学，能促进教学从低效率向高效率转化，可以把更多的时间留给学生自主学习，发现问题且在老师的帮助下解决问题；另外，教师的劳动是复杂而艰巨的脑力劳动，在过去教学技术条件比较单一、落后的前提下，教师在课堂教学中只能搞“一言堂”，讲得口干舌燥却难见好的效果。
二、教学组织
1.转换教师的角色，注重教学过程中师生间的共同参与及全面合作。在新形势下，教师不得不改变过去陈旧的满堂灌的“填鸭式”做法，而换之以探究性、商讨型合作学习方式。学生是学习的主体，教师是主导，在整个教学过程中，我们要始终面向全体，以学生是否活化所学知识，并运用于生活实际，能与别人进行有效交流，来判断教学工作成与败的重要依据。新课程标准呼唤应用型教学，强化生生合作与生师合作，并注重学生交际能力的培养，以全面发展学生的听、说、读、写能力为宗旨。学生是否“演”的好，还得看教师“导”的好不好。因此，教师应该联系具体生活实际，培养并激活学生的主体意识，进一步优化课堂教学环境，最大限度地调动学生学习的积极性，我们所培养的学生才不至于学到的是哑巴英语，尽管会写，但不会说。
2.以学生为中心，努力培養学生的自主学习能力和实践能力。我们教“书”的最终目的是为了不教，教师要授学生”渔”，而不总是授之以”鱼”。要实现这一目的，得要求我们每一位教师应对接受教育的学生主体认真分析研究，一把钥匙开一把锁，量体裁衣，对症下药，给学生以学法指导，譬如，帮助制定学习计划，要求其课前预习自学、上课认真听讲、课堂上边听边做笔记，课后及时复习、反复练习，最终能举一反三，活学活用，作到知识的创新。
3.实施情感教学，充分挖掘学生学习过程中的非智力因素。众所周知，情感是教学过程中与学生智力活动有密切联系的非智力因素。情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。“耶克斯一多德森定律表明，学习效率与情绪的激动水平有关。”情感在教学中有积极和消极两种作用，良好的情感状态能激发、加强和维持学生的智力活动、增强学习兴趣，提高学习效率；不良的情感状态则阻碍、减弱和中断学生的智力活动、削弱学习兴趣、降低学习效率。因此，我们应该唤醒每一位学生的心，让他们都沐浴在爱的阳光里，让他们享受着情感的滋润，给学生以爱心，与他们进行心灵的沟通与爱意的融合，来唤起他们的求知欲望。
三、学法指导
1.建立错误档案本。
在学习过程中，已获得的知识和技能对以后新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法是消灭错误，获得正确知识和技能。每次练习或考试后，应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来，收集汇编，然后把老师对错题讲解后的正确语句熟读牢记，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案，并批上理由分析，这样就形成新的语言习惯。平时和临考前翻看，加深印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了应试能力，发挥了最佳的水平。
2.重视阅读理解能力的培养。
重视阅读理解能力的培养，目的是提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。坚持长期阅读（每天至少2篇以上）是稳步提高的保证。通过有计划有步骤的课外阅读（如读21世纪报中学生英文版，英语周报同步辅导及听说读写版），不仅能巩固拓宽教材所学内容，更关键是使所学知识活起来，激发出浓厚的学英语的兴趣以及扩大知识量的欲望。
3.养成朗读背诵的习惯。
朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、意群、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音语调和好的用语习惯以及为听力打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，也培养了理解能力，为说、读及英语写作打好基础，这是提高英语水平的根本方法。通过朗读还可以稳步扩大词汇量，对于那些单词，语法什么的，都不去有意记它，而换成大声朗读它，一天读它十几遍甚至几十遍，上百遍，一些单词你只要一想，嘴里马上就能发出它的音，一动手自然就把单词写出来了。
总之，教师应该在平时教学中狠练基本功，充分调动学生学习的积极性，让学生能主动地接受知识，变“要学生学为学生要学”，自始自终都要立足课堂，贯彻两“纲”，夯实基础，严格训练，切实抓好英语教学工作，提高教育教学质量，真正让学生动起来，让课堂活起来，这样学生学得更愉快，教师教得更轻松。