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摘 要：高中化学是高中理科学习的重要课程，也是学生阶段性考核的重要科目。高中化学知识点多、知识点框架零散、思维能力要求高、实践操作性强等教学要求，导致部分学生学习过程中存在严重的学习惰性。本文针对当前教育下，高中化学教学过程中存在的问题，进行分析提出并解决措施。
关键词：高中化学；化学教学；教学措施
新课标以来，虽然高中化学的课堂教学在很多方面有了改善，但仍然存在一定的问题，发现问题并解决问题是优化高中化学课堂教学重要手段。此外，教学模式适宜与否会直接影响教学的效果，建立合适的化学教育模式将对化学课程的教学效果产生重要的影响。因此，对高中化学的教学模式的探讨并优化化学课堂的教学策略对于高中化学的教学来讲将具有重要意义。
一、教育新常态下探讨当下高中化学教育教学中存在的缺陷
1、化学专业师资建设有待加强
从我国高中化学教师队伍方面实际来看，当下高中化学专业师资力量相当薄弱。高中知识是介于初中基础知识和大学专业知识的基础上而设的，是实现人才技能知识的基础性培养。由此看来，高中化学知识的系统化培养要求建立一支高能素质的师资队伍，实现教育人才队伍的专业化建设。我们谈论高中化学教学，首先要看的是化学教师建设，另一方面才看教育环境和教育设施。例如现阶段不少高中特别是普通高中，教师大多是一些变更文凭的原来的师范生在任教，甚至有的根本不懂化学而在教化学，很多情况下教学自己都不知道在教什么，学生更难知道如何去学习高中化学。虽然素质教育已经进行有相当长的时间，但是以应试为主要升学途径的现行教育状况给教师教学带来很大的工作难度。不积极建设专业教师队伍，必将导致教学现状很难改变。
2、师资建设步伐缓慢，赶不上新时代教育发展步伐
虽然大家都积极响应国家教育相关政策，努力为实现素质化教育而奋斗，但是，在化学教学过程中，教师资源建设方面速度相对来说还比较缓慢，赶不上新时代教育发展的步伐。人才的培养，需要从教育方面资源来实现，只有教育方面人才得到不断培养，高素质，高水平新型人才的培养才能够得到充分的保证。例如不少高级中学，教师队伍特别是化学学科教师队伍，很长一段时间得不到更好地培养，更为难以实现的是，化学高能素质专业性教学人才的引进方式和引进周期也得不到重视。这就导致师资建设滞后，赶不上新时代教育的发展步伐。
3、教材理论与实践得不到相互推动
教材中的理论知识是现实实际自然规律的抽象化表现形式，枯燥的满堂灌式的教学脱离实践的根基，无法实现理论与实践的相互结合与相互发展。例如不少化学教师在教授化学知识的同时，上理论课很少让学生通过实验来了解化学课本里面的定理、定律和公式。从而导致学生在抽象学习，很难渗透相关化学知识，把化学知识抽象化来教学，导致教材理论与实践相互背离，不利于高质量教学的有效发展。比如，很多学生在学习化学知识的同时，很难从实验知识中找到与课本理论知识更深层次的连接点和根本链接知识，这样，学生从表象中学习化学知识，而高中化学知识在总体教学要求中不仅仅停留在知识的表象之中。教材和实验是一对孪生兄弟，他们有千丝万缕的关联，并且相互依存，一旦实验知识与教材相互脱离，必将导致教学效果大打折扣。
二、解决高中化学教育存在问题的措施
1、对化学教学结构合理调整
为了能在一定程度上满足现如今社会发展需求，化学学科教育发展要做到与时俱进，及时调整化学教学内容，这样才能促进学生健康全面发展。在教学过程中教育工作者应该以学生特点和学习能力的差异确定不同的教学目标，不断提高学生对化学学习的兴趣。
2、将化学理论与实践有效融合
在化学教学过程中，要强化氧化还原、电离及化学平衡等化学理论知识和实践的有效融合，提高学生对化学知识的掌握程度，加深化学知识的理解与记忆，与此同时还能锻炼他们的意志，加强思维能力，培养学生对化学学习的信心。
3、开展多样化选择学习教学内容模式
在新课改背景下，高中化学课程标准确定了必修加选修模块，教材相应编制了必修和选修教材提供教学的前提下，学生可以结合学习兴趣和学习能力的不同实施选择性的学习某些模块，在一定程度上为学生的发展、自主选择等提供有效保障。因此，要根据学生爱好开设好选修课。
4、促进化学学习和生活的密切联系
人类社会的发展面临着如环境与卫生的改善、能源的开发与利用及资源的匮乏等相对比较多的重大问题，化学和人类生活的质量密切相关。实现高中化学教学内容和学生比较熟悉的社会现象的有效联系，能提高学生自身社会责任感。教学过程中学生意识到化学知识的学习能解决生活中遇到的某些问题，如自来水净水剂为什么用高铁酸钠替代明矾等问题，可以激发学生求知欲，使学生学习动机不断得到强化，在一定程度上促进学生对化学的学习效率。
5、恰当的提问激发学生学习的热情
问题是思维的起点，是创新思维的动力。进行乙烯实验室制法教学时，教育工作者可以向学生提出：为什么反应混合液的颜色会从无色逐渐加深？学生结合氧化还原理论进行分析研究和推理得出浓硫酸不但有脱水性，可以使乙醇脱水产生乙烯，还可能氧化乙醇分别产生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被还原为二氧化硫。这样有一定思维容量的问题不但能激发学生学习的热情，更能启迪学生创新设计去验证假设的思维。
6、引导学生进行科学探究，提高学生的动手能力和学习兴趣
学生在学习化学的过程，学习兴趣是主要的学习动力。因为高中化学比较复杂，很多学生都需要对化学现象进行仔细观察，在这过程中深入探讨，积极思考，发现知识的规律。所以教育工作者在教学的过程中要想提高学生的探究能力，就要以多种教学方式激发学生的学习兴趣。以丰富的教学方法，调动学生的感官，让学生思维活跃，积极主动的学习。让学生在这个过程中，树立正确的化学观、学习观。教育工作者要根据教学内容合理的提问，让学生能够在这个过程中主动思考。问题就是新知识和旧知识的桥梁，让学生在巩固旧知识的基础上学习新知识，对新的知识点进行探究。
7、创建研究性学习氛围，让学生主动开展学习
要想提高学生的研究性学习能力，就要調动学生学习的自主性。让学生了解化学基础知识，自主学习相关的内容。在日常授课的过程中，教育工作者还要给学生推荐一些相关知识点的阅读内容，或者是课外小知识。让学生了解化学的背景，产生的原因等等。在学习新内容的时候，教育工作者要做好旧知识和新知识的衔接，要温故而知新，要根据教学内容设计教学环节，不要仅为了完成目标而教学。例如，我们在学习《金属的化学性质》相关内容的时候，教育工作者可以让学生上网查找相关的内容，了解金属化学的性质。在上课之前让学生对课本内容进行预习，发现问题以及自己不懂的地方。完成这些学习后，教育工作者可以和学生沟通交流分享学习的成果，学生也能及时提问得到自己想要的结果。创建这种自主研究性学习的氛围能够让学生积极主动的学习，快速提高学习成绩，得到好的教学效果。
结束语
优化高中化学课堂教学的策略应该以转变教学理念为基础，将培养学生的综合能力树立为新目标，辅以问题情境的创设和化学实验的优化，激发学生学习的兴趣和对化学知识点的理解，在此基础上将化学与实际生活联系起来，加深理解，从而提高学生和生活多种能力的培养，提高教学效果。
参考文献：
[1] 陈锦成.浅议高中化学优质课堂的创建[J].学周刊，2019（10）：97.
[2] 浅析新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].谢国俊.课程教育研究.2016（21）
关键词：高中化学；化学教学；教学措施
新课标以来，虽然高中化学的课堂教学在很多方面有了改善，但仍然存在一定的问题，发现问题并解决问题是优化高中化学课堂教学重要手段。此外，教学模式适宜与否会直接影响教学的效果，建立合适的化学教育模式将对化学课程的教学效果产生重要的影响。因此，对高中化学的教学模式的探讨并优化化学课堂的教学策略对于高中化学的教学来讲将具有重要意义。
一、教育新常态下探讨当下高中化学教育教学中存在的缺陷
1、化学专业师资建设有待加强
从我国高中化学教师队伍方面实际来看，当下高中化学专业师资力量相当薄弱。高中知识是介于初中基础知识和大学专业知识的基础上而设的，是实现人才技能知识的基础性培养。由此看来，高中化学知识的系统化培养要求建立一支高能素质的师资队伍，实现教育人才队伍的专业化建设。我们谈论高中化学教学，首先要看的是化学教师建设，另一方面才看教育环境和教育设施。例如现阶段不少高中特别是普通高中，教师大多是一些变更文凭的原来的师范生在任教，甚至有的根本不懂化学而在教化学，很多情况下教学自己都不知道在教什么，学生更难知道如何去学习高中化学。虽然素质教育已经进行有相当长的时间，但是以应试为主要升学途径的现行教育状况给教师教学带来很大的工作难度。不积极建设专业教师队伍，必将导致教学现状很难改变。
2、师资建设步伐缓慢，赶不上新时代教育发展步伐
虽然大家都积极响应国家教育相关政策，努力为实现素质化教育而奋斗，但是，在化学教学过程中，教师资源建设方面速度相对来说还比较缓慢，赶不上新时代教育发展的步伐。人才的培养，需要从教育方面资源来实现，只有教育方面人才得到不断培养，高素质，高水平新型人才的培养才能够得到充分的保证。例如不少高级中学，教师队伍特别是化学学科教师队伍，很长一段时间得不到更好地培养，更为难以实现的是，化学高能素质专业性教学人才的引进方式和引进周期也得不到重视。这就导致师资建设滞后，赶不上新时代教育的发展步伐。
3、教材理论与实践得不到相互推动
教材中的理论知识是现实实际自然规律的抽象化表现形式，枯燥的满堂灌式的教学脱离实践的根基，无法实现理论与实践的相互结合与相互发展。例如不少化学教师在教授化学知识的同时，上理论课很少让学生通过实验来了解化学课本里面的定理、定律和公式。从而导致学生在抽象学习，很难渗透相关化学知识，把化学知识抽象化来教学，导致教材理论与实践相互背离，不利于高质量教学的有效发展。比如，很多学生在学习化学知识的同时，很难从实验知识中找到与课本理论知识更深层次的连接点和根本链接知识，这样，学生从表象中学习化学知识，而高中化学知识在总体教学要求中不仅仅停留在知识的表象之中。教材和实验是一对孪生兄弟，他们有千丝万缕的关联，并且相互依存，一旦实验知识与教材相互脱离，必将导致教学效果大打折扣。
二、解决高中化学教育存在问题的措施
1、对化学教学结构合理调整
为了能在一定程度上满足现如今社会发展需求，化学学科教育发展要做到与时俱进，及时调整化学教学内容，这样才能促进学生健康全面发展。在教学过程中教育工作者应该以学生特点和学习能力的差异确定不同的教学目标，不断提高学生对化学学习的兴趣。
2、将化学理论与实践有效融合
在化学教学过程中，要强化氧化还原、电离及化学平衡等化学理论知识和实践的有效融合，提高学生对化学知识的掌握程度，加深化学知识的理解与记忆，与此同时还能锻炼他们的意志，加强思维能力，培养学生对化学学习的信心。
3、开展多样化选择学习教学内容模式
在新课改背景下，高中化学课程标准确定了必修加选修模块，教材相应编制了必修和选修教材提供教学的前提下，学生可以结合学习兴趣和学习能力的不同实施选择性的学习某些模块，在一定程度上为学生的发展、自主选择等提供有效保障。因此，要根据学生爱好开设好选修课。
4、促进化学学习和生活的密切联系
人类社会的发展面临着如环境与卫生的改善、能源的开发与利用及资源的匮乏等相对比较多的重大问题，化学和人类生活的质量密切相关。实现高中化学教学内容和学生比较熟悉的社会现象的有效联系，能提高学生自身社会责任感。教学过程中学生意识到化学知识的学习能解决生活中遇到的某些问题，如自来水净水剂为什么用高铁酸钠替代明矾等问题，可以激发学生求知欲，使学生学习动机不断得到强化，在一定程度上促进学生对化学的学习效率。
5、恰当的提问激发学生学习的热情
问题是思维的起点，是创新思维的动力。进行乙烯实验室制法教学时，教育工作者可以向学生提出：为什么反应混合液的颜色会从无色逐渐加深？学生结合氧化还原理论进行分析研究和推理得出浓硫酸不但有脱水性，可以使乙醇脱水产生乙烯，还可能氧化乙醇分别产生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被还原为二氧化硫。这样有一定思维容量的问题不但能激发学生学习的热情，更能启迪学生创新设计去验证假设的思维。
6、引导学生进行科学探究，提高学生的动手能力和学习兴趣
学生在学习化学的过程，学习兴趣是主要的学习动力。因为高中化学比较复杂，很多学生都需要对化学现象进行仔细观察，在这过程中深入探讨，积极思考，发现知识的规律。所以教育工作者在教学的过程中要想提高学生的探究能力，就要以多种教学方式激发学生的学习兴趣。以丰富的教学方法，调动学生的感官，让学生思维活跃，积极主动的学习。让学生在这个过程中，树立正确的化学观、学习观。教育工作者要根据教学内容合理的提问，让学生能够在这个过程中主动思考。问题就是新知识和旧知识的桥梁，让学生在巩固旧知识的基础上学习新知识，对新的知识点进行探究。
7、创建研究性学习氛围，让学生主动开展学习
要想提高学生的研究性学习能力，就要調动学生学习的自主性。让学生了解化学基础知识，自主学习相关的内容。在日常授课的过程中，教育工作者还要给学生推荐一些相关知识点的阅读内容，或者是课外小知识。让学生了解化学的背景，产生的原因等等。在学习新内容的时候，教育工作者要做好旧知识和新知识的衔接，要温故而知新，要根据教学内容设计教学环节，不要仅为了完成目标而教学。例如，我们在学习《金属的化学性质》相关内容的时候，教育工作者可以让学生上网查找相关的内容，了解金属化学的性质。在上课之前让学生对课本内容进行预习，发现问题以及自己不懂的地方。完成这些学习后，教育工作者可以和学生沟通交流分享学习的成果，学生也能及时提问得到自己想要的结果。创建这种自主研究性学习的氛围能够让学生积极主动的学习，快速提高学习成绩，得到好的教学效果。
结束语
优化高中化学课堂教学的策略应该以转变教学理念为基础，将培养学生的综合能力树立为新目标，辅以问题情境的创设和化学实验的优化，激发学生学习的兴趣和对化学知识点的理解，在此基础上将化学与实际生活联系起来，加深理解，从而提高学生和生活多种能力的培养，提高教学效果。
参考文献：
[1] 陈锦成.浅议高中化学优质课堂的创建[J].学周刊，2019（10）：97.
[2] 浅析新课程理念下高中化学有效教学的策略[J].谢国俊.课程教育研究.2016（21）