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他又没有完成作业，而且书写潦草之级。此人是班级四大名爵之一，以嘻皮、懵懂、卖萌著称，常在公开场合发表幼稚不适言论以吸引大家眼球，博得班级哄堂一笑，方腼腆一撇嘴，斜眼瞧我，看我如何发作，以挑衅我的耐性。说他骄横，他又算不上，常被一个他的死党小个欺负的身心受伤，有时哭着鼻子来告状。这么个幼稚又淘气又不爱学习的家伙开学第一次作业竟敢不做。真乃胆大包天矣！
良好的开始意味着成功了一半，开学伊始，要好好杀杀这个不良风气。于是我面对全班同学声色俱厉地宣布要该学生在下午放学前完成作业并悄悄地放在办公室。宣布完毕，只見他无辜得看着我，眼神澄澈，真让人怀疑我冤枉了一个好孩子。无辜状结束后，接着他面露狡邪笑容，嘴角一挑，立刻歪着身子开始前后左右搭讪，我的眼睛盯着他，快冒出火来。课后逮着他再一次狠狠批评，上至父母期望，公民责任，下至个人习惯，老师期望。讲者戚戚然，听者嘻嘻笑。
下午五点，我问：“作业写完了吗？”
“没有。”
依然是那个让人真有点咬牙切齿的无辜样。
“你……你……”我真的有点生气。
“好吧，今天不写完，绝对不能回家，等会跟我回家，我去哪你就跟着去哪！”心里想着可要好好收拾他。
看着我生气，他依然无动于衷，就那么木纳地站在那，还披着一件运动服外套，歪着身子，低着脑袋，管你是谁，毫无悔意。
“赶紧把作业本拿出来啊！”我大声喊道。他依然毫无反应，低着头，任凭我发怒，他就像一尊雕塑，纹丝不动，懒理得你。天这么热还披着一件外套，简直就是疯了。气急败坏的我猛地扯掉他的运动外套，抓起他的手，怒吼：“把作业拿出来！”
撤掉外套，漏出了胳膊，我惊异地发现胳膊上竟然有一道道青绿的鞭痕，哦，我的天哪，我被吓坏了，都不忍直视，“这，这是怎么回事啊？”“爸爸打的。”我的心抽紧了，心中掠过一丝恐惧和担忧，心疼地托着他的手，小声问他：“疼吗？”“恩。”他终于抬起眼睛看着我，那眼睛里闪烁着泪花。他平日里的强悍、不屑、嬉笑、得意顷刻间都荡然无存了。
“爸爸为什么打你？”
“不写作业。”
“打这么狠吗？”
“每次都这样。”
“那你为什么不写呢？”
“他越打我越不想写......”
十一岁的他终于忍不住泪眼婆娑，眼泪顺流而下，我牵着他的手让他坐下，拿出我抽屉的药膏轻轻地抹在他受伤的手臂上。他静静地坐着，看着。
“妈妈呢？孩子。”
“妈妈她---她走了……”
泪水决堤，委屈、心酸、压抑，一股脑地发泄。孩子哭吧。我帮他擦干眼泪，静静地看着他，握着他的手，等着他情绪平静。轻轻对他说：“以后，午托睡觉前你在老师这里写作业，老师教你。好么？”“恩”他感激地看着我，就像一只温顺的小猫。
从那天开始，他成为我的小助手，每天中午午睡前，我让他帮我登记作业，帮我抱作业，帮我发作业，他就站在我身边，看着我批改作业，我改完一本，他就迫不及待地登记一本，记录表书写整整齐齐，清清秀秀，真让我意外。我说我的记性不好，要他帮我记下好多要安排的事务，他用小本子一一记录下来，还随时记得提醒我。在班级群里，我不遗余力地表扬他的进步，在课堂上一次又一次表扬他。他真的变了，书写漂亮了，作业质量竟然出奇的好;看到纸屑竟然会顺手捡起来了，垃圾桶没有装垃圾袋，他还会闷声不吭地去装垃圾袋，细心地撑开垃圾袋，认真地装好垃圾袋的四个角，一点不嫌脏。你都无法想象他以前是什么样：他的抽屉里，书桌上，座位底下，全是挤碎的西红柿汁一片一片，西红柿汁还可以流向他所到之处。你批评他，他瞪着你，无辜地盯着你，眼中之意----他没干什么坏事。就是这样一个破坏性极强的家伙，现在变得这么可爱，真让我喜出望外。那张桀骜不驯的脸善意而柔顺;对什么都持怀疑态度的眼神也变得温和而澄澈;以前向他走近，他就有所提防地往后退，现在，我给他使个眼色，他就兴冲冲地跑过来，说：“老师，您找我有事？”瞬间，大事小事妥妥地帮我办好。
一晃----多少年过去了。
中学里，他给我发来短信：“老师，我被评为校园十大歌手了。”我真为他高兴，他终于找到自我了。
在多年的教育中，我曾碰到过不少类似于他这样的孩子，因为特殊的家境，使得他们像牛一样倔强、固执、乖张，他们常常躲在一处观察你的言行，他们就像一匹脱缰的野马，哪里有险滩，哪里就有他们强悍的身影。很庆幸自己从未放弃，我能想到的最好的办法就是调理，用糜粥清水，温言软语慢慢调理，终会有成效。教育有的时候，没有胜负，只有妥协。然而在这种妥协中，我看到双方信息的真实传递，教育关系的相互磨合，达到一种高层次的“和谐”。这是妥协中的和谐，交锋后的交融。谁能说这不是一种好的教育状态呢？
老子所言：天下莫柔弱于水，而攻坚者莫之能胜。
考上大学后，他和同学一起来看望我，他送给我一个小笔记本。很久以后，我才想起翻开。无意中竟然发现笔记本的最后一页写了这样一首诗：
程老师，
在我们的梦里，
你的爱像一颗树，
不断生长。
我们前行，
每一步
都回想着你的笑声，
那笑声
温暖了我们每一寸孤单的时光。
广东省深圳市福田区荔园小学通新岭校区 程艳
良好的开始意味着成功了一半，开学伊始，要好好杀杀这个不良风气。于是我面对全班同学声色俱厉地宣布要该学生在下午放学前完成作业并悄悄地放在办公室。宣布完毕，只見他无辜得看着我，眼神澄澈，真让人怀疑我冤枉了一个好孩子。无辜状结束后，接着他面露狡邪笑容，嘴角一挑，立刻歪着身子开始前后左右搭讪，我的眼睛盯着他，快冒出火来。课后逮着他再一次狠狠批评，上至父母期望，公民责任，下至个人习惯，老师期望。讲者戚戚然，听者嘻嘻笑。
下午五点，我问：“作业写完了吗？”
“没有。”
依然是那个让人真有点咬牙切齿的无辜样。
“你……你……”我真的有点生气。
“好吧，今天不写完，绝对不能回家，等会跟我回家，我去哪你就跟着去哪！”心里想着可要好好收拾他。
看着我生气，他依然无动于衷，就那么木纳地站在那，还披着一件运动服外套，歪着身子，低着脑袋，管你是谁，毫无悔意。
“赶紧把作业本拿出来啊！”我大声喊道。他依然毫无反应，低着头，任凭我发怒，他就像一尊雕塑，纹丝不动，懒理得你。天这么热还披着一件外套，简直就是疯了。气急败坏的我猛地扯掉他的运动外套，抓起他的手，怒吼：“把作业拿出来！”
撤掉外套，漏出了胳膊，我惊异地发现胳膊上竟然有一道道青绿的鞭痕，哦，我的天哪，我被吓坏了，都不忍直视，“这，这是怎么回事啊？”“爸爸打的。”我的心抽紧了，心中掠过一丝恐惧和担忧，心疼地托着他的手，小声问他：“疼吗？”“恩。”他终于抬起眼睛看着我，那眼睛里闪烁着泪花。他平日里的强悍、不屑、嬉笑、得意顷刻间都荡然无存了。
“爸爸为什么打你？”
“不写作业。”
“打这么狠吗？”
“每次都这样。”
“那你为什么不写呢？”
“他越打我越不想写......”
十一岁的他终于忍不住泪眼婆娑，眼泪顺流而下，我牵着他的手让他坐下，拿出我抽屉的药膏轻轻地抹在他受伤的手臂上。他静静地坐着，看着。
“妈妈呢？孩子。”
“妈妈她---她走了……”
泪水决堤，委屈、心酸、压抑，一股脑地发泄。孩子哭吧。我帮他擦干眼泪，静静地看着他，握着他的手，等着他情绪平静。轻轻对他说：“以后，午托睡觉前你在老师这里写作业，老师教你。好么？”“恩”他感激地看着我，就像一只温顺的小猫。
从那天开始，他成为我的小助手，每天中午午睡前，我让他帮我登记作业，帮我抱作业，帮我发作业，他就站在我身边，看着我批改作业，我改完一本，他就迫不及待地登记一本，记录表书写整整齐齐，清清秀秀，真让我意外。我说我的记性不好，要他帮我记下好多要安排的事务，他用小本子一一记录下来，还随时记得提醒我。在班级群里，我不遗余力地表扬他的进步，在课堂上一次又一次表扬他。他真的变了，书写漂亮了，作业质量竟然出奇的好;看到纸屑竟然会顺手捡起来了，垃圾桶没有装垃圾袋，他还会闷声不吭地去装垃圾袋，细心地撑开垃圾袋，认真地装好垃圾袋的四个角，一点不嫌脏。你都无法想象他以前是什么样：他的抽屉里，书桌上，座位底下，全是挤碎的西红柿汁一片一片，西红柿汁还可以流向他所到之处。你批评他，他瞪着你，无辜地盯着你，眼中之意----他没干什么坏事。就是这样一个破坏性极强的家伙，现在变得这么可爱，真让我喜出望外。那张桀骜不驯的脸善意而柔顺;对什么都持怀疑态度的眼神也变得温和而澄澈;以前向他走近，他就有所提防地往后退，现在，我给他使个眼色，他就兴冲冲地跑过来，说：“老师，您找我有事？”瞬间，大事小事妥妥地帮我办好。
一晃----多少年过去了。
中学里，他给我发来短信：“老师，我被评为校园十大歌手了。”我真为他高兴，他终于找到自我了。
在多年的教育中，我曾碰到过不少类似于他这样的孩子，因为特殊的家境，使得他们像牛一样倔强、固执、乖张，他们常常躲在一处观察你的言行，他们就像一匹脱缰的野马，哪里有险滩，哪里就有他们强悍的身影。很庆幸自己从未放弃，我能想到的最好的办法就是调理，用糜粥清水，温言软语慢慢调理，终会有成效。教育有的时候，没有胜负，只有妥协。然而在这种妥协中，我看到双方信息的真实传递，教育关系的相互磨合，达到一种高层次的“和谐”。这是妥协中的和谐，交锋后的交融。谁能说这不是一种好的教育状态呢？
老子所言：天下莫柔弱于水，而攻坚者莫之能胜。
考上大学后，他和同学一起来看望我，他送给我一个小笔记本。很久以后，我才想起翻开。无意中竟然发现笔记本的最后一页写了这样一首诗：
程老师，
在我们的梦里，
你的爱像一颗树，
不断生长。
我们前行，
每一步
都回想着你的笑声，
那笑声
温暖了我们每一寸孤单的时光。
广东省深圳市福田区荔园小学通新岭校区 程艳