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摘 要 在高中政治教学改革背景下，如何将自制教具发挥出更好的教学作用，是对教师教学能力的一种考验。从自制教具的概念依据和现实意义出发，提出高中政治教学中自制教具的有效应用策略。
关键词 高中政治；自制教具；教学仪器
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章編号：1671-489X（2017）17-0054-02
1 前言
每个学校的教学条件不同，装备情况也有所不同，一些学校的教学过程中常常会遇到教学仪器与教学教具不足的困难。因此，教师采用自制教具，有助于保障教学工作的顺利开展，提高教学效率，取得理想的教学效果。
2 倡导自制教具的现实意义
高中政治课程标准明确提出一个全新的教学理念，即：政治课的学习应从生活走向政治，并从政治走向生活。由此可以看出，政治与生活之间存在一定联系。因此，在教学过程中，教师可以通过运用生活中的一些真实的素材、材料，让学生感知政治知识与生活之间的内在联系，这将会有助于提升学生对于政治知识的亲切感，并且符合学生的知识认知特点。在高中政治课程标准中也对教学资源开发与利用提出比较明确的建议，也就是在高中政治教学过程中，教师要尽可能利用一些常见的器材与物品去制作教学教具，从而培养学生的创新能力[1]。这就是倡导自制教具运用于教学的依据。
从其实践来说，在高中政治教学中运用自制教具，具有一定的现实意义的。笔者认为，这个意义主要体现在以下三个方面。
首先，通过运用自制教具弥补高中政治教学器材的不足。在高中政治教学中，虽然在教材之中没有明确地指出并且配备相应的教具，但是不能否认教具在教学中具有较高的应用价值。由于教学条件方面的限制，在很多偏远的地区，由于经济、交通等各个方面因素的影响，无法配备先进的教学设备，时常出现教学教具方面的不足。针对这种情况，最好的解决方法就是利用身边现有的材料去制作教具，如生活中的废弃材料等。虽然自制教具的种类较多，并且形态结构也各异，但都有个性特点，只要把这些个性因素与政治教学规律结合起来进行研究，一定能够制作出符合政治教学的教具。
其次，自制教具在课堂教学中的运用，有助于教师素质的提升。对于高中政治教师而言，在进行教学教具的制作过程中，从教具设计到具体的材料选择与制作，他们必须要精益求精、一丝不苟，并且要结合教学内容与课程标准去设计教具。这对教师的能力是一次考验，需要教师具有更大的耐力与韧性，然而这无疑对于提升教师综合素质是有帮助的。
最后，在高中政治教学中运用自制教具，可以促进教学方法的改进，进而实现教学质量的提升。在传统的教学中，课堂气氛死气沉沉，易引发很多矛盾与问题，但是通过运用自制教具，能够为课堂教学增添活力，有助于教师教学方法的创新。
3 高中政治教学中自制教具的有效应用策略
利用自制教具让学生形成感性认识 著名心理学家赤瑞特拉曾经做过一项关于人的记忆与感官之间关系的实验研究。通过研究发现，对于同一个知识，通过听觉记忆可以记住11%，通过视觉记忆可以记住83%。这从某种程度上就验证了中国的一句古话——“百闻不如一见”，由此可以看出观察学习在教学中的重要性[2]。然而高中政治教学与普通学科之间最大的一个区别就是，政治教学具有一定的哲学抽象性，这造成学生理解上的困难。在教学过程中，教师可以采用自制教具，让学生对于一些抽象的政治哲学知识有一个更加直观感性的认识，从而加深学生对于知识的理解与记忆。
如在教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”相关知识的时候，本节课的教学目的主要是通过探究矛盾的对立性，从而让学生理解矛盾的双方是相互依赖的，一方的存在以另外一方的存在为前提，双方处于统一体之中。但是如果单是对这一含义的叙述，就具有一定的抽象性。为加深学生对于知识的理解，教师在教学中可以为学生制作一个这样的教具：将两个废旧的饮料瓶裁开，只留下底部；然后将这两个饮料瓶用一根细绳连接在一起，并将其挂在一根比较脆弱的树枝上；再在两个塑料瓶的底部放上两块石头，整个教具像“扁担”，由于石头的重量比较大，很容易压断树枝。面对这种情况，学生就会观察到这样的现象：两块石头就像拴在一根绳子上的蚂蚱，双方的承重必定会压垮树枝，但若是其中的一方将对方的绳子剪掉，那么自己也会掉下。这就是对矛盾的对立与统一非常好的一种解释。通过直观的观察，学生就会理解这种唯物主义辩证法的实质与核心，并且学会用对立统一的观点去看待问题，而这无疑是自制教具的教学价值体现[3]。
利用自制教具激发学生的学习兴趣 在高中政治教学过程中，学习活动是由不同的动力因素构成的，如学习信念、学习兴趣、学习习惯以及学习爱好等，其中兴趣是最为关键的一种学习要素，这也是一种内在的推动力与学习动力。尤其是在近些年教学改革不断推进的过程中，越来越注重“快乐学习”，而兴趣就是决定“快乐学习”最主要的一种因素。但是在以往的高中政治教学中，教学方式比较单一，以机械式的知识灌输为主，这更加重了学生的厌烦心理，影响了学生学习兴趣的提升。借助自制教具展开教学活动，可以从本质上改变这种教学现状，丰富教学形式，从而将学生吸引到政治课堂教学中，让学生变被动为主动，提升学生对客观世界的认识与知识理解能力[4]。
如在教学“消费及其类型”相关知识的时候，本节课的教学目标是让学生了解影响消费水平的主要因素，以及对不同消费类型的理解，同时还要认识居民收入水平对消费水平的影响。在教学过程中，教师可以采用自制教具的方式，去绘制一些比较直观的图表，如条形统计图、扇形统计表等，再配上一些直观的图片，如20世纪70年代的消费类型以手表、自行车为主，到了80年代以电视机、电冰箱为主，到了90年代以电脑、电话为主，而现如今则以汽车、网络智能通信设备为主，通过准确的数据，让学生感受消费类型的转变。再或者教师可以给出学生一个具体的家庭收入数据统计图表，如父母的工作状况、收入情况以及经济负担，让学生阐述这个家庭的消费类型，最后结合本节课知识，为学生制作一个恩格尔系数图表，让学生从本质上认识“消费及其类型”的关系。 这种直觀的形象图，不但可以极大地激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过知识的学习，反思自己平日里对父母提出的一些无理的消费要求，从而培养他们的求实精神。像这样的自制教具在高中政治教学中应用的例子还有很多，都是可以激发学生内在学习动力的方法，有助于学生的学习与成长。
利用自制教具培养学生动手能力 在以往的高中政治教学中，往往会出现“高分低能”的现象，而产生这种现象最重要的一个原因就是学生动手操作能力与实践应用能力较弱。因此，不只是对于物理、化学这样的理科课程的教学，在高中政治等文科课程教学中，同样要注重对学生实践应用能力的培养，只有调动学生动手、动脑，才能真正地将政治知识学以致用[5]。
如“多变的价格”一课，主要介绍了影响价格的因素以及价格变动的影响这两个知识点，教学目标是通过本节课的学习，让学生了解气候、时间、地域、政策是影响商品价格的间接因素，而供求关系才是影响商品价格的直接因素。其中，供给增加，会使商品价格下降；而需求增加，则会导致价格上涨。但是在教学过程中有一个教学难点，就是价值决定价格，价值是价格的基础，并且在这其中有这样的一句话：“商品的价值不是由个别劳动时间决定的，而是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。”这是具有一定的社会哲学关系与价值思考的问题，并且带有一定的辩证抽象性，因此，教师在教学过程中仅仅依靠言语讲解，很难让学生从本质上理解这一知识[6]。
为此，教师可以采用自制教具的方式，让学生分成小组，制作相同样式的树叶书签。教具的制作材料非常简单，只需要新采摘的树叶、胶水、胶带、纸板、卡纸、剪刀等，但是由于学生的动手操作能力不同，因此，虽然制作出的书签样式相同，但是花费的时间有所不同。对此，在所有的小组制作完成后，教师可以将学生制作的书签进行展示，并且向学生提出这样的问题：这些书签的价值相同么？学生能够给出的答案一定是相同的，通过这一现象，教师就可以向学生解释“商品的价值不是由个别劳动时间决定的”这一知识点的内在含义；但是个别劳动生产率的提升是具有一定意义的，因为可以促进整个社会或者团体效率的提升。而这种关系不仅适用于经济价格的影响因素之中，在日常的学习之中也同样适用，这就是政治经济关系真理的一种普遍性。
4 总结
总而言之，虽然运用自制教具是一种传统的教学方式，但是采用自制教具的方式，可以将抽象的政治知识更加直观、生动地展示出来，从而活跃课堂气氛，在实现更佳的教学效果等方面仍具有一定的优势。因此，在今后的教学中，教师应该传承传统教学方式中的这些优势，不断加强对自制教具在高中政治教学中的应用研究，在反思与总结中，实现自制教具更加高效的利用。
参考文献
[1]陈树茂.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系[J].新课程研究，2010（1）：103-104.
[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010（3）：128-129.
[3]崔瑜梅.高中政治教学内容及策略浅析：以第一单元《经济生活》为例[J].新课程研究，2010（2）：76-77.
[4]林凤琼.让政治课绽放无穷魅力：浅议怎样增强高中政治教学的吸引力[J].科学咨询，2010（1）：127.
[5]李福珍.构建高中政治“生命”课堂的对策探索[J].中小企业管理与科技，2016（3）：146-147.
[6]董英俊.新课改下的高中政治活力课堂构建策略探讨[J].内蒙古教育，2016（8）：40.
关键词 高中政治；自制教具；教学仪器
中图分类号：G633.2 文献标识码：B
文章編号：1671-489X（2017）17-0054-02
1 前言
每个学校的教学条件不同，装备情况也有所不同，一些学校的教学过程中常常会遇到教学仪器与教学教具不足的困难。因此，教师采用自制教具，有助于保障教学工作的顺利开展，提高教学效率，取得理想的教学效果。
2 倡导自制教具的现实意义
高中政治课程标准明确提出一个全新的教学理念，即：政治课的学习应从生活走向政治，并从政治走向生活。由此可以看出，政治与生活之间存在一定联系。因此，在教学过程中，教师可以通过运用生活中的一些真实的素材、材料，让学生感知政治知识与生活之间的内在联系，这将会有助于提升学生对于政治知识的亲切感，并且符合学生的知识认知特点。在高中政治课程标准中也对教学资源开发与利用提出比较明确的建议，也就是在高中政治教学过程中，教师要尽可能利用一些常见的器材与物品去制作教学教具，从而培养学生的创新能力[1]。这就是倡导自制教具运用于教学的依据。
从其实践来说，在高中政治教学中运用自制教具，具有一定的现实意义的。笔者认为，这个意义主要体现在以下三个方面。
首先，通过运用自制教具弥补高中政治教学器材的不足。在高中政治教学中，虽然在教材之中没有明确地指出并且配备相应的教具，但是不能否认教具在教学中具有较高的应用价值。由于教学条件方面的限制，在很多偏远的地区，由于经济、交通等各个方面因素的影响，无法配备先进的教学设备，时常出现教学教具方面的不足。针对这种情况，最好的解决方法就是利用身边现有的材料去制作教具，如生活中的废弃材料等。虽然自制教具的种类较多，并且形态结构也各异，但都有个性特点，只要把这些个性因素与政治教学规律结合起来进行研究，一定能够制作出符合政治教学的教具。
其次，自制教具在课堂教学中的运用，有助于教师素质的提升。对于高中政治教师而言，在进行教学教具的制作过程中，从教具设计到具体的材料选择与制作，他们必须要精益求精、一丝不苟，并且要结合教学内容与课程标准去设计教具。这对教师的能力是一次考验，需要教师具有更大的耐力与韧性，然而这无疑对于提升教师综合素质是有帮助的。
最后，在高中政治教学中运用自制教具，可以促进教学方法的改进，进而实现教学质量的提升。在传统的教学中，课堂气氛死气沉沉，易引发很多矛盾与问题，但是通过运用自制教具，能够为课堂教学增添活力，有助于教师教学方法的创新。
3 高中政治教学中自制教具的有效应用策略
利用自制教具让学生形成感性认识 著名心理学家赤瑞特拉曾经做过一项关于人的记忆与感官之间关系的实验研究。通过研究发现，对于同一个知识，通过听觉记忆可以记住11%，通过视觉记忆可以记住83%。这从某种程度上就验证了中国的一句古话——“百闻不如一见”，由此可以看出观察学习在教学中的重要性[2]。然而高中政治教学与普通学科之间最大的一个区别就是，政治教学具有一定的哲学抽象性，这造成学生理解上的困难。在教学过程中，教师可以采用自制教具，让学生对于一些抽象的政治哲学知识有一个更加直观感性的认识，从而加深学生对于知识的理解与记忆。
如在教学“矛盾是事物发展的源泉和动力”相关知识的时候，本节课的教学目的主要是通过探究矛盾的对立性，从而让学生理解矛盾的双方是相互依赖的，一方的存在以另外一方的存在为前提，双方处于统一体之中。但是如果单是对这一含义的叙述，就具有一定的抽象性。为加深学生对于知识的理解，教师在教学中可以为学生制作一个这样的教具：将两个废旧的饮料瓶裁开，只留下底部；然后将这两个饮料瓶用一根细绳连接在一起，并将其挂在一根比较脆弱的树枝上；再在两个塑料瓶的底部放上两块石头，整个教具像“扁担”，由于石头的重量比较大，很容易压断树枝。面对这种情况，学生就会观察到这样的现象：两块石头就像拴在一根绳子上的蚂蚱，双方的承重必定会压垮树枝，但若是其中的一方将对方的绳子剪掉，那么自己也会掉下。这就是对矛盾的对立与统一非常好的一种解释。通过直观的观察，学生就会理解这种唯物主义辩证法的实质与核心，并且学会用对立统一的观点去看待问题，而这无疑是自制教具的教学价值体现[3]。
利用自制教具激发学生的学习兴趣 在高中政治教学过程中，学习活动是由不同的动力因素构成的，如学习信念、学习兴趣、学习习惯以及学习爱好等，其中兴趣是最为关键的一种学习要素，这也是一种内在的推动力与学习动力。尤其是在近些年教学改革不断推进的过程中，越来越注重“快乐学习”，而兴趣就是决定“快乐学习”最主要的一种因素。但是在以往的高中政治教学中，教学方式比较单一，以机械式的知识灌输为主，这更加重了学生的厌烦心理，影响了学生学习兴趣的提升。借助自制教具展开教学活动，可以从本质上改变这种教学现状，丰富教学形式，从而将学生吸引到政治课堂教学中，让学生变被动为主动，提升学生对客观世界的认识与知识理解能力[4]。
如在教学“消费及其类型”相关知识的时候，本节课的教学目标是让学生了解影响消费水平的主要因素，以及对不同消费类型的理解，同时还要认识居民收入水平对消费水平的影响。在教学过程中，教师可以采用自制教具的方式，去绘制一些比较直观的图表，如条形统计图、扇形统计表等，再配上一些直观的图片，如20世纪70年代的消费类型以手表、自行车为主，到了80年代以电视机、电冰箱为主，到了90年代以电脑、电话为主，而现如今则以汽车、网络智能通信设备为主，通过准确的数据，让学生感受消费类型的转变。再或者教师可以给出学生一个具体的家庭收入数据统计图表，如父母的工作状况、收入情况以及经济负担，让学生阐述这个家庭的消费类型，最后结合本节课知识，为学生制作一个恩格尔系数图表，让学生从本质上认识“消费及其类型”的关系。 这种直觀的形象图，不但可以极大地激发学生的学习兴趣，而且可以让学生通过知识的学习，反思自己平日里对父母提出的一些无理的消费要求，从而培养他们的求实精神。像这样的自制教具在高中政治教学中应用的例子还有很多，都是可以激发学生内在学习动力的方法，有助于学生的学习与成长。
利用自制教具培养学生动手能力 在以往的高中政治教学中，往往会出现“高分低能”的现象，而产生这种现象最重要的一个原因就是学生动手操作能力与实践应用能力较弱。因此，不只是对于物理、化学这样的理科课程的教学，在高中政治等文科课程教学中，同样要注重对学生实践应用能力的培养，只有调动学生动手、动脑，才能真正地将政治知识学以致用[5]。
如“多变的价格”一课，主要介绍了影响价格的因素以及价格变动的影响这两个知识点，教学目标是通过本节课的学习，让学生了解气候、时间、地域、政策是影响商品价格的间接因素，而供求关系才是影响商品价格的直接因素。其中，供给增加，会使商品价格下降；而需求增加，则会导致价格上涨。但是在教学过程中有一个教学难点，就是价值决定价格，价值是价格的基础，并且在这其中有这样的一句话：“商品的价值不是由个别劳动时间决定的，而是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。”这是具有一定的社会哲学关系与价值思考的问题，并且带有一定的辩证抽象性，因此，教师在教学过程中仅仅依靠言语讲解，很难让学生从本质上理解这一知识[6]。
为此，教师可以采用自制教具的方式，让学生分成小组，制作相同样式的树叶书签。教具的制作材料非常简单，只需要新采摘的树叶、胶水、胶带、纸板、卡纸、剪刀等，但是由于学生的动手操作能力不同，因此，虽然制作出的书签样式相同，但是花费的时间有所不同。对此，在所有的小组制作完成后，教师可以将学生制作的书签进行展示，并且向学生提出这样的问题：这些书签的价值相同么？学生能够给出的答案一定是相同的，通过这一现象，教师就可以向学生解释“商品的价值不是由个别劳动时间决定的”这一知识点的内在含义；但是个别劳动生产率的提升是具有一定意义的，因为可以促进整个社会或者团体效率的提升。而这种关系不仅适用于经济价格的影响因素之中，在日常的学习之中也同样适用，这就是政治经济关系真理的一种普遍性。
4 总结
总而言之，虽然运用自制教具是一种传统的教学方式，但是采用自制教具的方式，可以将抽象的政治知识更加直观、生动地展示出来，从而活跃课堂气氛，在实现更佳的教学效果等方面仍具有一定的优势。因此，在今后的教学中，教师应该传承传统教学方式中的这些优势，不断加强对自制教具在高中政治教学中的应用研究，在反思与总结中，实现自制教具更加高效的利用。
参考文献
[1]陈树茂.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系[J].新课程研究，2010（1）：103-104.
[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究，2010（3）：128-129.
[3]崔瑜梅.高中政治教学内容及策略浅析：以第一单元《经济生活》为例[J].新课程研究，2010（2）：76-77.
[4]林凤琼.让政治课绽放无穷魅力：浅议怎样增强高中政治教学的吸引力[J].科学咨询，2010（1）：127.
[5]李福珍.构建高中政治“生命”课堂的对策探索[J].中小企业管理与科技，2016（3）：146-147.
[6]董英俊.新课改下的高中政治活力课堂构建策略探讨[J].内蒙古教育，2016（8）：40.