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摘要 把心理健康教育渗透到学科教学中去具有很强的现实意义，对于提高教育质量，促进学生健康成长意义重大。课堂教学中，教师应努力营造和谐的师生关系，注重尊重学生、鼓励学生，深化体验式课堂教学，突出学生的主体地位，及时发现和引导解决学生的心理问题，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。
关键词 心理教育 体验式学习 教学渗透
为了促进学生的健康成长，提高教育教学质量，在新一轮的课程改革中，教师要把心理教育主动融入到课堂教学中去。笔者结合多年的教学实践，在学科心理教育渗透方面作了有益的尝试，认为加强心理教育渗透，应从以下几个方面进行。
1 课堂教学要营造和谐的师生关系
和谐的师生关系本质是人与人的和谐，民主、平等是内涵。
心理渗透程度的深浅常常是师生关系和谐与否的最直接体现。有了和谐的师生关系才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地实现教学中的学习和心理教育的渗透。
心理学家指出：“人类的心理适应，最主要是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。”对学校来说，因人际关系而产生的心理气氛，不论好坏，都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教学成效和学生的心理健康。大量事实证明，一个健康、融洽、充满友谊和温暖的集体环境，能使其成员强烈体验到在集体中的安全感、满足感、幸福感和责任感，容易顺从集体的态度和价值观，增强模仿和认同他人的趋向。因此创建和谐师生关系，能为教学工作创造良好的心理环境，实现课堂中心理教育的完美渗透。
2 尊重学生，鼓励学生，发挥学生的主体作用
民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
学生在学习过程中出现的缺点和错误，教师要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励，增强他们的自信心。这样，就会在课堂上越来越多地看到他们举起的小手。在实验、课外实践的过程中，出现迷路或矛盾是常见的现象，有时还有一些学生会钻牛角尖，出现这些情况时教师要及时地给予点拨和指导，让他自己找到问题的答案。
3 及时发现并引导学生解决心理问题
由于所处环境不同，成长经历不同，加上心理还不成熟，学生难免会出现这样那样的心理问题，例如有的学生取得一点成绩就骄傲自大，有的学生傲慢无礼，有的学生遇到困难就消极悲观，有的学生考试不理想就自暴自弃等。针对这些问题，要采取合适的方式加以引导和解决。学生遇到困难时，给予帮助和鼓励；学生取得成绩时，勉励其再接再厉；学生心情低落时，给予引导，化解不良情绪。
4 优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，探索教育规律，提升科学的教学模式，正为广大教师所追求和思考。目前，课堂改革纷纷上马，呈现出百家争鸣的现象。这些都是老师们付出辛勤劳动和汗水，在多年教学实践中总结和理性思考的结晶。
一方面教师要及时点拨。另一方面，教师要对整个教学中的效果进行评价。（1）对自主学习和协助学习的情况进行评价。（2）要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，构建知识意义体系。（3）提供有关材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生的分析问题，解决问题的能力。
通过课堂对学生进行情感与情趣的培养，要求我们老师不仅仅掌握专业的知识，还要积极专研业务，改进课堂的教学方法，一定要掌握一定的心理学知识，让心理学教育在课堂中贯彻进去，提高课堂的学习效率。
接下来阐述一下心理学在外语教学中的渗透。在教学过程中，除了要认真钻研教程，充分利用现代化教学设施外，一定要充分地研究学生的心理，把心理学教育渗透在英语教学过程中。这样，我们的英语教学才能起到事半功倍的效果。
在教学中要做到刺激与反应的联合。语言学习是一种行为，反复的刺激和反应，会在脑中留下语言的烙印。学生适应了语言习惯，就能脱口而出，形成一种机械式的自动化的习惯，这样语言就学会了。
心理渗透是英语教学中的理论基础之一，是学习外语知识、技能和发展智能的一种心理过程。一定要做好心理学的研究和在课堂中的渗透，结合自己的教学进行恰当的运用，这样的话，学生学习积极性就会提高，学习效果就比较明显，教学质量就能进一步提高，老师的教学水平也得到进一步提高。
总之，面对新时代的学生，教师的教学方式应该与时俱进，找到打开学生心锁的钥匙，走进学生的心里，这样才能互相促进，最终实现理想。所以在教学过程中，教师要采取行之有效的方式，加强心理教育的渗透，营造轻松、和谐的学习环境，发挥学生的主体作用，促进学生健康成长。
参考文献
[1] 惠彦森.在课堂教学中渗透心理健康教育初探[J].教育教学论坛，2009（3）.
[2] 赖善莉.高职院校思想政治教育工作中情感沟通实效性的理性思考[J].青年文学家，2011（11）.
[3] 罗学强，黄丽珍，谭志明.高职院校学生实训与实习中的心理影响因素及其比较[J].九江职业技术学院学报，2011（2）.
[4] 冷琪，邰金俊.用沟通分析理论优化职业学校师生关系[J].教师，2011（22）.
[5] 宗淑花.德育教育重在心理教育[N].廊坊日报，2007.
[6] 李莹.加强未成年人思想道德建设的知与行[N].廊坊日报，2008.
[7] 李昌荣.开展心理健康教育培养学生良好心理素质（续）[J].基础教育研究，1995（5）.
[8] 韩建华.心理健康教育的初步尝试[J].天津教育，1996（11）.
[9] 曹中保.论高校心理健康教育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），1996（5）.
关键词 心理教育 体验式学习 教学渗透
为了促进学生的健康成长，提高教育教学质量，在新一轮的课程改革中，教师要把心理教育主动融入到课堂教学中去。笔者结合多年的教学实践，在学科心理教育渗透方面作了有益的尝试，认为加强心理教育渗透，应从以下几个方面进行。
1 课堂教学要营造和谐的师生关系
和谐的师生关系本质是人与人的和谐，民主、平等是内涵。
心理渗透程度的深浅常常是师生关系和谐与否的最直接体现。有了和谐的师生关系才会有和谐的课堂；有了和谐的课堂，才能顺利地实现教学中的学习和心理教育的渗透。
心理学家指出：“人类的心理适应，最主要是对人际关系的适应。所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。”对学校来说，因人际关系而产生的心理气氛，不论好坏，都是一种最有影响力的心理环境，它有形无形地影响着教学成效和学生的心理健康。大量事实证明，一个健康、融洽、充满友谊和温暖的集体环境，能使其成员强烈体验到在集体中的安全感、满足感、幸福感和责任感，容易顺从集体的态度和价值观，增强模仿和认同他人的趋向。因此创建和谐师生关系，能为教学工作创造良好的心理环境，实现课堂中心理教育的完美渗透。
2 尊重学生，鼓励学生，发挥学生的主体作用
民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。
学生在学习过程中出现的缺点和错误，教师要给予足够的宽容，耐心地矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此，有一点点值得肯定的地方就应给予鼓励，增强他们的自信心。这样，就会在课堂上越来越多地看到他们举起的小手。在实验、课外实践的过程中，出现迷路或矛盾是常见的现象，有时还有一些学生会钻牛角尖，出现这些情况时教师要及时地给予点拨和指导，让他自己找到问题的答案。
3 及时发现并引导学生解决心理问题
由于所处环境不同，成长经历不同，加上心理还不成熟，学生难免会出现这样那样的心理问题，例如有的学生取得一点成绩就骄傲自大，有的学生傲慢无礼，有的学生遇到困难就消极悲观，有的学生考试不理想就自暴自弃等。针对这些问题，要采取合适的方式加以引导和解决。学生遇到困难时，给予帮助和鼓励；学生取得成绩时，勉励其再接再厉；学生心情低落时，给予引导，化解不良情绪。
4 优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，探索教育规律，提升科学的教学模式，正为广大教师所追求和思考。目前，课堂改革纷纷上马，呈现出百家争鸣的现象。这些都是老师们付出辛勤劳动和汗水，在多年教学实践中总结和理性思考的结晶。
一方面教师要及时点拨。另一方面，教师要对整个教学中的效果进行评价。（1）对自主学习和协助学习的情况进行评价。（2）要求学生用自己的语言回答，理清知识要点，构建知识意义体系。（3）提供有关材料，让学生从不同角度运用学过的理论知识进行分析，培养学生的分析问题，解决问题的能力。
通过课堂对学生进行情感与情趣的培养，要求我们老师不仅仅掌握专业的知识，还要积极专研业务，改进课堂的教学方法，一定要掌握一定的心理学知识，让心理学教育在课堂中贯彻进去，提高课堂的学习效率。
接下来阐述一下心理学在外语教学中的渗透。在教学过程中，除了要认真钻研教程，充分利用现代化教学设施外，一定要充分地研究学生的心理，把心理学教育渗透在英语教学过程中。这样，我们的英语教学才能起到事半功倍的效果。
在教学中要做到刺激与反应的联合。语言学习是一种行为，反复的刺激和反应，会在脑中留下语言的烙印。学生适应了语言习惯，就能脱口而出，形成一种机械式的自动化的习惯，这样语言就学会了。
心理渗透是英语教学中的理论基础之一，是学习外语知识、技能和发展智能的一种心理过程。一定要做好心理学的研究和在课堂中的渗透，结合自己的教学进行恰当的运用，这样的话，学生学习积极性就会提高，学习效果就比较明显，教学质量就能进一步提高，老师的教学水平也得到进一步提高。
总之，面对新时代的学生，教师的教学方式应该与时俱进，找到打开学生心锁的钥匙，走进学生的心里，这样才能互相促进，最终实现理想。所以在教学过程中，教师要采取行之有效的方式，加强心理教育的渗透，营造轻松、和谐的学习环境，发挥学生的主体作用，促进学生健康成长。
参考文献
[1] 惠彦森.在课堂教学中渗透心理健康教育初探[J].教育教学论坛，2009（3）.
[2] 赖善莉.高职院校思想政治教育工作中情感沟通实效性的理性思考[J].青年文学家，2011（11）.
[3] 罗学强，黄丽珍，谭志明.高职院校学生实训与实习中的心理影响因素及其比较[J].九江职业技术学院学报，2011（2）.
[4] 冷琪，邰金俊.用沟通分析理论优化职业学校师生关系[J].教师，2011（22）.
[5] 宗淑花.德育教育重在心理教育[N].廊坊日报，2007.
[6] 李莹.加强未成年人思想道德建设的知与行[N].廊坊日报，2008.
[7] 李昌荣.开展心理健康教育培养学生良好心理素质（续）[J].基础教育研究，1995（5）.
[8] 韩建华.心理健康教育的初步尝试[J].天津教育，1996（11）.
[9] 曹中保.论高校心理健康教育[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），1996（5）.