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摘要：伴随着化学新课改轰轰烈烈的进行，对化学课堂教学的改革也进入了快车道，化学教学策略和教学设计的创新也受到了每一位化学教育者的重视。本文从以下七个方面阐述了化学理论知识趣味教学的策略。
关键词：化学；趣味教学；策略
1 引言
我国基础教育始终落后于世界先进水平，为了能适应新时代的要求，紧跟教育发展的趋势，我国不断进行课程改革。新课程为我们的教学提出了新理念、新精神[1]。新课程理念中强调：要采用更有效的教学方式来提高学生对化学的学习兴趣，让学生真正参与到教学活动中，形成良好的学习态度。因此，本文从以下七个方面阐述了初中化学理论趣味教学的策略。
2 对化学理论知识进行加工，力求有趣味
有理论研究表明，零散孤立的知识在大脑中，不仅难以再现，还容易被遗忘，而将知识围绕核心概念形成一个体系，更有利于知识的再现[2]。因此，化学教师要对课本上的知识点认真思考，进行必要的加工，努力让课堂上教授的知识带给学生一种趣味无穷的感受[3]。比如：将原子模型图和分子模型图集中起来制成多媒体动画，然后通过多媒体播放动画，从颜色、声音等一系列方面对原子分子进行描述，让学生在这种愉快的教学中认识到化学变化的实质，并掌握原子、分子和化学变化的概念。
3 重视利用化学实验，增强化学教学的趣味性
化学是一门以实验为基础的科学。教学中教师应该增强实验的趣味性，激发学生学习兴趣的同时还可以发散学生的创新思维。例如，在证明分子是不断运动的实验时，可以做两个实验，（1）折一朵纸花，在纸花的下端、中部和上部依次滴上酚酞试液，然后将纸花放在蘸有浓氨水玻璃片的上方，观察现象。（2）在一个小试管中装入少量的浓氨水，然后将蘸有酚酞试液的纸条放在试管口，观察现象。（1）的现象是纸花上滴有酚酞试液的地方由下向上依次变红，（2）的现象是试管口的纸条由无色变成红色了。这两个实验说明了浓氨水中氨的微粒是不断运动的，通过这些现象给学生解释分子的存在和分子是不断运动的。
4 化学紧密联系实际生活，让学习有生活化的趣味
日常生活中我们见到的秸秆自燃、食物腐烂、铁生銹等这些现象引起了学生的好奇心，学生的这种好奇心只有在化学课堂上才能得到满足。因此，初中化学教师可以联系实际生活，设置趣味教学情景，巧妙地引入一些与社会生产生活有关的情景，让学生明白化学在生活中随处可见，比如：河水为什么会变脏，家里用的菜刀为什么会生锈。以上这些现象不仅会让学生意识到化学就在我们身边，同时也可以激发学生学习化学的兴趣。
5 利用有趣的学习技巧和方法调动学生学习化学的兴趣
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”[4]。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教师应采取灵活多样的教学方式激发学生的求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力[5]。因此，在教学中教师应利用有趣的技巧和方法调动学生的积极性，提高教学效率。如：氢气还原氧化铜的实验，可以用 “氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”概括这个实验的操作过程。
6 利用幽默的语言提升化学教学的趣味
原苏联教育学家米·斯洛特夫说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手”[6]。幽默的课堂，不仅可以激起学生的学习兴趣，还能培养学生的情感态度价值观。在化学教学中教师可以利用谐音将知识变得有趣。比如，用高锰酸钾制氧气并用排水集气法收集氧气的整个实验步骤及顺序可以将其归纳为：1.查：检查装置的气密性；2.装：装药品；3.定：把试管固定在铁架台上；4.点：点燃酒精灯；5.收：收集气体；6.离：导管离开水面；7.熄：熄灭酒精灯。这七个步骤即：查、装、定、点、收、离、熄——“茶庄定点收利息”。
7 利用多媒体辅助教学，保持学生对化学的兴趣
中学化学中有很多知识比较抽象，在课堂上不能进行演示，学生不易弄清反应原理。利用多媒体可以将抽象复杂的内容做成课件，图文并貌，从多个角度，多个层次上展示化学反应的过程，将抽象的知识形象化，这种教学方式不仅可以使学生更容易掌握所学的化学知识，而且还能激发学生的学习兴趣。
8 鼓励学生积极开展家庭化学小实验，让学习充满生活的趣味
课堂上的时间是有限的，教师可以通过鼓励学生开展家庭小实验，从而开展第二课堂。例如，让学生用矿泉水瓶，纱布，小石子，沙子等日常生活中的东西做一个过滤器，或者用蛋壳代替碳酸盐，食醋代替酸来模拟制取二氧化碳的实验。让学生在课外设计实验，并体会化学无处不在，从而培养学生的创新能力和动手能力，让学习充满生活的趣味。
9 结论
依据新课程改革的要求和初中学生的心理特点，本文提出了一些关于化学理论趣味教学的策略，从而使学生更好地发挥学习的主观能动性，积极地参与课堂活动，进而更好的掌握化学理论知识。
参考文献：
[1] 宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书， 化学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2004.
[2] 张智强. 化学理论性知识教学策略研究[D]. 山东： 山东师范大学， 2008.
[3] 李彦福. 聚焦课堂教学[M]. 南宁： 广西人民出版社， 2009.
[4] 陶春敏. 化学教学中开发学习兴趣资源尝试[J]. 理化生教学研究， 2011（3）： 115-116.
[5] 陈默. 趣味教学在初中化学中的运用[J]. 教育报， 2010. 8. 99.
[6] 曹洪昌. 幽默在化学教学中的应用[J]. 课堂教学艺术， 2002（z2）： 54-55.
关键词：化学；趣味教学；策略
1 引言
我国基础教育始终落后于世界先进水平，为了能适应新时代的要求，紧跟教育发展的趋势，我国不断进行课程改革。新课程为我们的教学提出了新理念、新精神[1]。新课程理念中强调：要采用更有效的教学方式来提高学生对化学的学习兴趣，让学生真正参与到教学活动中，形成良好的学习态度。因此，本文从以下七个方面阐述了初中化学理论趣味教学的策略。
2 对化学理论知识进行加工，力求有趣味
有理论研究表明，零散孤立的知识在大脑中，不仅难以再现，还容易被遗忘，而将知识围绕核心概念形成一个体系，更有利于知识的再现[2]。因此，化学教师要对课本上的知识点认真思考，进行必要的加工，努力让课堂上教授的知识带给学生一种趣味无穷的感受[3]。比如：将原子模型图和分子模型图集中起来制成多媒体动画，然后通过多媒体播放动画，从颜色、声音等一系列方面对原子分子进行描述，让学生在这种愉快的教学中认识到化学变化的实质，并掌握原子、分子和化学变化的概念。
3 重视利用化学实验，增强化学教学的趣味性
化学是一门以实验为基础的科学。教学中教师应该增强实验的趣味性，激发学生学习兴趣的同时还可以发散学生的创新思维。例如，在证明分子是不断运动的实验时，可以做两个实验，（1）折一朵纸花，在纸花的下端、中部和上部依次滴上酚酞试液，然后将纸花放在蘸有浓氨水玻璃片的上方，观察现象。（2）在一个小试管中装入少量的浓氨水，然后将蘸有酚酞试液的纸条放在试管口，观察现象。（1）的现象是纸花上滴有酚酞试液的地方由下向上依次变红，（2）的现象是试管口的纸条由无色变成红色了。这两个实验说明了浓氨水中氨的微粒是不断运动的，通过这些现象给学生解释分子的存在和分子是不断运动的。
4 化学紧密联系实际生活，让学习有生活化的趣味
日常生活中我们见到的秸秆自燃、食物腐烂、铁生銹等这些现象引起了学生的好奇心，学生的这种好奇心只有在化学课堂上才能得到满足。因此，初中化学教师可以联系实际生活，设置趣味教学情景，巧妙地引入一些与社会生产生活有关的情景，让学生明白化学在生活中随处可见，比如：河水为什么会变脏，家里用的菜刀为什么会生锈。以上这些现象不仅会让学生意识到化学就在我们身边，同时也可以激发学生学习化学的兴趣。
5 利用有趣的学习技巧和方法调动学生学习化学的兴趣
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”[4]。兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教师应采取灵活多样的教学方式激发学生的求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识，培养能力[5]。因此，在教学中教师应利用有趣的技巧和方法调动学生的积极性，提高教学效率。如：氢气还原氧化铜的实验，可以用 “氢气早出晚归，酒精灯迟到早退”概括这个实验的操作过程。
6 利用幽默的语言提升化学教学的趣味
原苏联教育学家米·斯洛特夫说过：“幽默是教育家最主要、也是第一位的助手”[6]。幽默的课堂，不仅可以激起学生的学习兴趣，还能培养学生的情感态度价值观。在化学教学中教师可以利用谐音将知识变得有趣。比如，用高锰酸钾制氧气并用排水集气法收集氧气的整个实验步骤及顺序可以将其归纳为：1.查：检查装置的气密性；2.装：装药品；3.定：把试管固定在铁架台上；4.点：点燃酒精灯；5.收：收集气体；6.离：导管离开水面；7.熄：熄灭酒精灯。这七个步骤即：查、装、定、点、收、离、熄——“茶庄定点收利息”。
7 利用多媒体辅助教学，保持学生对化学的兴趣
中学化学中有很多知识比较抽象，在课堂上不能进行演示，学生不易弄清反应原理。利用多媒体可以将抽象复杂的内容做成课件，图文并貌，从多个角度，多个层次上展示化学反应的过程，将抽象的知识形象化，这种教学方式不仅可以使学生更容易掌握所学的化学知识，而且还能激发学生的学习兴趣。
8 鼓励学生积极开展家庭化学小实验，让学习充满生活的趣味
课堂上的时间是有限的，教师可以通过鼓励学生开展家庭小实验，从而开展第二课堂。例如，让学生用矿泉水瓶，纱布，小石子，沙子等日常生活中的东西做一个过滤器，或者用蛋壳代替碳酸盐，食醋代替酸来模拟制取二氧化碳的实验。让学生在课外设计实验，并体会化学无处不在，从而培养学生的创新能力和动手能力，让学习充满生活的趣味。
9 结论
依据新课程改革的要求和初中学生的心理特点，本文提出了一些关于化学理论趣味教学的策略，从而使学生更好地发挥学习的主观能动性，积极地参与课堂活动，进而更好的掌握化学理论知识。
参考文献：
[1] 宋心琦. 普通高中课程标准实验教科书， 化学[M]. 北京： 人民教育出版社， 2004.
[2] 张智强. 化学理论性知识教学策略研究[D]. 山东： 山东师范大学， 2008.
[3] 李彦福. 聚焦课堂教学[M]. 南宁： 广西人民出版社， 2009.
[4] 陶春敏. 化学教学中开发学习兴趣资源尝试[J]. 理化生教学研究， 2011（3）： 115-116.
[5] 陈默. 趣味教学在初中化学中的运用[J]. 教育报， 2010. 8. 99.
[6] 曹洪昌. 幽默在化学教学中的应用[J]. 课堂教学艺术， 2002（z2）： 54-55.