理想课堂的境界应该是使课堂成为师生思想碰撞的场所，成为智慧提升的舞台，成为灵性迸发的空间，成为实现生命价值的理想之地。那么，如何构建理想课堂呢？笔者以为应在追求“大气”上下工夫。实现课堂教学的“大气”，应努力体现：
　　简约而不简单 著名的美国心理学家布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。理想课堂所追求的简约化，并不是单纯地简单化，它是一种教学的策略。教师要善于将各种知识模块、教学要素有机整合，用最低的教学成本取得最大的教学效益。实践中，应努力体现：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学媒体简单实用、教学语言简短流畅。课堂上不能有太多的情境或环节，但内容要充实丰满；语言不能有过多的华丽辞藻，但要能引起学生的心领神会；不能盲目地追捧现代媒体，而要充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。“大道至简”，教学课堂应追求更高层次的简约求实境界，才是理想的课堂、才是尽显“大气”的课堂。
　　放松但不放纵 尽显“大气”的理想课堂，师生应在民主、宽松的教学氛围中，实现资源共享、行为互动、观念互促、和谐共进。构建理想的课堂：应该在“科学”的前提下，敢于摆脱文本教材的束缚、敢于摆脱预设教案的束缚，敢于摆脱原定思路的束缚，实现文本资源与其他资源的多样整合，实现精心预设和精彩生成的有机结合，实现多元展示与价值引领的辩证统一，让孩子们在轻松的课堂氛围中，敢于标新立异，敢于异想天开；应该在“民主”的旗帜下，充分挖掘和合理利用情境、表演、游戏、比赛、实践活动等因素，使课堂始终充盈着人文的氛围，始终体现和谐的张力、磁力和吸引力，让孩子们在轻松的情境中，学会自主建构、学会交流共享，实现“玩中学、做中学、思中学、动中学”。但是，民主并不意味着一味地迁就，自主也不等同于放任自流，放松更不能演化为放纵。实践中，放松，别忘了“明确的要求、到位的指导、适时的调控”，别让变了味的“活”、走了样的“动”迷惑了我们的理性，别让氛围轻松的课堂异化为“客客气气、忍气吞声”的“客堂”。只有致力于营造充分而又合理的放松情境，才会彻底解放学生的思想、放开老师的手脚、开放数学的课堂，才能构建尽显“大气”的理想课堂。
　　忙碌却不盲目 理想的课堂境界，师生应是忙碌的：自主探索“百花齐放”、合作交流“百家争鸣”、实践活动“龙腾虎跃”、教学评价“妙语连珠”、教学引导“画龙点睛”……。构建“大气”的理想课堂，应该有紧凑的教学结构、递进的教学环节、互动的多方交流、多彩的个性展示、适时的价值引导，使课堂上处处显现着师生们忙碌的身影，时时潜藏着他们汹涌的内心思绪和激进的思想碰撞，让所有的人都在忙碌的个体活动和群体互动中汲取自己所需、展示自己所知，取长补短、教学相长、互促共进。忙碌却不盲目的课堂，教师要在对教学把握已“胸有成竹”的预设基础上，全面关注学生的认知基础、关注学生的瞬时表现、关注学生的展示欲望，及时捕捉课堂信息、及时调控教学方向、及时引导学生参与，尽力扮演组织者、引导者、合作者等不同角色；孩子们则应在“欲罢不能”的参与状态中，主动探索新知、主动与人交流、主动实践操作、主动尝试创新。这样，他们忙碌身影的背后就会有着理性的坚强支撑、有共同的目标追求、有执著的理想信念，而不是盲目的随大流、从大众、“跟着感觉走”。
　　总之，课改，路漫漫！只要我们理想永驻、理性不灭、激情不减、创造不息，一定能构建起尽显“大气”的理想课堂。
　　（作者单位：福建省惠安县小岞学区）