论文部分内容阅读
高等师范院校音乐专业学生对自身角色定位模糊是普遍存在的问题，在现有课程体系很难变革的前提下，教育人类学中的“遭遇”隐喻为这一问题的解决提供了启示性思路。学生在专业发展中遇到的重大偶然性事件都可能影响其对未来教师角色的定位。据此，高师音乐教育应当重视学生角色转换中遭遇的重大事件，对其进行及时的关注和疏导，甚至主动创设“遭遇”性事件为学生角色定位提供契机，以期能够对学生角色定位产生积极影响。