论文部分内容阅读
摘要：在环境教育日益全球化的今天，环境质量已经成为衡量一个国家民族尊严和荣誉的尺度，环境道德、环境意识已成为一个人文明程度的象征。小学环境教育是黑龙江省全民环境教育体系的重要一环，而“绿色学校”的创建和发展则为师生的环境教育提供了一个平台，它有利于唤起师生对绿色环保的重视，对人、自然、社会和谐发展的整体关注。
关键词：环境教育体系；小学；绿色学校
中国各级政府都把在少年儿童中普及环境保护的理念作为营造全民环境教育体系的重要环节。普遍采取内容丰富、形式生动、直观，贴近生活的环境教育系列活动开展环境教育。以创建绿色学校为载体，倡导学生树立保护生态的环境理念，增强其节约意识、环保意识、生态意识，养成健康合理的生活方式和消费模式，有利于营造人人参与环保，携手共建美丽黑龙江的良好氛围。
一、开展环境教育的史学思考
现代環境危机要求一种新的史学和历史意识。[1]作为一名历史教师，要以全新的眼光审视历史，历史不仅仅是过去发生的事情；不仅仅是自文明产生以来人类的经历；不仅仅是在时间一去不复返的轴线上展开的人类活动；历史还是人与自然之间长期交互作用、彼此挑战、彼此改变的历史。
自古以来，历史的一个重要功能就是“原始察终，见盛观衰。”21世纪的我们比以往更加意识到，我们现在的生活方式已经对这个星球的自然基础造成了威胁。如美国被称为消耗并丢弃的社会。美国人口占世界的5%，却消耗着世界上30%的自然资源。[2]美国工业化带来了能源结构的变化和能源需求的加速，同时工业化也改变了人们的生活方式和消费方式，这一切都推动着美国的资源甚至是世界资源被大量的消耗掉。面对包括美国在内的世界各国出现的日益严重的资源浪费和环境问题，没有价值、生活方式和个人行为根本改变，解决措施将无济于事。如何为人类发展和环境保护负起更多责任，作为一名高校的历史教师，从历史的角度去研究探索更健康、环保、合适并且更加人性化的生活方式将是我努力实现的目标。
作为历史教师，应该努力思索人在自然中的位置，改变以往将人类中心变为刻板的思维定式。教师必须开始强调环境教育，要使得学生获得关于整个环境及与之相关的环境问题的环境意识与环境感受，掌握具体的环境科普知识，具有鉴别与解决环境问题的基本技能，形成有关环境的价值观，促使他们产生对改善和保护环境的积极参与的动机和行为。为此，我努力履行以往被自己忽视的一种教师职责，即进行环境教育职责。正是在这样的背景下，通过与佳木斯大学附属小学的合作，我的环境理念和附小创建和“绿色学校”的实践活动相结合，努力探索环境教育新途径，以及符合黑龙江省省情的全民教育环境体系。
二、附小创建绿色学校实践
佳木斯大学附属小学在2004年底，由国家环保总局、国家教育部共同组织的全国第三批绿色学校创建活动，获得此项荣誉。此后，附小在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养。
（一）营造“绿色文化”，让绿色成为校园文化的一种品位
小学生从入学的那天起，就意味着他生活的大部分时间要在学校里度过。营造校园绿色文化，让学生在生活、学习的环境中看到自身的价值，感受到与自然同在的愉悦与快乐，这种耳濡目染、潜移默化的诗性教育的效果是各种口号所不能代替的。
1.营造生态性的绿色校园物质文化，创造富有人文气息的绿色空间。附小十分重视对校园环境的物质文化建设，注重体现“五化”，即绿化、美化、净化、教育化、童趣化。学校修建了草坪、花坛、空中花园，各班级的评比栏也变成了一片片草地，一棵棵果实树。在教室的墙壁上，更是丰富多彩，一副副充满生机活力的环保壁画栩栩如生，小朋友们在辽阔的田野里植树，小鸟在茂密的树林里歌唱，长颈鹿、野马在美丽的草原上奔驰，花儿在你争我抢地竞相开放。美丽的风景、可爱的孩子、绿色的窗帘、乳白色的瓷砖，构成了一副人与自然友好相处的和谐图，整个校园成为一部立体的“绿色教育”教科书。
2.营造和谐的绿色校园精神文化，使校园环境的育人功能得到充分体现。附小充分利用主题班队会、班级黑板报、墙报、红领巾广播站、“青青草”队报、国旗下的演讲等有效载体，广泛宣传环境教育。每学期学校都要安排两节环境教育班队会课，墙报中“我爱绿色”、“争做环保小卫士” 等栏目也是各具特色，附小把爱护环境作为学生养成教育的一项重要内容来抓，由小监督员、护导教师检查指导，实行学生自我管理，自我评价，自我总结。这种“绿色”氛围的创建，增强了学生的环保意识，提高了他们的环保实践能力。
（二）利用“绿色教材”，让学生在充满生命活力的课堂教学中受到环境教
在创建“绿色学校”的过程中，附小领导和教师逐步认识到：环境教育不是一门独立的学科，它是各学科领域都能涉及到的，对各个方面都能产生很大影响的重要教育内容，因此，对学生进行环境教育也不能孤立地进行，抓住课堂主渠道，让学生在充满生命活力的课堂教学中受到环境教育是关键。
1.充分利用各学科教材中的环境教育资源。在新课程背景下，随着课程内容的转变，各学科中环境教育内容十分丰富，更具操作性，无须挖掘，很多教材的本身就是很好的环境教育资源，如在《美丽的小路》一课，文章的字里行间都浸透着这样一种思想，无论多么美丽的环境，如果人们不去珍惜，不爱护，那么就会成为人人嫌而避之的垃圾场，只有大家一起共同呵护，我们生活的家园才能有“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的恬淡和惬意。让学生在学习的过程中，接受爱护环境和自然，保护生态平衡的启蒙教育，让小学生在学习各科知识中逐渐明白人类生存离不开各种环境，只有与自然友好相处，才能平安和谐地共同发展。
2.开发校本课程资源。国家课程标准中规定把环境教育融入到教育教学过程中，而且把课程开发的权利交给学校，附小根据自己的具体情况，除利用上级部门提供的教材外，还利用大学附属小学的优势，请大学教授做指导，编写校本教材，以扩大对学生进行的环境教育的知识面，开阔学生的视野。附小有的学生的作品还被编入了市本教材里，例如附小的于大伟同学，根据自己在生活中的所见所闻，写了一篇描写家乡冰雪特点的文章《雪儿》，被市本教材所采用。 （三）培训“绿色教师”，做好环境教育的传播者、实践者、研究者
在当前的环境教育中，人们更多关注的是对学生的教育，而忽视对老师的要求。近年来，附小有意识地加强了对教师环境教育态度以及环境伦理、价值观方面的培训，使教师整体的环境教育素质有一个明显的提高。
1.外出学习。附小适时地把握各级教师外出学习的机会，派主抓环境教育工作的领导和任课教师走出去参加国家、省、市等级别的培训，从2000至今已有十四位教师先后到长春、北戴河、北京、哈尔滨等地进行参观学习。每次培训后，学校将组织参加培训的教师面向全校教师进行校内再培训，把获得的教育信息传递给每一位教师。
2.校本培训。为了扩大教师的培训范围，学校还经常请市环保局领导，佳木斯大学的环境教育专家到学校进行环境教育讲座、还招聘佳木斯大学学生深入课堂具体指导。另外，学校还组织教师进行自我培训，每年都要举行一次学科渗透环境教育教学研讨，学科渗透教案评比，要求教师写环境教育经验论文、组织教师进行“担负起环境教育的责任”系列论坛活动，环境教育主题班队会研讨也是每年都要进行的内容，取得了较好的培训效果。
（四）丰富“绿色体验”，最大限度地激发学生积极参与环境保护的热情
加强对学生进行环境教育，离不开丰富多彩的活动，而小学生最喜欢形象、生动、有趣的体验活动，他们可以置身于活动之中，他们还可以创造活动进而在活动中创造。
1.开展课外实践活动。为了深入实践，丰富同学们的体验活动，每个班级都有自己的植物角，同学们可以在自己的这片责任田里养花、种草，尽情地播种、耕耘、收获，每年的七月份是他们最繁忙的季节，各班级把自己种植的五颜六色的花儿摆放在一起，进行展示、评比。在每年的4月22日，学校大都能组织部分师生参加市环保局举行的“全民教育启动式”，以及各种环境宣传教育活动。
2.适时地开展环保教育活动。根据校情适时地开展环保教育活动是附小进行环境教育的又一特点。如针对2008年的中国绿色奥运，学校组织部分师生参加了省环保局举行的“保护丹顶鹤，保护湿地，支持申报丹顶鹤为2008年奥运吉祥物”夏令营活动。通过走进大自然活动，使师生感受到丹顶鹤的珍贵，大自然的可爱，更加热爱大自然。
如果说创建“绿色学校”之前只是对学校环境教育一种本能的潜意识，那么，真正创建“绿色学校”之后，进一步提升做好学校环境教育工作的意识就是一种跨跃。关爱身边环境成为学生的自觉行為。附小的段颖超同学表现出色，曾被评为“全国环境小卫士”的光荣称号。重视环境教育成为教师不变的追求。近年来，老师们这种不变的追求，亦结硕果，潘宇瑶老师的班会课《地球——我们的家园》教案获“国家级三等奖”的好成绩。
“绿色学校”的创建，让附小产生从更深层次上去关心环境保护，并为之做出一份贡献的责任感。“绿色学校”的创建，使环境教育已经溶入学校的办学理念，成为学校管理中不可丢失的一部分，变成师生的一种共识乃至自觉自愿的行为习惯。“绿色学校”的创建，使附小更加迫切需要各种社会组织的环保教育支持和资金帮助，拓展环境教育形式，建设环境教育的网络系统，加强环境教育能力建设，形成环境教育的合力。
参考文献：
[1]唐纳德·沃斯特著，侯深译.为什么我们需要环境史 [J].世界历史，2004，（3）.
[2]张虹萍.19世纪末以来美国非政府环保组织的形成 和发展[D].东北师范大学，2008.
[责任编辑：胡 悦]
关键词：环境教育体系；小学；绿色学校
中国各级政府都把在少年儿童中普及环境保护的理念作为营造全民环境教育体系的重要环节。普遍采取内容丰富、形式生动、直观，贴近生活的环境教育系列活动开展环境教育。以创建绿色学校为载体，倡导学生树立保护生态的环境理念，增强其节约意识、环保意识、生态意识，养成健康合理的生活方式和消费模式，有利于营造人人参与环保，携手共建美丽黑龙江的良好氛围。
一、开展环境教育的史学思考
现代環境危机要求一种新的史学和历史意识。[1]作为一名历史教师，要以全新的眼光审视历史，历史不仅仅是过去发生的事情；不仅仅是自文明产生以来人类的经历；不仅仅是在时间一去不复返的轴线上展开的人类活动；历史还是人与自然之间长期交互作用、彼此挑战、彼此改变的历史。
自古以来，历史的一个重要功能就是“原始察终，见盛观衰。”21世纪的我们比以往更加意识到，我们现在的生活方式已经对这个星球的自然基础造成了威胁。如美国被称为消耗并丢弃的社会。美国人口占世界的5%，却消耗着世界上30%的自然资源。[2]美国工业化带来了能源结构的变化和能源需求的加速，同时工业化也改变了人们的生活方式和消费方式，这一切都推动着美国的资源甚至是世界资源被大量的消耗掉。面对包括美国在内的世界各国出现的日益严重的资源浪费和环境问题，没有价值、生活方式和个人行为根本改变，解决措施将无济于事。如何为人类发展和环境保护负起更多责任，作为一名高校的历史教师，从历史的角度去研究探索更健康、环保、合适并且更加人性化的生活方式将是我努力实现的目标。
作为历史教师，应该努力思索人在自然中的位置，改变以往将人类中心变为刻板的思维定式。教师必须开始强调环境教育，要使得学生获得关于整个环境及与之相关的环境问题的环境意识与环境感受，掌握具体的环境科普知识，具有鉴别与解决环境问题的基本技能，形成有关环境的价值观，促使他们产生对改善和保护环境的积极参与的动机和行为。为此，我努力履行以往被自己忽视的一种教师职责，即进行环境教育职责。正是在这样的背景下，通过与佳木斯大学附属小学的合作，我的环境理念和附小创建和“绿色学校”的实践活动相结合，努力探索环境教育新途径，以及符合黑龙江省省情的全民教育环境体系。
二、附小创建绿色学校实践
佳木斯大学附属小学在2004年底，由国家环保总局、国家教育部共同组织的全国第三批绿色学校创建活动，获得此项荣誉。此后，附小在学校全面的日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断地改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生环境素养。
（一）营造“绿色文化”，让绿色成为校园文化的一种品位
小学生从入学的那天起，就意味着他生活的大部分时间要在学校里度过。营造校园绿色文化，让学生在生活、学习的环境中看到自身的价值，感受到与自然同在的愉悦与快乐，这种耳濡目染、潜移默化的诗性教育的效果是各种口号所不能代替的。
1.营造生态性的绿色校园物质文化，创造富有人文气息的绿色空间。附小十分重视对校园环境的物质文化建设，注重体现“五化”，即绿化、美化、净化、教育化、童趣化。学校修建了草坪、花坛、空中花园，各班级的评比栏也变成了一片片草地，一棵棵果实树。在教室的墙壁上，更是丰富多彩，一副副充满生机活力的环保壁画栩栩如生，小朋友们在辽阔的田野里植树，小鸟在茂密的树林里歌唱，长颈鹿、野马在美丽的草原上奔驰，花儿在你争我抢地竞相开放。美丽的风景、可爱的孩子、绿色的窗帘、乳白色的瓷砖，构成了一副人与自然友好相处的和谐图，整个校园成为一部立体的“绿色教育”教科书。
2.营造和谐的绿色校园精神文化，使校园环境的育人功能得到充分体现。附小充分利用主题班队会、班级黑板报、墙报、红领巾广播站、“青青草”队报、国旗下的演讲等有效载体，广泛宣传环境教育。每学期学校都要安排两节环境教育班队会课，墙报中“我爱绿色”、“争做环保小卫士” 等栏目也是各具特色，附小把爱护环境作为学生养成教育的一项重要内容来抓，由小监督员、护导教师检查指导，实行学生自我管理，自我评价，自我总结。这种“绿色”氛围的创建，增强了学生的环保意识，提高了他们的环保实践能力。
（二）利用“绿色教材”，让学生在充满生命活力的课堂教学中受到环境教
在创建“绿色学校”的过程中，附小领导和教师逐步认识到：环境教育不是一门独立的学科，它是各学科领域都能涉及到的，对各个方面都能产生很大影响的重要教育内容，因此，对学生进行环境教育也不能孤立地进行，抓住课堂主渠道，让学生在充满生命活力的课堂教学中受到环境教育是关键。
1.充分利用各学科教材中的环境教育资源。在新课程背景下，随着课程内容的转变，各学科中环境教育内容十分丰富，更具操作性，无须挖掘，很多教材的本身就是很好的环境教育资源，如在《美丽的小路》一课，文章的字里行间都浸透着这样一种思想，无论多么美丽的环境，如果人们不去珍惜，不爱护，那么就会成为人人嫌而避之的垃圾场，只有大家一起共同呵护，我们生活的家园才能有“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的恬淡和惬意。让学生在学习的过程中，接受爱护环境和自然，保护生态平衡的启蒙教育，让小学生在学习各科知识中逐渐明白人类生存离不开各种环境，只有与自然友好相处，才能平安和谐地共同发展。
2.开发校本课程资源。国家课程标准中规定把环境教育融入到教育教学过程中，而且把课程开发的权利交给学校，附小根据自己的具体情况，除利用上级部门提供的教材外，还利用大学附属小学的优势，请大学教授做指导，编写校本教材，以扩大对学生进行的环境教育的知识面，开阔学生的视野。附小有的学生的作品还被编入了市本教材里，例如附小的于大伟同学，根据自己在生活中的所见所闻，写了一篇描写家乡冰雪特点的文章《雪儿》，被市本教材所采用。 （三）培训“绿色教师”，做好环境教育的传播者、实践者、研究者
在当前的环境教育中，人们更多关注的是对学生的教育，而忽视对老师的要求。近年来，附小有意识地加强了对教师环境教育态度以及环境伦理、价值观方面的培训，使教师整体的环境教育素质有一个明显的提高。
1.外出学习。附小适时地把握各级教师外出学习的机会，派主抓环境教育工作的领导和任课教师走出去参加国家、省、市等级别的培训，从2000至今已有十四位教师先后到长春、北戴河、北京、哈尔滨等地进行参观学习。每次培训后，学校将组织参加培训的教师面向全校教师进行校内再培训，把获得的教育信息传递给每一位教师。
2.校本培训。为了扩大教师的培训范围，学校还经常请市环保局领导，佳木斯大学的环境教育专家到学校进行环境教育讲座、还招聘佳木斯大学学生深入课堂具体指导。另外，学校还组织教师进行自我培训，每年都要举行一次学科渗透环境教育教学研讨，学科渗透教案评比，要求教师写环境教育经验论文、组织教师进行“担负起环境教育的责任”系列论坛活动，环境教育主题班队会研讨也是每年都要进行的内容，取得了较好的培训效果。
（四）丰富“绿色体验”，最大限度地激发学生积极参与环境保护的热情
加强对学生进行环境教育，离不开丰富多彩的活动，而小学生最喜欢形象、生动、有趣的体验活动，他们可以置身于活动之中，他们还可以创造活动进而在活动中创造。
1.开展课外实践活动。为了深入实践，丰富同学们的体验活动，每个班级都有自己的植物角，同学们可以在自己的这片责任田里养花、种草，尽情地播种、耕耘、收获，每年的七月份是他们最繁忙的季节，各班级把自己种植的五颜六色的花儿摆放在一起，进行展示、评比。在每年的4月22日，学校大都能组织部分师生参加市环保局举行的“全民教育启动式”，以及各种环境宣传教育活动。
2.适时地开展环保教育活动。根据校情适时地开展环保教育活动是附小进行环境教育的又一特点。如针对2008年的中国绿色奥运，学校组织部分师生参加了省环保局举行的“保护丹顶鹤，保护湿地，支持申报丹顶鹤为2008年奥运吉祥物”夏令营活动。通过走进大自然活动，使师生感受到丹顶鹤的珍贵，大自然的可爱，更加热爱大自然。
如果说创建“绿色学校”之前只是对学校环境教育一种本能的潜意识，那么，真正创建“绿色学校”之后，进一步提升做好学校环境教育工作的意识就是一种跨跃。关爱身边环境成为学生的自觉行為。附小的段颖超同学表现出色，曾被评为“全国环境小卫士”的光荣称号。重视环境教育成为教师不变的追求。近年来，老师们这种不变的追求，亦结硕果，潘宇瑶老师的班会课《地球——我们的家园》教案获“国家级三等奖”的好成绩。
“绿色学校”的创建，让附小产生从更深层次上去关心环境保护，并为之做出一份贡献的责任感。“绿色学校”的创建，使环境教育已经溶入学校的办学理念，成为学校管理中不可丢失的一部分，变成师生的一种共识乃至自觉自愿的行为习惯。“绿色学校”的创建，使附小更加迫切需要各种社会组织的环保教育支持和资金帮助，拓展环境教育形式，建设环境教育的网络系统，加强环境教育能力建设，形成环境教育的合力。
参考文献：
[1]唐纳德·沃斯特著，侯深译.为什么我们需要环境史 [J].世界历史，2004，（3）.
[2]张虹萍.19世纪末以来美国非政府环保组织的形成 和发展[D].东北师范大学，2008.
[责任编辑：胡 悦]