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【摘 要】信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。这里，利用信息技术只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，以适应信息社会对人才培养标准的要求。
【关键词】信息技术 提高 信息素质
信息技术是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。
《关于加快小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》指出：信息技术课程是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学信息技术教学中，应侧重培养学生的信息意识和信息技术的应用能力，以及在应用中的创新能力。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率
信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。比如，在学习Word2000这个程序中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。在教学中，教师首先通过教学广播系统给学生看一张制作精美的贺卡。当学生看到这张精美的贺卡时，头脑中自然会有一个鲜明的印象。接下来教师再讲解如何运用图文框、文本框、图片、自选图形等进行制作。讲解的顺序就是制作的顺序，符合学生的认知规律。在学生学会贺卡的制作之后，教师趁热打铁，可以提出其它的应用问题，如：设计一张动物运动会的奖状，一个学生作文集的封面，一个保护环境的公益广告，一张庆祝六一文艺演出的海报等等。
二、灵活把握教材的内容，缩短学习周期。
信息技术是一门发展迅速的学科，一套教材如果规定在三到四年学完，那是不可思议的事。因为三四年后，信息技术的软硬件又会是另一番模样。因此在信息技术课的教学中，也不必拘泥于教材的体系，可以根据小学生的认知水平，根据当前配备的计算机软硬件水平，根据实际应用的需要，有必要提前介绍某些程序的使用方法，特别是某些最常用的优秀软件。在介绍时也不必面面俱到，可以只介绍它的基本操作方法和它的最突出的功用，然后是各种程序的综合使用方法。如在Word程序中，给一个文档添加图片，可以用“插入——图片——来自文件”的方法，也可以借助另外的看图、编辑软件（如ACDSee 、Explorer、画图），先进行浏览、编辑，再选中满意的图片进行复制，然后在Word程序中用“编辑——粘贴”的方法加入图片。显然， 后一种方法在需要浏览、处理大量素材的时候尤为实用、高效。
三、渗透思想品德教育
在教学中，可以在使用的范例中渗透其它学科的信息，使学生的综合能力得到提高，思想品德得到潜移默化的教育，道德情操得到陶冶。例如，在“设计奖状”一课中，我在课前采用童话式的语言来设计这几张奖状的内容，然后分别存为文本文件，作为学生在设计奖状时要用到的文本素材。这些奖状中有奖给小白兔的绿色蔬菜奖，有奖给小老虎的健身奖，有奖给小猴子的劳动奖，有奖给海豚的智慧奖等等，在潜移默化中，给学生的价值观念予以正面引导。
四、鼓励参与，鼓励创新
在实用范例的教学模式中要防止总是由教师讲解演示，学生洗耳聆听的情况，那样的话学生容易养成上课就等着老师教的依赖心理。在课堂教学中，凡是要用到学生已经学过的知识的地方尽可以让学生来演示操作，或者通过同学间相互交流、讨论来解决，让每个同学都有表达自己想法的机会。同时，因为教师主要是进行方法上的指导，对程序的很多功能不是手把手的教，而是让学生去尝试，去探索、去创造，学生就会体会到自己探索的乐趣和成功感。
要培养学生的方法意识和创新意识。在范例教学中，教师还要提供大量的经过适当筛选的各种相应素材，并教给学生寻找素材、选择素材、处理素材、使用素材的方法，从而为学生发挥想象力和自由创作提供有利的条件。
为了培养学生的信息意识和信息技术的应用能力，可以鼓励学生来出题。教师的视野是有限的，视角也许就是成人化的，而学生的视角会更独特。要引导学生仔细观察生活，提出希望用计算机来解决的实际问题，让信息技术课更贴近学生的生活，从而提高学生的信息技术的应用能力和创新能力。
五、允许个性化发展。
只要是能解决问题的方法那就是好方法。有的学生家里有电脑，又参加了电脑兴趣小组的学习，信息技术的水平提高很快，在完成练习过程中自己的想法也较多，有些想法和做法可能会超出教师的现在的教学范围。这时，教师要对这些学生“网开一面”，允许他们个性化发展。如，在指导学生做网页过程中，老师教用Word2000做网页 ，而有的学生喜欢用FrontPage2000来做，而且做得很“专业”，教师就不必横加干涉，并且还要表示欣赏。
总之，我们开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力；而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进了学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
【关键词】信息技术 提高 信息素质
信息技术是指在信息科学的基本原理和方法的指导下扩展人类信息功能的技术。一般说，信息技术是以电子计算机和现代通信为主要手段实现信息的获取，加工，传递和利用等功能的技术总和。信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育。由此，可对“信息技术教育”作如下定义：信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。
《关于加快小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》指出：信息技术课程是小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，中小学信息技术课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。因此，在小学信息技术教学中，应侧重培养学生的信息意识和信息技术的应用能力，以及在应用中的创新能力。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率
信息技术课是一门操作性、实践性很强的课。采取实用范例模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕一个具体的可操作的实用范例进行的。这个实例的内容必须是学生感兴趣、乐于学习的，并且教师在课前必须亲手制作过。这样教师的教学思路清晰，学生的学习目的明确，就更容易掌握学习的内容。比如，在学习Word2000这个程序中，图文框、文本框、图片、自选图形是一个很重要的内容。教师可以编制“设计一张贺卡”这样贴近学生生活的实用范例。在教学中，教师首先通过教学广播系统给学生看一张制作精美的贺卡。当学生看到这张精美的贺卡时，头脑中自然会有一个鲜明的印象。接下来教师再讲解如何运用图文框、文本框、图片、自选图形等进行制作。讲解的顺序就是制作的顺序，符合学生的认知规律。在学生学会贺卡的制作之后，教师趁热打铁，可以提出其它的应用问题，如：设计一张动物运动会的奖状，一个学生作文集的封面，一个保护环境的公益广告，一张庆祝六一文艺演出的海报等等。
二、灵活把握教材的内容，缩短学习周期。
信息技术是一门发展迅速的学科，一套教材如果规定在三到四年学完，那是不可思议的事。因为三四年后，信息技术的软硬件又会是另一番模样。因此在信息技术课的教学中，也不必拘泥于教材的体系，可以根据小学生的认知水平，根据当前配备的计算机软硬件水平，根据实际应用的需要，有必要提前介绍某些程序的使用方法，特别是某些最常用的优秀软件。在介绍时也不必面面俱到，可以只介绍它的基本操作方法和它的最突出的功用，然后是各种程序的综合使用方法。如在Word程序中，给一个文档添加图片，可以用“插入——图片——来自文件”的方法，也可以借助另外的看图、编辑软件（如ACDSee 、Explorer、画图），先进行浏览、编辑，再选中满意的图片进行复制，然后在Word程序中用“编辑——粘贴”的方法加入图片。显然， 后一种方法在需要浏览、处理大量素材的时候尤为实用、高效。
三、渗透思想品德教育
在教学中，可以在使用的范例中渗透其它学科的信息，使学生的综合能力得到提高，思想品德得到潜移默化的教育，道德情操得到陶冶。例如，在“设计奖状”一课中，我在课前采用童话式的语言来设计这几张奖状的内容，然后分别存为文本文件，作为学生在设计奖状时要用到的文本素材。这些奖状中有奖给小白兔的绿色蔬菜奖，有奖给小老虎的健身奖，有奖给小猴子的劳动奖，有奖给海豚的智慧奖等等，在潜移默化中，给学生的价值观念予以正面引导。
四、鼓励参与，鼓励创新
在实用范例的教学模式中要防止总是由教师讲解演示，学生洗耳聆听的情况，那样的话学生容易养成上课就等着老师教的依赖心理。在课堂教学中，凡是要用到学生已经学过的知识的地方尽可以让学生来演示操作，或者通过同学间相互交流、讨论来解决，让每个同学都有表达自己想法的机会。同时，因为教师主要是进行方法上的指导，对程序的很多功能不是手把手的教，而是让学生去尝试，去探索、去创造，学生就会体会到自己探索的乐趣和成功感。
要培养学生的方法意识和创新意识。在范例教学中，教师还要提供大量的经过适当筛选的各种相应素材，并教给学生寻找素材、选择素材、处理素材、使用素材的方法，从而为学生发挥想象力和自由创作提供有利的条件。
为了培养学生的信息意识和信息技术的应用能力，可以鼓励学生来出题。教师的视野是有限的，视角也许就是成人化的，而学生的视角会更独特。要引导学生仔细观察生活，提出希望用计算机来解决的实际问题，让信息技术课更贴近学生的生活，从而提高学生的信息技术的应用能力和创新能力。
五、允许个性化发展。
只要是能解决问题的方法那就是好方法。有的学生家里有电脑，又参加了电脑兴趣小组的学习，信息技术的水平提高很快，在完成练习过程中自己的想法也较多，有些想法和做法可能会超出教师的现在的教学范围。这时，教师要对这些学生“网开一面”，允许他们个性化发展。如，在指导学生做网页过程中，老师教用Word2000做网页 ，而有的学生喜欢用FrontPage2000来做，而且做得很“专业”，教师就不必横加干涉，并且还要表示欣赏。
总之，我们开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力；而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进了学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。