大多数的时候，小学生的数学内容教起来都比较枯燥，小学生的理解力相对来说比较差，如果把一些数学术语含糊地讲解给学生听，他们就一知半解，甚至是根本就理解不了，这样的题目讲给小学生，下次遇到类似的题目时，小学生依然无法解答，不能领会要义。应用题与实际生活中的数学问题有密不可分的关系，如果教师能把生活中的实际问题与学生的认知规律结合起来，讲解数学应用题，学生会快速、准确地掌握，同时又发展了学生的思维能力。
　　一、对小学应用题教学的思考
　　华罗庚曾经说过：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”小学生处于学习的初级阶段，如何帮助小学生建立起正确的学习观念及学习习惯也是我们教育工作者的任务。不脱离生活实际，将数学应用题教学与生活实际结合起来，让数学与生活真正地结合起来，把学习的能力真正运用到解决实际问题当中去，这才是学习的真正意义。在帮助学生在处理现实问题时，真正地做到学以致用。
　　小学生处在塑造人格的初级阶段，教师要培养他们的学习兴趣和认知事物的能力。顺应新的教学方式，从小学生感兴趣的生活中发掘并提炼题材，激发小学生学习的兴趣，培养学习的爱好。
　　二、小学应用题教学如何体现生活化的分析
　　将数学语言与日常生活用语互相转化，让应用题教学具象化。把数学概念变得简单通俗。小学应用题的内容大多数与实际生活中的一些事物有关。如果应用题所描述的内容与学生理解的含义不相同的话会增加学生理解题意的难度。尤其是我们国家地域性语言较多，每个地方的方言差别又比较大，农村学生比较习惯方言，打破教学的惯性思维，我们教育工作者也应该适当把教学内容与当地生活习惯结合起来，可以创作新的数学语言，更贴切地应用到教学内容当中去。把学生们理解起来较为复杂的学习内容变得简单生动，把一些抽象的教学内容变得生动，学生们理解起来更加简单。
　　培养学生学习应用题应真正做到举一反三。数学应用题涉及的范围比较广，抽象程度非常高。但是，越是抽象的东西越难以被学生理解，学生真正做到学以致用、举一反三，这对我们教育工作者来说是一个很大的挑战。在总结应用题教学经验时，采用文字的方法总结加减乘除已经不可取。当我们把实际生活中的现象转换成知识传授给学生后，再提练理论性的知识。在学生的头脑中使形成自己的理解，这样可以真正掌握，并遇到类似的题目后也能顺利解答。
　　实施“生活化”教学，将实际与理论结合后，学生们的思维不再局限于课本上、传统的学习方法上。例如，小明有3个苹果，小刚有2个橘子，那他们一共有多少水果呢？橘子和苹果都是水果，这样，我们的授课不仅仅只是3+2=5这么简单，我们把生活中的常识跟数学内容结合，这样对学生的发散思维有很大的帮助，课堂的内容也更易于融入到实践生活中去。
　　三、小学应用题生活化教学的应用
　　生活化教学的应用简单说主要是两种方式：1.从日常生活中提炼教材，教师可以帮助学生自己在生活中发现数学，锻炼自己，主动学习。比如，每天的零花钱怎么花，是花完了还是有结余。2.教师引导学生的同时，也要在学生感兴趣的话题中寻找课题，在学生浓厚的兴趣中去教学，转化为应用题。比如说，自己班里组织踢足球，分队，每个队分几个人；又或者最后的比分是多少，加起来一共进来几个球之类的。这样学生的学习兴趣会大大提高。
　　新课程标准的提出，要求教师在遵循它的前提下，帮助学生提高认识，做到学以致用，对应用题教学的手段作一些探索，同时还要避免低级化，甚至是庸俗化。
　　应用题“生活化”教学是重要的教学参考，我们分析它，了解它，都是为了更好地运用到实际教学工作中。在达到教育目的的同时，还能培养小学生处理实现问题的能力。