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摘要：近些年来，我国的教育改革取得了显著成效，国民对于教育的重视程度逐渐提升，注重学生的全面发展。初中音乐能够培养学生的审美观念，陶冶情操。过去的初中音乐课堂存在诸多弊端，教学效率低下，因此广大教师应当积极引入先进的教学方法，对其进行彻底的改革。本文结合教学实际问题，提出声势律动在初中音乐教学中的应用，分析了其特点与优势。
关键词：声势律动;初中音乐教学;具体运用
引言：随着我国素质教育的深入推进，培养学生的综合素质成为主流思想，初中音乐教学受到了广泛重视。教师应当针对现在音乐教学中存在的弊病，采取合适的方法改变现状，提高教学效率，让学生们在接触音乐课堂后树立正确的审美观，并学会欣赏和发现生活中的美。声势律动是一种将动作与音乐节拍相结合的教学方法，能够为音乐课堂注入活力，并提高学生的兴趣，使他们更深刻地了解音乐的内涵。
声势律动的含义与作用
1、含义
所谓声势律动，指的就是摈弃传统教学模式中的直接传授方式，在音乐教学中加入动作和相似的声音，从而避免教学过程过于枯燥等问题，使音乐课程丰富多彩、增强对于学生的吸引力。学生可以根据教师所发出的声音和动作来对音乐进行判断，分辨其中的不同，更加深刻地理解音乐内涵。声势律动采用的辅助教学形式诸如拍手和跺脚、打响指等来体现音乐节奏，生动形象地将表现音乐中的声音，吸引学生的注意力，为教学过程增加乐趣，获得更好地教学效果。
作用
2.1吸引兴趣
与传统说教教学不同的是，声势律动教学法能够在音乐教学当中融入动作，并且将间接的知识灌输转变成为更加直观的体验，让学生亲身体会音乐的魅力，并体味不同的音乐节奏，更好地理解和学习。它要求学生根据音乐节拍来扭动身体，能够锻炼学生肢体的协调能力，并一改往日枯燥的教学模式。
2.2培养节奏感与共情能力
单纯用唱或者听的方式都不能让学生深刻记忆节拍，也不能让学生敏锐地区分不同节拍的特征，采用声势律动，让学生跟随音乐节拍发出动作，则能够使他们更加敏感，利用肌肉记忆来跟上节奏;此外，通过动作的幅度、力道，能够表达出某种感情，例如在聆听舒缓平和的音乐时，教师的动作幅度也较小，此时学生就能够享受音乐中空灵的境界，体会其美感;若是较为雄浑壮阔的音乐，例如著名的《十面埋伏》，教师就采用有力的动作来表现，此时学生能够感受到音乐中蕴藏的杀机，更好地体会创作者想要表达的情感和其中的精神。
聲势律动在初中音乐教学中的应用
用声势律动渲染氛围、打造意境
在欣赏音乐时，教师可采用声势律动法，为学生渲染相应的氛围，使他们更好地感受音乐的内涵，理解创作者在音乐中描绘的意境和蕴藏的感情，例如在聆听《黄河大合唱》时，教师使用强有力的动作来增强表现力，让学生们体会音乐的感情基调，并通过对创作背景的了解，让学生们体味作者在音乐中所描绘的奔腾不息、波涛汹涌的黄河的壮丽，并从更深的角度体味音乐对中华民族顽强不屈、抵抗外来侵略的斗争精神的高度赞扬，了解它的时代精神。恰当的意境能够帮助学生们更快地融入到音乐当中，并将自己代入它所描绘的世界，随着艺术家一同在思想的海洋中遨游，品读音乐中丰富的感情，想象它描绘的画面，并汲取其中的精神，声势律动无疑是具有较高的感染力、能够迅速创造意境、将学生带入到音乐中的利器。
用声势律动教习节拍
学习音乐的过程中，对于不同节拍的理解和熟悉都极为重要，唯有能够熟练掌握各种节奏，才能在进行演唱和演奏的过程中从容不迫，不出现错误。对于不是从小受到音乐熏陶的普通初中生而言，学习准确把控节拍将会是一个漫长的过程，教师可以在教习节拍的过程中加入声势律动，使用多媒体设备播放特定的节拍，并带领学生们在纯净的节拍当中扭动身体或者拍手、跺脚等，这个过程看似枯燥，但能够有效锻炼学生的节奏感，使他们排除和声和乐器声音的干扰，聆听纯粹的节拍，集中注意力，而且教师可以允许学生自行决定动作，增加这个过程的趣味性。
培养学生的创新能力
声势律动中对于动作并没有特定要求，学生可以选取任何自己认为适宜的动作，教师应给予他们选择的自由，并鼓励学生在面对不同种类的音乐时选取不同动作，在音乐的感情色彩发生变化时，思考动作的交替，如在聆听《摇篮曲》时，要用轻柔舒缓的动作表达母亲对孩子的呵护，在聆听《春天来了》时，则要使用幅度较大、较为欢快的动作来迎接春天的到来，表达喜悦之情。在这个过程中，他们就能够用心感受音乐的感情色彩，将自己带入到音乐当中去，并创造性地使用多种动作来表达感情，用自己的方式进行演绎和二次创作，提高音乐水准。
三、结束语
适宜的教学方法能够吸引学生注意并为课堂增添趣味性，起到事半功倍的效果，过去我国初中音乐教学不受到重视，教学方法陈旧、效率极低，在如今的教学改革背景下，广大教师应当与时俱进，使用声势律动教学法将音乐与动作完美结合，来为学生呈现全新的音乐，提高他们的音乐素养。
参考文献：
[1]陆晨澄.初中音乐教学中的声势律动应用研究[J].北方音乐，2020（05）：170-171.
[2]吴绮雯.初中音乐教学中声势律动的运用实践分析[J].北方音乐，2020（01）：193-194.
[3]陈胜.初中音乐声势律动教学策略探究[J].新课程研究，2019（28）：90-91.
[4]叶璐.初中音乐教学中的声势律动应用[J].北方音乐，2019，39（13）：182+184.
吴艳艳 青田县海口镇初级中学，浙江 丽水
关键词：声势律动;初中音乐教学;具体运用
引言：随着我国素质教育的深入推进，培养学生的综合素质成为主流思想，初中音乐教学受到了广泛重视。教师应当针对现在音乐教学中存在的弊病，采取合适的方法改变现状，提高教学效率，让学生们在接触音乐课堂后树立正确的审美观，并学会欣赏和发现生活中的美。声势律动是一种将动作与音乐节拍相结合的教学方法，能够为音乐课堂注入活力，并提高学生的兴趣，使他们更深刻地了解音乐的内涵。
声势律动的含义与作用
1、含义
所谓声势律动，指的就是摈弃传统教学模式中的直接传授方式，在音乐教学中加入动作和相似的声音，从而避免教学过程过于枯燥等问题，使音乐课程丰富多彩、增强对于学生的吸引力。学生可以根据教师所发出的声音和动作来对音乐进行判断，分辨其中的不同，更加深刻地理解音乐内涵。声势律动采用的辅助教学形式诸如拍手和跺脚、打响指等来体现音乐节奏，生动形象地将表现音乐中的声音，吸引学生的注意力，为教学过程增加乐趣，获得更好地教学效果。
作用
2.1吸引兴趣
与传统说教教学不同的是，声势律动教学法能够在音乐教学当中融入动作，并且将间接的知识灌输转变成为更加直观的体验，让学生亲身体会音乐的魅力，并体味不同的音乐节奏，更好地理解和学习。它要求学生根据音乐节拍来扭动身体，能够锻炼学生肢体的协调能力，并一改往日枯燥的教学模式。
2.2培养节奏感与共情能力
单纯用唱或者听的方式都不能让学生深刻记忆节拍，也不能让学生敏锐地区分不同节拍的特征，采用声势律动，让学生跟随音乐节拍发出动作，则能够使他们更加敏感，利用肌肉记忆来跟上节奏;此外，通过动作的幅度、力道，能够表达出某种感情，例如在聆听舒缓平和的音乐时，教师的动作幅度也较小，此时学生就能够享受音乐中空灵的境界，体会其美感;若是较为雄浑壮阔的音乐，例如著名的《十面埋伏》，教师就采用有力的动作来表现，此时学生能够感受到音乐中蕴藏的杀机，更好地体会创作者想要表达的情感和其中的精神。
聲势律动在初中音乐教学中的应用
用声势律动渲染氛围、打造意境
在欣赏音乐时，教师可采用声势律动法，为学生渲染相应的氛围，使他们更好地感受音乐的内涵，理解创作者在音乐中描绘的意境和蕴藏的感情，例如在聆听《黄河大合唱》时，教师使用强有力的动作来增强表现力，让学生们体会音乐的感情基调，并通过对创作背景的了解，让学生们体味作者在音乐中所描绘的奔腾不息、波涛汹涌的黄河的壮丽，并从更深的角度体味音乐对中华民族顽强不屈、抵抗外来侵略的斗争精神的高度赞扬，了解它的时代精神。恰当的意境能够帮助学生们更快地融入到音乐当中，并将自己代入它所描绘的世界，随着艺术家一同在思想的海洋中遨游，品读音乐中丰富的感情，想象它描绘的画面，并汲取其中的精神，声势律动无疑是具有较高的感染力、能够迅速创造意境、将学生带入到音乐中的利器。
用声势律动教习节拍
学习音乐的过程中，对于不同节拍的理解和熟悉都极为重要，唯有能够熟练掌握各种节奏，才能在进行演唱和演奏的过程中从容不迫，不出现错误。对于不是从小受到音乐熏陶的普通初中生而言，学习准确把控节拍将会是一个漫长的过程，教师可以在教习节拍的过程中加入声势律动，使用多媒体设备播放特定的节拍，并带领学生们在纯净的节拍当中扭动身体或者拍手、跺脚等，这个过程看似枯燥，但能够有效锻炼学生的节奏感，使他们排除和声和乐器声音的干扰，聆听纯粹的节拍，集中注意力，而且教师可以允许学生自行决定动作，增加这个过程的趣味性。
培养学生的创新能力
声势律动中对于动作并没有特定要求，学生可以选取任何自己认为适宜的动作，教师应给予他们选择的自由，并鼓励学生在面对不同种类的音乐时选取不同动作，在音乐的感情色彩发生变化时，思考动作的交替，如在聆听《摇篮曲》时，要用轻柔舒缓的动作表达母亲对孩子的呵护，在聆听《春天来了》时，则要使用幅度较大、较为欢快的动作来迎接春天的到来，表达喜悦之情。在这个过程中，他们就能够用心感受音乐的感情色彩，将自己带入到音乐当中去，并创造性地使用多种动作来表达感情，用自己的方式进行演绎和二次创作，提高音乐水准。
三、结束语
适宜的教学方法能够吸引学生注意并为课堂增添趣味性，起到事半功倍的效果，过去我国初中音乐教学不受到重视，教学方法陈旧、效率极低，在如今的教学改革背景下，广大教师应当与时俱进，使用声势律动教学法将音乐与动作完美结合，来为学生呈现全新的音乐，提高他们的音乐素养。
参考文献：
[1]陆晨澄.初中音乐教学中的声势律动应用研究[J].北方音乐，2020（05）：170-171.
[2]吴绮雯.初中音乐教学中声势律动的运用实践分析[J].北方音乐，2020（01）：193-194.
[3]陈胜.初中音乐声势律动教学策略探究[J].新课程研究，2019（28）：90-91.
[4]叶璐.初中音乐教学中的声势律动应用[J].北方音乐，2019，39（13）：182+184.
吴艳艳 青田县海口镇初级中学，浙江 丽水