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〔关键词〕 语文教学；《草叶上的歌》；教学片段；反思
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0083—01
片段一：聆听自然之音，拨动心灵之弦，激发无限想象
教师板书课题之后：
师：（配乐班得瑞《翩翩起舞》）现在，竖起你们灵敏的耳朵，睁大你们明亮的眼睛，放飞你们想象的翅膀，听——《草叶上的歌》。（教师在美妙、动听的乐曲声中深情地范读课文，学生被教师深情的范读吸引，进入了课文所描述的情境中。）
师：同学们，你们都听见了什么？看见了什么？想到了什么？
生1：我仿佛来到了一块草坪上，看见了绿油油的小草！
生2：我看到了那些晶莹的露珠，他们成了映照春色的一面明镜！
生3：我好像听到了蟋蟀们欢快的笑声，他们正在参加一场音乐会呢！
师：真好！这块草坪美丽而又神奇，你们的想象力更是丰富得让人惊叹！同学们，再走进一点，靠近这块草坪，你们自己来读读课文吧！
片段二：指导学生朗读，感受无限生趣，流动精彩演绎
师：读诗要学会“醉”，即沉醉其中，你可以边读边想象，也可以边读边做动作。现在，就让我们赶快踏上这块美丽的草坪吧！
（学生朗读课文，他们读得津津有味，有的学生手舞足蹈起来！）
三分钟后：
师：多美啊，绿油油的草坪！好，现在，就让我们把这绿油油的草坪读出来，读出一幅充满生机的画面来，好吗？
（学生朗读，教师指导。）
师：“淅淅沥沥”是小雨，是绵绵细雨，你这是大雨！小草会疼的！
（学生小声读。）
师：太慢了，小雨点们都争先恐后地跳下云层，找小草去了。你呀，落后了！
（学生加快读的速度。）
师：可以带上动作读吗？
（学生带动作读，课堂中流动着其精彩的演绎！）
片段三：制造情感落差，引发心灵震撼，留下深刻思考
师：（配乐班得瑞《梦幻》）闭上眼睛，来吧，同学们，让我们一起踏上那神奇而又美丽的草坪！
（教师朗诵课文最后一小节）
师：（音乐继续）同学们，睁开眼睛，我们已来到草坪，你们想干什么呀？
生1：我想在上面打个滚。
生2：我想在上面和爸爸妈妈放风筝。
生3：我想和蝴蝶跳舞，和蜜蜂捉迷藏。
生4：我就想在上面躺一会，欣赏蓝天白云。
师：（音乐继续）突然，传来了一阵欢呼声：“多美的草坪！”一群孩子冲进了草坪，他们笑啊，闹啊，从这边滚到那边，小草被压弯了腰，“啪嗒、啪嗒”留着眼泪，他们使劲喊着：“疼、疼！”可是谁也不理他们，孩子们玩够了，还在草坪上开起了野餐会，垃圾袋、饮料瓶扔得满地都是，草坪变了：小草东倒西歪，脏东西把它画成了一个大花脸！草坪哭了，草坪哭得好伤心，草坪为什么哭了？
（学生变得严肃起来，音乐戛然而止。）
师：这个问题，值得我们每个人去认真思考！
教学反思：
“引导学生感受草坪的美丽与生趣，激发学生热爱草坪、保护草坪的情感与意识。”这是本节课的重、难点。如何让学生认识到这一点？我紧紧抓住学生们的童真、童趣，不断调动他们的各种感官，触动他们的心灵之弦，放飞他们想象的翅膀。教学中，我也是“醉”入诗歌，站在学生的角度，与他们进行交流。“聆听自然之音，拨动心灵之弦，激发无限想象——指导学生朗读，感受无限生趣，流动精彩演绎——制造情感落差，引发心灵震撼，留下深刻思考。”环环相扣，层层推进，最后达到高潮。教学伊始，我用充满深情的范读，引领学生在美妙的音乐声中徜徉，用心感受草坪的无限生趣；在指导学生朗读时，引导学生用自己的肢体语言与动听的声音，表达对草坪的无限喜爱；最后，创设情境，营造氛围，形成前后情感的强烈对比。起先令我们向往的美丽草坪，现在却变得伤痕累累，这到底是什么原因造成的，以此，引发学生情感上的触动，留给他们深刻的思考。
编辑：谢颖丽
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）01—0083—01
片段一：聆听自然之音，拨动心灵之弦，激发无限想象
教师板书课题之后：
师：（配乐班得瑞《翩翩起舞》）现在，竖起你们灵敏的耳朵，睁大你们明亮的眼睛，放飞你们想象的翅膀，听——《草叶上的歌》。（教师在美妙、动听的乐曲声中深情地范读课文，学生被教师深情的范读吸引，进入了课文所描述的情境中。）
师：同学们，你们都听见了什么？看见了什么？想到了什么？
生1：我仿佛来到了一块草坪上，看见了绿油油的小草！
生2：我看到了那些晶莹的露珠，他们成了映照春色的一面明镜！
生3：我好像听到了蟋蟀们欢快的笑声，他们正在参加一场音乐会呢！
师：真好！这块草坪美丽而又神奇，你们的想象力更是丰富得让人惊叹！同学们，再走进一点，靠近这块草坪，你们自己来读读课文吧！
片段二：指导学生朗读，感受无限生趣，流动精彩演绎
师：读诗要学会“醉”，即沉醉其中，你可以边读边想象，也可以边读边做动作。现在，就让我们赶快踏上这块美丽的草坪吧！
（学生朗读课文，他们读得津津有味，有的学生手舞足蹈起来！）
三分钟后：
师：多美啊，绿油油的草坪！好，现在，就让我们把这绿油油的草坪读出来，读出一幅充满生机的画面来，好吗？
（学生朗读，教师指导。）
师：“淅淅沥沥”是小雨，是绵绵细雨，你这是大雨！小草会疼的！
（学生小声读。）
师：太慢了，小雨点们都争先恐后地跳下云层，找小草去了。你呀，落后了！
（学生加快读的速度。）
师：可以带上动作读吗？
（学生带动作读，课堂中流动着其精彩的演绎！）
片段三：制造情感落差，引发心灵震撼，留下深刻思考
师：（配乐班得瑞《梦幻》）闭上眼睛，来吧，同学们，让我们一起踏上那神奇而又美丽的草坪！
（教师朗诵课文最后一小节）
师：（音乐继续）同学们，睁开眼睛，我们已来到草坪，你们想干什么呀？
生1：我想在上面打个滚。
生2：我想在上面和爸爸妈妈放风筝。
生3：我想和蝴蝶跳舞，和蜜蜂捉迷藏。
生4：我就想在上面躺一会，欣赏蓝天白云。
师：（音乐继续）突然，传来了一阵欢呼声：“多美的草坪！”一群孩子冲进了草坪，他们笑啊，闹啊，从这边滚到那边，小草被压弯了腰，“啪嗒、啪嗒”留着眼泪，他们使劲喊着：“疼、疼！”可是谁也不理他们，孩子们玩够了，还在草坪上开起了野餐会，垃圾袋、饮料瓶扔得满地都是，草坪变了：小草东倒西歪，脏东西把它画成了一个大花脸！草坪哭了，草坪哭得好伤心，草坪为什么哭了？
（学生变得严肃起来，音乐戛然而止。）
师：这个问题，值得我们每个人去认真思考！
教学反思：
“引导学生感受草坪的美丽与生趣，激发学生热爱草坪、保护草坪的情感与意识。”这是本节课的重、难点。如何让学生认识到这一点？我紧紧抓住学生们的童真、童趣，不断调动他们的各种感官，触动他们的心灵之弦，放飞他们想象的翅膀。教学中，我也是“醉”入诗歌，站在学生的角度，与他们进行交流。“聆听自然之音，拨动心灵之弦，激发无限想象——指导学生朗读，感受无限生趣，流动精彩演绎——制造情感落差，引发心灵震撼，留下深刻思考。”环环相扣，层层推进，最后达到高潮。教学伊始，我用充满深情的范读，引领学生在美妙的音乐声中徜徉，用心感受草坪的无限生趣；在指导学生朗读时，引导学生用自己的肢体语言与动听的声音，表达对草坪的无限喜爱；最后，创设情境，营造氛围，形成前后情感的强烈对比。起先令我们向往的美丽草坪，现在却变得伤痕累累，这到底是什么原因造成的，以此，引发学生情感上的触动，留给他们深刻的思考。
编辑：谢颖丽