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素质教育的核心内容是德育教育，作为学生健康成长的指导者和引路人的班主任，更是肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。班主任如何利用课堂对学生做好德育教育，笔者从班主任开展主题教育课的必要性、如何开展主题教育课两方面阐述。
德育教育 主题教育课 班主任 学生
素质教育是我国职业教育改革工作的重要组成部分，其核心内容是德育教育。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，其主渠道是课堂教育。做好德育工作是职业学校全体教师的共同责任，而班主任是学生健康成长的指导者和引路人，更是肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。对于班主任而言，如何利用课堂这一主战场对学生进行德育教育呢？笔者从主题教育课这一角度谈谈自己的一点看法。
一、班主任开展主题教育课的必要性
主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个德育主题，通过课程形态，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。
（一）主题教育课是以德育为主题的课堂教育活动
1.主题教育课以德育为主题，内容广泛
主题教育课的内容很广泛，凡是与德育相关的主题都可以涉及。（1）民族精神教育，如中华民族传统美德和革命传统的教育；（2）理想信念教育，如立足岗位、奉献社会的职业理想教育；（3）道德品质、文明行为教育，如以诚信、敬业为主题的职业道德教育，日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；（4）遵纪守法教育，如法律基础知识教育；自觉遵守学校纪律和规章制度的教育，职业纪律和岗位规范教育；（5）心理健康教育，如心理健康基本知识教育，心理咨询、辅导和援助。也就是说，班主任在日常管理过程中所遇到的问题都可以以融知识性、思想性、趣味性、艺术性、参与性于一体的主题教育课的形式在班级开展，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。
2.主题教育课是以学生为主体、班主任为主导的课堂教育活动
课堂是主题教育课的载体，也是班主任教育的主战场。主题教育课以班主任为主导，班主任通过设置主题启发学生思考、激发学生对主题进行探索的兴趣或欲望，通过课堂组织引导学生体验和判断，唤起学生相应的道德情感，并参与讨论与交流，提高学生思想道德认知水平。离开了班主任的主导，主题教育课就难以达到预期的教育目的。主题教育课中学生的主体积极性是达到和深化主题教育课目的的关键因素，学生在主题教育中通过与班主任、同学的沟通、交流，一方面，将自己的思想情感、道德体验、学习经验、生活经验传递给他人；另一方面，则接受他人的思想情感、道德体验、学习经验、生活经验，并通过主体的自我构建，提升自己的思想道德认知水平，深化道德体验，完善学习和生活经验。
（二）主题教育课是一项有计划、有目的的班集体教育活动
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”班主任是班集体的组织者和管理者，优秀的班集体是通过开展为实现集体的共同目标而进行的系列活动中形成的，班主任通过有计划、有目的地开展形式多样的主题教育课教育班集体，能更好地确定班集体的奋斗目标，培养正确的舆论和良好的班风，培养学生的主人翁意识，增强班级凝聚力，增强学生的自我教育和自我完善意识，引导班集体朝气体蓬勃地向前发展。
二、班主任开展主题教育课的思考
1.主题教育课的主题要针对学生实际，循序渐进地开展
现在的高职生，聪明又成熟，接受外在的的信息既快又多，他们有自己的想法，希望得到别人的尊重和理解。作为班主任， 在考虑教育主题时，要根据学生的心理特点、思想发展需要，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想学习、生活方面出现的问题，选取主题，进行筛选、提炼、设计、组织，及时对学生进行教育。如我班学生刚入校时，恰好正逢中秋佳节，我以“认识新朋友 共度中秋节”为主题，事先对班级进行布置，在温馨的氛围里让学生通过击鼓传花的方式进行自我介绍、才艺展示，这样不仅让学生尽快地相互熟悉，而且也让学生有充分展示自我的机会，更是让学生共享佳节，感受班级的温暖，尽快适应新环境。
作为班主任，在高职五年十个学期内要根据学生在不同阶段的情况，有计划、有步骤地设计出一个整体规划，循序渐进地开展主题教育。现在的高职生很多知识基础薄弱，经过中考失利，遭受过挫折，来自社会、学校和家庭等的压力和歧视也使他们显得相对敏感和脆弱，进入学校后不知道该做什么，对未来的方向也很迷茫，所以我在第一学期以“我的未来不是梦”、第三学期以“为了自己而奋斗”为主题对学生进行教育，引导学生认识专业，帮助学生明确目标，对未来树立信心，充实地度过五年高职生活。
2.主题教育课的开展形式要新颖多样，激发学生的兴趣
班主任通过新颖多样的形式解析主题，讲究教学艺术，激起学生的情感共鸣，学生不但会信任你、钦佩你，同时更会理解和信任你对他的教育。（1）上课前应充分准备，对学生进行安排，分配好任务，把教室进行设计布置，烘托气氛。（2）利用多媒体。一本书、一块黑板、一支粉笔的教学形式，容易让学生产生“感觉疲劳”，上课效率低，而多媒体教学直观，信息量大，还有声音、图像的感观刺激，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。（3）灵活组织课堂教学。班主任在上课时，要以学生为本，充分发挥学生的主动性，如可以让学生用歌曲、诗歌朗诵等形式表达自己的心声；通过名人名言，发表演讲证明自己的观点；用故事、小品针砭不良现象，表现所应有的志趣；用竞赛、辩论加深对主题的理解。这些形式不仅能给学生心中留下深刻的印象，对学生有着深刻的教育意义，还能调动学生参与活动的积极性，培养锻炼学生的能力。
3.主题教育课的教育效果要延续，内化成学生的自觉行为
课堂的时间是有限的，教学的内容是很有限的，教育效果也是短暂的，教育学生更多地要做在平时，注重教育的连续性，重视教育功能的最大化，使教师的教育真正内化成学生的自觉行为。我校曾邀请“中国时代之声”演讲团团长、首席演讲家邹越教授对全体师生开展了“让生命充满爱”的主题演讲，在邹越老师慷慨激扬、感人至深的演讲氛围里，现场几千名师生和家长经受了一次心灵的洗涤，泪流满面地相拥相抱，演绎了一场“让生命充满爱”的和谐乐章。为了让学生延续爱的体验，我又在班级连续开展了“爱之畅想”、“相亲相爱的一家人”的主题教育课，让学生更深切地去感受身边的父母之爱、朋友之爱、同学之爱，更真切地去体会如何去爱父母、爱朋友、爱同学。在课堂外，又布置学生给父母写一封信、给父母洗一次脚等活动让学生通过亲力亲为去感受爱的力量、爱的幸福，真正把爱内化成为一种自我需求，自觉行为。
小小的主题教育课堂是班主任教育学生的阵地，更是与学生交流沟通的大大的平台。班主任通过有目的、有计划、讲艺术、讲方法地循序渐地地开展主题教育课，可以促进学生身心健康发展，提升其思想品质和职业道德修养，从而真正使德育教育的春风吹进每一个学生的心田。
参考文献：
[1]朱尚忠.班级主题教育课：促进班主任专业化发展[J].思想理论教育·新德育，2005，(2).
[2]范文琦.启发学生智慧引发学生思考与判断[J].思想理论教育·新德育，2005，(2).
[3]徐丽云.浅议如何在中职卫生学校语文教学中开展德育主题教育[J].中等职业教育：理论版，2009，（3).
德育教育 主题教育课 班主任 学生
素质教育是我国职业教育改革工作的重要组成部分，其核心内容是德育教育。德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，其主渠道是课堂教育。做好德育工作是职业学校全体教师的共同责任，而班主任是学生健康成长的指导者和引路人，更是肩负班级日常管理和德育工作的重要职责。对于班主任而言，如何利用课堂这一主战场对学生进行德育教育呢？笔者从主题教育课这一角度谈谈自己的一点看法。
一、班主任开展主题教育课的必要性
主题教育课是一种以学生为主体、以班主任为主导，围绕某一个德育主题，通过课程形态，有计划、有目的地开展情景化的道德认知教育，引导学生在认知冲突和思想对话中进行道德交往，激发道德反应，获得道德体验，促进道德发展的集体教育活动。
（一）主题教育课是以德育为主题的课堂教育活动
1.主题教育课以德育为主题，内容广泛
主题教育课的内容很广泛，凡是与德育相关的主题都可以涉及。（1）民族精神教育，如中华民族传统美德和革命传统的教育；（2）理想信念教育，如立足岗位、奉献社会的职业理想教育；（3）道德品质、文明行为教育，如以诚信、敬业为主题的职业道德教育，日常行为规范、交往礼仪以及职业礼仪的教育与训练；（4）遵纪守法教育，如法律基础知识教育；自觉遵守学校纪律和规章制度的教育，职业纪律和岗位规范教育；（5）心理健康教育，如心理健康基本知识教育，心理咨询、辅导和援助。也就是说，班主任在日常管理过程中所遇到的问题都可以以融知识性、思想性、趣味性、艺术性、参与性于一体的主题教育课的形式在班级开展，寓教于乐，陶治学生的情操，转变和提高学生的思想认识。
2.主题教育课是以学生为主体、班主任为主导的课堂教育活动
课堂是主题教育课的载体，也是班主任教育的主战场。主题教育课以班主任为主导，班主任通过设置主题启发学生思考、激发学生对主题进行探索的兴趣或欲望，通过课堂组织引导学生体验和判断，唤起学生相应的道德情感，并参与讨论与交流，提高学生思想道德认知水平。离开了班主任的主导，主题教育课就难以达到预期的教育目的。主题教育课中学生的主体积极性是达到和深化主题教育课目的的关键因素，学生在主题教育中通过与班主任、同学的沟通、交流，一方面，将自己的思想情感、道德体验、学习经验、生活经验传递给他人；另一方面，则接受他人的思想情感、道德体验、学习经验、生活经验，并通过主体的自我构建，提升自己的思想道德认知水平，深化道德体验，完善学习和生活经验。
（二）主题教育课是一项有计划、有目的的班集体教育活动
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就成为很大的教育力量。”班主任是班集体的组织者和管理者，优秀的班集体是通过开展为实现集体的共同目标而进行的系列活动中形成的，班主任通过有计划、有目的地开展形式多样的主题教育课教育班集体，能更好地确定班集体的奋斗目标，培养正确的舆论和良好的班风，培养学生的主人翁意识，增强班级凝聚力，增强学生的自我教育和自我完善意识，引导班集体朝气体蓬勃地向前发展。
二、班主任开展主题教育课的思考
1.主题教育课的主题要针对学生实际，循序渐进地开展
现在的高职生，聪明又成熟，接受外在的的信息既快又多，他们有自己的想法，希望得到别人的尊重和理解。作为班主任， 在考虑教育主题时，要根据学生的心理特点、思想发展需要，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想学习、生活方面出现的问题，选取主题，进行筛选、提炼、设计、组织，及时对学生进行教育。如我班学生刚入校时，恰好正逢中秋佳节，我以“认识新朋友 共度中秋节”为主题，事先对班级进行布置，在温馨的氛围里让学生通过击鼓传花的方式进行自我介绍、才艺展示，这样不仅让学生尽快地相互熟悉，而且也让学生有充分展示自我的机会，更是让学生共享佳节，感受班级的温暖，尽快适应新环境。
作为班主任，在高职五年十个学期内要根据学生在不同阶段的情况，有计划、有步骤地设计出一个整体规划，循序渐进地开展主题教育。现在的高职生很多知识基础薄弱，经过中考失利，遭受过挫折，来自社会、学校和家庭等的压力和歧视也使他们显得相对敏感和脆弱，进入学校后不知道该做什么，对未来的方向也很迷茫，所以我在第一学期以“我的未来不是梦”、第三学期以“为了自己而奋斗”为主题对学生进行教育，引导学生认识专业，帮助学生明确目标，对未来树立信心，充实地度过五年高职生活。
2.主题教育课的开展形式要新颖多样，激发学生的兴趣
班主任通过新颖多样的形式解析主题，讲究教学艺术，激起学生的情感共鸣，学生不但会信任你、钦佩你，同时更会理解和信任你对他的教育。（1）上课前应充分准备，对学生进行安排，分配好任务，把教室进行设计布置，烘托气氛。（2）利用多媒体。一本书、一块黑板、一支粉笔的教学形式，容易让学生产生“感觉疲劳”，上课效率低，而多媒体教学直观，信息量大，还有声音、图像的感观刺激，能吸引学生的注意，激发学生的兴趣。（3）灵活组织课堂教学。班主任在上课时，要以学生为本，充分发挥学生的主动性，如可以让学生用歌曲、诗歌朗诵等形式表达自己的心声；通过名人名言，发表演讲证明自己的观点；用故事、小品针砭不良现象，表现所应有的志趣；用竞赛、辩论加深对主题的理解。这些形式不仅能给学生心中留下深刻的印象，对学生有着深刻的教育意义，还能调动学生参与活动的积极性，培养锻炼学生的能力。
3.主题教育课的教育效果要延续，内化成学生的自觉行为
课堂的时间是有限的，教学的内容是很有限的，教育效果也是短暂的，教育学生更多地要做在平时，注重教育的连续性，重视教育功能的最大化，使教师的教育真正内化成学生的自觉行为。我校曾邀请“中国时代之声”演讲团团长、首席演讲家邹越教授对全体师生开展了“让生命充满爱”的主题演讲，在邹越老师慷慨激扬、感人至深的演讲氛围里，现场几千名师生和家长经受了一次心灵的洗涤，泪流满面地相拥相抱，演绎了一场“让生命充满爱”的和谐乐章。为了让学生延续爱的体验，我又在班级连续开展了“爱之畅想”、“相亲相爱的一家人”的主题教育课，让学生更深切地去感受身边的父母之爱、朋友之爱、同学之爱，更真切地去体会如何去爱父母、爱朋友、爱同学。在课堂外，又布置学生给父母写一封信、给父母洗一次脚等活动让学生通过亲力亲为去感受爱的力量、爱的幸福，真正把爱内化成为一种自我需求，自觉行为。
小小的主题教育课堂是班主任教育学生的阵地，更是与学生交流沟通的大大的平台。班主任通过有目的、有计划、讲艺术、讲方法地循序渐地地开展主题教育课，可以促进学生身心健康发展，提升其思想品质和职业道德修养，从而真正使德育教育的春风吹进每一个学生的心田。
参考文献：
[1]朱尚忠.班级主题教育课：促进班主任专业化发展[J].思想理论教育·新德育，2005，(2).
[2]范文琦.启发学生智慧引发学生思考与判断[J].思想理论教育·新德育，2005，(2).
[3]徐丽云.浅议如何在中职卫生学校语文教学中开展德育主题教育[J].中等职业教育：理论版，2009，（3).