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摘要：语文是最具人文性的一门学科，可以有效地发展学生的能力，而作文是语文教学中一个很重要的部分。在这样的背景下，教师如果能够有效地将地方文化融入到作文教学中，就既能使学生产生一定的亲切感，又能有效地提升作文教学效率，发展学生的语文水平。本文将结合实际教学经验，从观赏地方文化、参与实践活动、实地景点教学三个方面入手，分析如何才能有效地将地方文化融入到高中语文作文教学中。
关键词：地方文化；高中语文；作文教学
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0176
随着新课标的不断推行，高中语文的作文教学就不能过于注重理论知识，要在一定程度上将学生的生活融入，从而将语文的实践精神落到实处。因此，教师在教学过程中就可以有效地考虑将地方文化融入高中语文作文教学中，以此来丰富教学内容，甚至还能在一定程度上使学生能够对作文产生一定的兴趣，强化学生的文化意识。
一、观赏地方文化
自然景观是地方文化中的一個重要的代表，但很多学生对生活缺乏一定的热情，使他们很难发现一些美的事物。因此作为教师，就要尽可能地引导学生不断地亲近自然景观，对生活产生一定的热情，从而学会表达自己的感情。
无论是雄伟壮观的泰山景色，还是清新秀丽的流水小镇等，都在一定程度上具有它们自身的特色。因此，教师在条件允许的情况下，可以有效地引导学生走出学校去进行一定的游玩，捕捉到自然中存在的美丽风光，去尝试呼吸新鲜空气。这样，既符合学生的实际生活，又能有效地引导学生对生活进行观察与思考，沉淀更多的写作素材。另外，随着社会的不断发展，尽管人们的生活已经有所提升，但仍然会保留着一些相对比较传统的民风民俗，如开业典礼、祭祖扫墓等。这些民俗也可以成为教师作文教学的一大素材，有效地将地方文化融入其中。因此，教师可以引导学生通过各种各样的渠道加深对其的了解，诸如图书网络、实地调查等，去收集与民风民俗相关的素材，写一些与农家有关的作文。题材可以是体现人性美的，如《邻居家的新鲜事》《炒菜趣味》等等，甚至还可以有效地融入一些传统的节日，如元宵节、端午节、春节等等，将这些节日中的趣事来进行描述[1]。这样，既能让学生更加了解地方风俗，又能够有效地增加作文的素材，提升学生的作文水平。
二、参加实践活动
在教学过程中，教师可以有效地以地方文化为基础，引导学生参与一定的实践活动，从而让学生主动地融入其中，感受到地方文化中所蕴含的魅力，甚至还能产生一定的地方文化自豪感，自觉主动地从各种各样的途径将地方文化进行弘扬。
例如，教师在教学时，就可以有效地引导学生以“土堡文化”为主要切入点，进行一个简单的实践活动，帮助学生的写作思维得到一定的拓展。教师要充分引导学生以其为基础，深入到社会中进行调查，感受到地方文化其独特魅力。在此基础上，通过一定的调查及资料的收集，教师再引导学生将土堡与其他的江西围屋、傣族竹楼等比较具有特色的地方性建筑进行对比，就能让学生深入了解土堡的特点。如，土堡其因地制宜，可以就地取材，相对比较方便。同时，其一旦建成之后，就不易被外部环境所腐蚀，具有很强的使用价值。但同时存在一定的缺点，想要有效地进行一个土堡的建设，其前期就会有大量资源的耗费。这样，通过一定的了解，学生就能有效地感受到地方传统文化，进而在一定程度上产生一种热爱家乡的感情，使学生的写作能力有效提升。同时，借助资料搜集的过程，还能在一定程度上使学生能够更好地处理信息，将其思路运用到作文中，写出言简意赅的高分作文。
三、实地景点教学
教师通过引导学生进行一定的地方文化素材搜集，可以让学生能够对当地的地方文化有了一定的认知，在此基础上，教师还可以引导学生实地的走入地方文化景点，进行一定的学习，从而深化学生对于地方文化的理解。
例如，教师可以以“茶”为切入点，带领学生到当地的茶园进行游玩与体验，深入感受茶文化，在茶园进行现场教学，就能在实际体验中触发学生的感情。首先进入到茶园中时，教师就引导学生向茶农学习如何采茶，注重每一个采茶过程的细节，通过参与到传统的采茶过程，来感悟茶农日常工作中的艰辛。之后，教师又引导学生跟茶农体会制茶的过程，让学生通过实践积累更多的素材。最后，教师还要对其进行一定的深化，引导学生从茶叶分类、品味茶诗等不同的方面入手，深化对茶文化的了解。这样，通过实地景点的学习和理解，帮助学生更加深刻地理解了地方文化，有效地发展了学生的作文能力[2]。
四、结束语
总而言之，教师以地方文化为基础，引导学生进行作文知识的学习，不仅能够在一定程度上丰富教师的教学体验，还能使学生的实践能力有所提升，甚至还能在一定程度上帮助地方文化得到传承与发展。因此，高中语文教师要尽可能地采取不同的手段，使地方文化资源有所拓展，并将其多元地融入到高中语文作文教学中，促进学生综合水平的进步。
参考文献：
[1]吴维.试论昆山地方文化渗透高中语文教学[D].苏州大学.
[2]李俊儒.地方语文课程资源的开发与利用[D].
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平中学546800）
关键词：地方文化；高中语文；作文教学
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0176
随着新课标的不断推行，高中语文的作文教学就不能过于注重理论知识，要在一定程度上将学生的生活融入，从而将语文的实践精神落到实处。因此，教师在教学过程中就可以有效地考虑将地方文化融入高中语文作文教学中，以此来丰富教学内容，甚至还能在一定程度上使学生能够对作文产生一定的兴趣，强化学生的文化意识。
一、观赏地方文化
自然景观是地方文化中的一個重要的代表，但很多学生对生活缺乏一定的热情，使他们很难发现一些美的事物。因此作为教师，就要尽可能地引导学生不断地亲近自然景观，对生活产生一定的热情，从而学会表达自己的感情。
无论是雄伟壮观的泰山景色，还是清新秀丽的流水小镇等，都在一定程度上具有它们自身的特色。因此，教师在条件允许的情况下，可以有效地引导学生走出学校去进行一定的游玩，捕捉到自然中存在的美丽风光，去尝试呼吸新鲜空气。这样，既符合学生的实际生活，又能有效地引导学生对生活进行观察与思考，沉淀更多的写作素材。另外，随着社会的不断发展，尽管人们的生活已经有所提升，但仍然会保留着一些相对比较传统的民风民俗，如开业典礼、祭祖扫墓等。这些民俗也可以成为教师作文教学的一大素材，有效地将地方文化融入其中。因此，教师可以引导学生通过各种各样的渠道加深对其的了解，诸如图书网络、实地调查等，去收集与民风民俗相关的素材，写一些与农家有关的作文。题材可以是体现人性美的，如《邻居家的新鲜事》《炒菜趣味》等等，甚至还可以有效地融入一些传统的节日，如元宵节、端午节、春节等等，将这些节日中的趣事来进行描述[1]。这样，既能让学生更加了解地方风俗，又能够有效地增加作文的素材，提升学生的作文水平。
二、参加实践活动
在教学过程中，教师可以有效地以地方文化为基础，引导学生参与一定的实践活动，从而让学生主动地融入其中，感受到地方文化中所蕴含的魅力，甚至还能产生一定的地方文化自豪感，自觉主动地从各种各样的途径将地方文化进行弘扬。
例如，教师在教学时，就可以有效地引导学生以“土堡文化”为主要切入点，进行一个简单的实践活动，帮助学生的写作思维得到一定的拓展。教师要充分引导学生以其为基础，深入到社会中进行调查，感受到地方文化其独特魅力。在此基础上，通过一定的调查及资料的收集，教师再引导学生将土堡与其他的江西围屋、傣族竹楼等比较具有特色的地方性建筑进行对比，就能让学生深入了解土堡的特点。如，土堡其因地制宜，可以就地取材，相对比较方便。同时，其一旦建成之后，就不易被外部环境所腐蚀，具有很强的使用价值。但同时存在一定的缺点，想要有效地进行一个土堡的建设，其前期就会有大量资源的耗费。这样，通过一定的了解，学生就能有效地感受到地方传统文化，进而在一定程度上产生一种热爱家乡的感情，使学生的写作能力有效提升。同时，借助资料搜集的过程，还能在一定程度上使学生能够更好地处理信息，将其思路运用到作文中，写出言简意赅的高分作文。
三、实地景点教学
教师通过引导学生进行一定的地方文化素材搜集，可以让学生能够对当地的地方文化有了一定的认知，在此基础上，教师还可以引导学生实地的走入地方文化景点，进行一定的学习，从而深化学生对于地方文化的理解。
例如，教师可以以“茶”为切入点，带领学生到当地的茶园进行游玩与体验，深入感受茶文化，在茶园进行现场教学，就能在实际体验中触发学生的感情。首先进入到茶园中时，教师就引导学生向茶农学习如何采茶，注重每一个采茶过程的细节，通过参与到传统的采茶过程，来感悟茶农日常工作中的艰辛。之后，教师又引导学生跟茶农体会制茶的过程，让学生通过实践积累更多的素材。最后，教师还要对其进行一定的深化，引导学生从茶叶分类、品味茶诗等不同的方面入手，深化对茶文化的了解。这样，通过实地景点的学习和理解，帮助学生更加深刻地理解了地方文化，有效地发展了学生的作文能力[2]。
四、结束语
总而言之，教师以地方文化为基础，引导学生进行作文知识的学习，不仅能够在一定程度上丰富教师的教学体验，还能使学生的实践能力有所提升，甚至还能在一定程度上帮助地方文化得到传承与发展。因此，高中语文教师要尽可能地采取不同的手段，使地方文化资源有所拓展，并将其多元地融入到高中语文作文教学中，促进学生综合水平的进步。
参考文献：
[1]吴维.试论昆山地方文化渗透高中语文教学[D].苏州大学.
[2]李俊儒.地方语文课程资源的开发与利用[D].
（作者单位：广西贺州市昭平县昭平中学546800）