摘 要： 在语文教学中，作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最突出的表现特征，因此要发展学生的思维能力、开发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。
　　关键词： 中学作文 作文想象力 培养方法
　　在语文教学中，作文教学无疑是最能体现创新意识的重要环节，而想象力又是创新意识最突出的表现特征，因此要提高学生作文的创新能力，不能不抓想象力的培养。记“实”是一种能力；写“虚”也是一种能力。学会记“实”，善于写“虚”，是写作的一项基本功。善于写“虚”，就是在表现客观事物时，善于表达受外物触动而自身所产生的感情和旨意。善于写“虚”，就是要充分开发学生想象力。初中阶段是训练学生想象力的一个极佳阶段，要发展学生的思维能力、开发学生的创造潜能，必须以开发和培养学生的想象力为前提。想象，是人类创造性思维的一种重要形式。一切创造发明都是从想象开始的。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目标的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文”更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。那么，想象力既然如此重要，语文教师应如何培养学生的想象能力呢？我谈谈看法。
　　一、想象要有目标。想象是人脑对记忆中的表象进行改造、创造新形象的过程。想象在写作中有着举足轻重的作用。通过想象，可以将生活中的感受和思考联系起来，可以开拓思路，推动构思；可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。想象是创造教育的素质目标之一，培养学生作文的想象力应成为作文教学的核心，按照这个要求，才有可能使大多数学生的写作水平尽快提高，进而提高语文素质。只有在学生反复吟咏中咬文嚼字，才能深入体会作者遣词造句的奥妙，领悟作品传神的韵味和情感。
　　二、想象可以从比喻入手。比喻是汉语中使用最广泛、最普遍、最常见的一种修辞手法。在作文中，若想使所描写的事物鲜明、生动就要充分发挥作者的想象力，就要运用恰当、贴切、新颖的比喻。从运用比喻入手，由浅入深，循序渐进，将有利于发展学生的想象力。如余光中《乡愁》，“而现在/乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头”，作者借助“海峡”这一物象，表现两岸相隔的断肠真情，从而将个人的故乡之思上升到家国之思，恰当运用比喻，将增强文章的趣味性与生动性，充分激发学生的想象力，使作文语言更加有滋有味，使人物形象愈发惟妙惟肖，栩栩如生。在拟作文题目时，可运用丰富的想象和联想使题目推陈出新。例如以“生活”为话题，有的学生运用比喻的修辞手法，拟出了这样的题目：《生活是本无字的书》、《生活麻辣烫》、《生活的老玉米》、《酸甜苦辣咸》等，这些题目都富有新意，运用比喻修辞手法拟出的题目，可使读者感到生动活泼，因此，应充分调动学生的思维，展示学生的才思。
　　三、想象离不开生活。想象可以把人们提前带入未来社会，但社会的发展是以现实生活为基础的。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察的范围。同时要注意在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。要让学生了解，细心的人才能感受到生活的绚丽多彩，也只有这样的人才能观察到生活中瞬间碰撞出的那令人惊叹的火花。以我手，写我心；用我文，抒我情。
　　四、想象要注重知识的积累。没有丰富的知识，就不能在想象中驰骋，就只能是敢想而不会想，就只能是胡思乱想而绝不是奇思妙想。那么，怎样引导学生积累材料呢？首先，注重引导学生从生活中积累：要注意收听广播，观看电视，聆听演讲，留心广告招牌等。其次，从阅读中积累：要在广泛阅读中积累大量的词汇、佳句、精彩段落等。再次，从切身体察中积累：要善于把眼前的耳边的语言文字同自己生活中已有的情感联系起来，并随时把它写成心得留存起来，不仅如此，还要善于引导学生把积累的生活经验与阅读实践结合起来，进行联想和想象。在此基础上，才能把词句所概括的东西变成具体可感的形象，才有可能触景生情，浮想联翩。
　　五、可通过几种方式训练培养学生的想象力。如续写训练，对学生想象能力的培养会收到很好的效果，给学生提供了想象的空间，让学生乘上想象的飞船，编写未发生的故事，设计人物未来的命运，学生会从中享受到虚构的乐趣，会有作家般的自豪感。补写训练，这种训练方式适用于语言简洁的文言文。在一些文言文中，作者对于次要的地方写得相当简洁，甚至有的一句带过，而正是这些简洁、精练的语言，为训练培养学生的想象力创造了更广阔的空间。例如：刘义庆的《陈太丘与友期》一文，可让学生展开想象，补写“陈太丘等友”的情节，突出等的时间长，等得焦急，从这一点上对理解友人会更有帮助。有一位学生这样补写道：“陈太丘焦急地等待着友人，他时而踮脚张望，时而走来走去，时而抬头望日，时而搓手跺脚……”流畅的语言，合理的想象，令人有成功的欣慰。通过补写训练，学生对写作产生了兴趣，觉得有话可说，这种精神活动的思维能力在实践中产生了，想象力也得到了训练。
　　想象是学生进行创造性学习和创造性活动的必要条件，也是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。学生通过想象力能把学习内容形象化、具体化，从而较快地掌握学习的内容，尤其是能把一般的原理、思想具体化，从而加深理解。在写作中运用想象可以在“吟咏之间，吐纳珠玉之声，眉睫之前，卷舒风云之色”，不在眼前的事物，还没有发生的事情，都可通过想象表现出来，使文章富于形象性。
　　总之，兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的内部动力，是使学生产生强烈求知欲的基础。在语文作文教学中，若能充分激发学生的想象力，则定能大大强化教学效果。