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中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)07-0133-01
摘要：在深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》和长期的教育教学工作的感悟，我深深体会到当今的教育实际就是对学生能力的培养。学生能力的培养课堂教学是关键，在教学中应注意通过创设情境激发学生自主学习的兴趣，通过主动探究来培养他们解决问题的能力，及时的反思总结来让学生学会完善自己。
关键词：创设情境 自主学习 主动探究 反思总结
能力是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。教育的最终目的是人的健全发展，其中人的能力发展是其核心内容和主要目标。而能力的培养在当今的课堂教学改革中体现尤为明显，通过长期的教学工作总结，我认为课堂教学应做好以下几个关键点。
1 创设情境——培养学生自己发现数学问题的能力
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，培养学生的应用意识，这是学习数学的本源。在九年义务教育课程北师大版这套教材中，我们可以发现选取了具有特定数学信息的现实背景，并根据不同的年级、不同的教学目的为学生学习数学，创设有趣、有用、可操作、可探究的数学情境。以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，诱导他们饶有兴趣地走进教学奇境，培养他们通过自己观察思考，敏锐地发现数学问题的能力，这是发展学生创新意识和实践能力的开端。培养出学生一双火眼金睛，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界。我们要培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，而不是给学生现成“已知条件”和“所求问题”，单纯地培养学生的技能技巧，要使学生对数学不再感到神秘陌生，使每个学生重走一下数学家探索数学之路，也就是弗赖登塔尔所说的“再创造”和“数学化”。用中国科学院院士严士健先生的话说：知道数学的“来龙去脉”，也就是让每个学生知道数学从哪里来？到哪里去？改变数学教育的神秘现状。这些都需要我们老师在课堂教学的预习环节引导学生去做的，并在新课开始展示出来，让学生体会到数学的奇妙。
2 自主学习——培养学生自学能力，解决问题的能力
学习与活动是学生参与的载体，自主学习是学生参与的第一步和自主发展的最基本形式之一。无论是幼儿的自主学习（以“玩”为主要形式）还是学生乃至人的自主学习都充分说明了这一点。自主学习是人的基本能力之一。21世纪是一个“学习化”世纪，要求我们要更加重视学生自学，努力培养学生的自学能力。数学问题的解决，应该让学生自己先学着去完成，通过自学，激发其学习数学的兴趣、求知欲，让学生学会主动地去探究，并学会自己先解决问题，培养其解决问题的能力，这样可以让学生学到很多书本上没有的无形的东西。学生通过自学，探索出一条自己的学习方法，并以自己独特视角和策略解决问题，这样学生就能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲，我们也就给学生一个点金的手指——自学能力。这些老师应在课堂教学之前給学生以充足的时间，有计划、有目的让学生学会去自学、去发现问题。
3 主动探究——培养学生获取新知识的能力
学习科学告诉我们：学习者的学习过程是一种认知过程，是一种对未知通过学习从不知到知，由知之不多到知之较多，由片面的知到较全面的知，由层次的知到深层次的知的认知过程，这种认知过程是伴随着学生对知识的不断探索而达成的。学生通过自学，激发了兴趣，这样他就会主动参与到教学中来，他就会主动地去探索，他所遇到的问题，从而获得新的知识，在课堂教学中我们要给学生足够的空间、时间，让他们对提出的数学问题能充分地思考、探究，通过学生间思维冲突，组织学生讨论和争辩，鼓励合作探究，来不断提高，获得新的知识，并解决问题。这样让学生把学习数学作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望，一种获得新知识的渠道。这些老师在课堂上要给学生足够的时间和空间来展示自己探究知识的过程和能力。
4 反思总结——培养学生不断完善自己的能力
荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔认为：“必须让学生学会反思，对自己的判断与活动甚至语言表达进行思考，并加以证实，以便有意识地了解自身后面潜藏的实质。”在数学学习中，反思能促进学生从多侧面、多角度观察事物以寻求不同思路，善于在学习中质疑问题，解决问题。因此在数学教学中，教师应经常引导学生反思自己的认知过程，把正在进行中的认知活动作为有意识的对象，不断地、积极地对其实施监控和调剂，并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识这样的学习方法，使学生乐思，巧思，善思，真正成为学习的主人。这些老师在课堂教学中和课后要及时引导学生讨论并总结，以此来发现问题完善自己。
当今数学课堂教学的关键体现了以上四点，也可以说是在课堂教学过程中，让学生怀着好奇心，自己学会去发现问题、提出问题、解决问题，使学生在课堂教学中成为主动的探索者，把课堂的时间和空间还给学生，让学生真正成为学习的主人，这就是课堂教学的核心。这也是我们课堂教学的最终目标――培养学生发现问题、解决问题的能力。
摘要：在深入学习《国家中长期教育改革和发展纲要》和长期的教育教学工作的感悟，我深深体会到当今的教育实际就是对学生能力的培养。学生能力的培养课堂教学是关键，在教学中应注意通过创设情境激发学生自主学习的兴趣，通过主动探究来培养他们解决问题的能力，及时的反思总结来让学生学会完善自己。
关键词：创设情境 自主学习 主动探究 反思总结
能力是指影响人的心理活动的效果和效率的心理特征。教育的最终目的是人的健全发展，其中人的能力发展是其核心内容和主要目标。而能力的培养在当今的课堂教学改革中体现尤为明显，通过长期的教学工作总结，我认为课堂教学应做好以下几个关键点。
1 创设情境——培养学生自己发现数学问题的能力
数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和教材编者头脑里特有的，数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，培养学生的应用意识，这是学习数学的本源。在九年义务教育课程北师大版这套教材中，我们可以发现选取了具有特定数学信息的现实背景，并根据不同的年级、不同的教学目的为学生学习数学，创设有趣、有用、可操作、可探究的数学情境。以活泼的图像和生动的文字展现在学生面前，诱导他们饶有兴趣地走进教学奇境，培养他们通过自己观察思考，敏锐地发现数学问题的能力，这是发展学生创新意识和实践能力的开端。培养出学生一双火眼金睛，透过现实世界的表面现象，看到一个高度抽象的数学化的科学世界。我们要培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，而不是给学生现成“已知条件”和“所求问题”，单纯地培养学生的技能技巧，要使学生对数学不再感到神秘陌生，使每个学生重走一下数学家探索数学之路，也就是弗赖登塔尔所说的“再创造”和“数学化”。用中国科学院院士严士健先生的话说：知道数学的“来龙去脉”，也就是让每个学生知道数学从哪里来？到哪里去？改变数学教育的神秘现状。这些都需要我们老师在课堂教学的预习环节引导学生去做的，并在新课开始展示出来，让学生体会到数学的奇妙。
2 自主学习——培养学生自学能力，解决问题的能力
学习与活动是学生参与的载体，自主学习是学生参与的第一步和自主发展的最基本形式之一。无论是幼儿的自主学习（以“玩”为主要形式）还是学生乃至人的自主学习都充分说明了这一点。自主学习是人的基本能力之一。21世纪是一个“学习化”世纪，要求我们要更加重视学生自学，努力培养学生的自学能力。数学问题的解决，应该让学生自己先学着去完成，通过自学，激发其学习数学的兴趣、求知欲，让学生学会主动地去探究，并学会自己先解决问题，培养其解决问题的能力，这样可以让学生学到很多书本上没有的无形的东西。学生通过自学，探索出一条自己的学习方法，并以自己独特视角和策略解决问题，这样学生就能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲，我们也就给学生一个点金的手指——自学能力。这些老师应在课堂教学之前給学生以充足的时间，有计划、有目的让学生学会去自学、去发现问题。
3 主动探究——培养学生获取新知识的能力
学习科学告诉我们：学习者的学习过程是一种认知过程，是一种对未知通过学习从不知到知，由知之不多到知之较多，由片面的知到较全面的知，由层次的知到深层次的知的认知过程，这种认知过程是伴随着学生对知识的不断探索而达成的。学生通过自学，激发了兴趣，这样他就会主动参与到教学中来，他就会主动地去探索，他所遇到的问题，从而获得新的知识，在课堂教学中我们要给学生足够的空间、时间，让他们对提出的数学问题能充分地思考、探究，通过学生间思维冲突，组织学生讨论和争辩，鼓励合作探究，来不断提高，获得新的知识，并解决问题。这样让学生把学习数学作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望，一种获得新知识的渠道。这些老师在课堂上要给学生足够的时间和空间来展示自己探究知识的过程和能力。
4 反思总结——培养学生不断完善自己的能力
荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔认为：“必须让学生学会反思，对自己的判断与活动甚至语言表达进行思考，并加以证实，以便有意识地了解自身后面潜藏的实质。”在数学学习中，反思能促进学生从多侧面、多角度观察事物以寻求不同思路，善于在学习中质疑问题，解决问题。因此在数学教学中，教师应经常引导学生反思自己的认知过程，把正在进行中的认知活动作为有意识的对象，不断地、积极地对其实施监控和调剂，并逐步使这种反思成为学生自觉的学习习惯，从中体验和认识这样的学习方法，使学生乐思，巧思，善思，真正成为学习的主人。这些老师在课堂教学中和课后要及时引导学生讨论并总结，以此来发现问题完善自己。
当今数学课堂教学的关键体现了以上四点，也可以说是在课堂教学过程中，让学生怀着好奇心，自己学会去发现问题、提出问题、解决问题，使学生在课堂教学中成为主动的探索者，把课堂的时间和空间还给学生，让学生真正成为学习的主人，这就是课堂教学的核心。这也是我们课堂教学的最终目标――培养学生发现问题、解决问题的能力。