〔关键词〕 体育教学；体育游戏；编创；原则
　　〔中图分类号〕 G623.8
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 09（A）—0051—01
　　
　　 体育游戏是从社会生活游戏中发展和派生出来的一种游戏形式，其集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受学生喜爱，在学校体育教学中具有十分重要的作用。但由于种种原因，现成的体育游戏具有一定的局限性，较难与教学实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地编创更为有趣、新颖的体育游戏，是摆在每个体育教师面前的一个重要课题。笔者结合教学实践认为，编创体育游戏要遵循以下四项原则。
　　一、锻炼性原则
　　锻炼性是体育游戏最本质的特征。教师应根据参加体育游戏的学生的年龄、性别及实际活动能力等来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式；根据体育游戏的参加人数、时间、场地、器材等情况来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如，学生人数较多时，应避免编创耗时过多的轮流比赛的游戏，尽量编创人人有参与机会、动作较简单、自然而又富有竞争性的游戏；编创一些规则较为简明、活动方法较为实用，省时、不会让学生产生误解的游戏。总之，游戏要充满趣味，富有吸引力，简单易行，以便让学生在较短的时间内取得良好的锻炼效果。
　　 二、教育性原则
　　体育游戏作为体育教学的一项重要内容和一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。教师要有意识、有目的地通过体育游戏这一手段促进学生身心全面发展。体育游戏的教育性必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合并融为一体，要寓教育于游戏活动之中。如，为培养学生顽强的意志品质，可编创有一定动作难度的“支撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作与集体主义精神，可采用分组竞赛的游戏形式及个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，教师可留有一定的余地，借此启发学生的思维，培养其创造能力。此外，体育游戏的名称既要能反映游戏的具体内容，又要包含一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同学生的心理承受能力，力求合理可行。
　　三、趣味性原则
　　趣味性是体育游戏的另一本质特征。如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，教师应根据参加体育游戏人群的特点和素质、能力及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定及游戏的情节等方面多下工夫。提高体育游戏的竞争性，主要可从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而合理有效的分组是公平竞争的基础、共同进步的保证。提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险），有一定难度。如，使生活中的常见动作夸张化；用变异的动作替代常规动作；用器械来限制动作的幅度和频率；把较难的专项技术动作简单化；平时惯用的动作在较高的要求下完成等。在制定判定胜负的方法时，为增强趣味性，教师可同时采用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法及限制加倍记分法等，还可设置一定故事情节。
　　 四、安全性原则
　　促进学生的身心发展，是编创体育游戏的根本目的。因此，在创编体育游戏时，教师应特别注重贯彻安全性原则，对游戏的各个环节要予以“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。游戏动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策；二看游戏的组织形式是否合理。在游戏中使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、回收投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故；三看规则制定是否严谨。如，“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路应事先予以规定，以免发生意外伤害事故；四看场地的安排是否考虑了安全因素。如，每队、每人之间的距离，前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外伤害事故等。
　　编辑：孟刚