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摘 要： 如今随着越来越多的人对优质生活的要求越来越高，逐渐开始流行返璞归真，渐渐的，人们也开始反思生活，反思忙忙碌碌的生命。很多事情当我们回过头的时候就觉得没那么困难了，就像学习高中数学一样，通过反思很容易得到答案和结果。
关键词： 反思教育 高中数学 反思能力
一、老师要备好课才能上课
高中老师为了使学生考上理想的大学，家长为了望子成龙、望女成凤，都将学生泡在题海里，其中不乏许多高智商人才在题海里遨游，只是偶尔会发现有几道题不会做，接下来就会问老师。但是就有一些老师平时不备课，对一些基础又必须掌握的知识淡忘了，于是会出现知识的死角，当涉及此类问题时，老师和学生同时出现无处下手的局面，因此老师和学生就不得不对平时的一些行为作出反思。例如曾经有人在课堂上就问到了一道高中函数问题，原题大概是这样的：已知A={第一象限角}，B={锐角}，C={小于90°的角}，那么A、B、C的关系是B∪C=C，但是有的时候老师会完全忘记该怎么去解，虽然孔子有言“师不必贤于弟子”，但是在教育行业老师还是要不断进步和学习才能弥补不足，所以老师应该常常备课并且完善知识，这样才能在数学学习方面锻炼出敏感度和逻辑思维。
二、老师应该让每个学生准备记错本
记错本对每个学生反思自己做的错题有一目了然的效果，最重要的是在每次考试前后多看几遍自己做过的错题对考试成绩的提高会有意想不到的效果，因为以前做错了的题下次再做的时候就会特别注意，出错的几率就少。高中科目繁多，课程繁杂，做错了的题很容易忘记，记错本的好处就在这于此，学会总结、学会积累，对学习百利而无一害。我的一个学生高一的时候数学底子不错，就是爱犯小错误，不够细心。有次我找他谈话，就给他提了个建议，建议他准备个记错本，把自己做错的题记录下来，注明原因。如果不能坚持，那就先记一个月的，到时候就知道效果了。他听了我的话，每次做错了题就记下来。过了一个月左右，他跑过来对我说他的数学成绩提高了很多，一些细节问题都能注意了，而且每次做题的时候更小心，对容易错的题印象很深，并且避免了很多错误，提高了很多分，所以准备记错本是必要的。
三、激发学生求知欲望
对于教师，教授学生知识是本分，学生能掌握多少其实是看学生个人的，但是如果教师能让学生自主学习，自己去学去问，那效果是完全不一样的。高中生毕竟未成年，学习上有时候没有成年人那种自觉性，但是教师又不可能逼着他学习，逼着学习其实效果并不好，所以最好是要学生能自己主动学习、渴望学习。知识点都是一样的，这就要看教师的教学方法了。数学和其他科目不同，学习的是思维，锻炼的是头脑。现在的老师和学生大都存在代沟，如果课堂教学中能充分和学生互动，并且将教学内容联系学生平常所熟悉所了解的事物，就会激发他们的兴趣。还有偶尔出一些脑筋急转弯或让学生好奇的题，让他们私下讨论，这样效果是不会差的。在充分引发了学生的好奇心后，他们会私下讨论并研究，这样既锻炼了学生的思维，又提高了学生的兴趣，让他们更喜欢数学。兴趣是最好的老师，这句话永远不过时，同时还活跃了气氛，所以教学方式真的很重要。这里举一个简单的例子，教学方式千变万化，把握当下最重要。当然，在改变惯性教学方式的同时，老师更应该起主导作用。知识是死的，但老师是活的，老师的一举一动都关系着学生的掌握程度，现在的学生非常有个性，思想也很先进多样，所以教师应该与时俱进，了解学生日常生活，这也是提高学生数学学习兴趣和成绩的好方法。学生其实并不喜欢老师千篇一律毫无特色地传授知识，如果老师能调动课堂气氛，融入到学生中，学生就会很乐意学习。老师在课堂上的职责并不只是传授知识，适当关心同学，了解学生的真实想法有时候可以让学生改变对数学的态度。了解数学的人都知道，喜欢它的人为它废寝忘食，讨厌它的人会恶意回避。我有一个学生平时上数学课总是不安心听课，但是我觉得他很有天分，头脑很灵活。他上课的时候总是不听，属于叛逆期的典型问题学习。有一次我就找他谈话，问他：为什么不听课？他就很不屑地说：你平时教学进度太慢不感兴趣。当时我是不相信的，我就问其他同学：是这样吗？然后就有人回答：是慢。我当时是有点自责的，只顾上课，忽略了学生真正的想法和感受。如果能随时了解学生的想法，我相信教学一定会开展得深入。
总而言之，教学是一种方式、一个过程，每个老师只要根据自身情况班级情况做出适当改变，就会有意想不到的效果。
参考文献：
[1]苗建成.浅谈如何在数学教学中培养学生的解题反思能力[J].数学通报，2007（01）.
[2]曹一鸣.全国高师会数学教育研究会2006年学术年会纪要[J].数学通报，2007（01）.
[3]宋明钧.反思：教师专业发展的应有之举[J].课程.教材.教法，2006（07）.
关键词： 反思教育 高中数学 反思能力
一、老师要备好课才能上课
高中老师为了使学生考上理想的大学，家长为了望子成龙、望女成凤，都将学生泡在题海里，其中不乏许多高智商人才在题海里遨游，只是偶尔会发现有几道题不会做，接下来就会问老师。但是就有一些老师平时不备课，对一些基础又必须掌握的知识淡忘了，于是会出现知识的死角，当涉及此类问题时，老师和学生同时出现无处下手的局面，因此老师和学生就不得不对平时的一些行为作出反思。例如曾经有人在课堂上就问到了一道高中函数问题，原题大概是这样的：已知A={第一象限角}，B={锐角}，C={小于90°的角}，那么A、B、C的关系是B∪C=C，但是有的时候老师会完全忘记该怎么去解，虽然孔子有言“师不必贤于弟子”，但是在教育行业老师还是要不断进步和学习才能弥补不足，所以老师应该常常备课并且完善知识，这样才能在数学学习方面锻炼出敏感度和逻辑思维。
二、老师应该让每个学生准备记错本
记错本对每个学生反思自己做的错题有一目了然的效果，最重要的是在每次考试前后多看几遍自己做过的错题对考试成绩的提高会有意想不到的效果，因为以前做错了的题下次再做的时候就会特别注意，出错的几率就少。高中科目繁多，课程繁杂，做错了的题很容易忘记，记错本的好处就在这于此，学会总结、学会积累，对学习百利而无一害。我的一个学生高一的时候数学底子不错，就是爱犯小错误，不够细心。有次我找他谈话，就给他提了个建议，建议他准备个记错本，把自己做错的题记录下来，注明原因。如果不能坚持，那就先记一个月的，到时候就知道效果了。他听了我的话，每次做错了题就记下来。过了一个月左右，他跑过来对我说他的数学成绩提高了很多，一些细节问题都能注意了，而且每次做题的时候更小心，对容易错的题印象很深，并且避免了很多错误，提高了很多分，所以准备记错本是必要的。
三、激发学生求知欲望
对于教师，教授学生知识是本分，学生能掌握多少其实是看学生个人的，但是如果教师能让学生自主学习，自己去学去问，那效果是完全不一样的。高中生毕竟未成年，学习上有时候没有成年人那种自觉性，但是教师又不可能逼着他学习，逼着学习其实效果并不好，所以最好是要学生能自己主动学习、渴望学习。知识点都是一样的，这就要看教师的教学方法了。数学和其他科目不同，学习的是思维，锻炼的是头脑。现在的老师和学生大都存在代沟，如果课堂教学中能充分和学生互动，并且将教学内容联系学生平常所熟悉所了解的事物，就会激发他们的兴趣。还有偶尔出一些脑筋急转弯或让学生好奇的题，让他们私下讨论，这样效果是不会差的。在充分引发了学生的好奇心后，他们会私下讨论并研究，这样既锻炼了学生的思维，又提高了学生的兴趣，让他们更喜欢数学。兴趣是最好的老师，这句话永远不过时，同时还活跃了气氛，所以教学方式真的很重要。这里举一个简单的例子，教学方式千变万化，把握当下最重要。当然，在改变惯性教学方式的同时，老师更应该起主导作用。知识是死的，但老师是活的，老师的一举一动都关系着学生的掌握程度，现在的学生非常有个性，思想也很先进多样，所以教师应该与时俱进，了解学生日常生活，这也是提高学生数学学习兴趣和成绩的好方法。学生其实并不喜欢老师千篇一律毫无特色地传授知识，如果老师能调动课堂气氛，融入到学生中，学生就会很乐意学习。老师在课堂上的职责并不只是传授知识，适当关心同学，了解学生的真实想法有时候可以让学生改变对数学的态度。了解数学的人都知道，喜欢它的人为它废寝忘食，讨厌它的人会恶意回避。我有一个学生平时上数学课总是不安心听课，但是我觉得他很有天分，头脑很灵活。他上课的时候总是不听，属于叛逆期的典型问题学习。有一次我就找他谈话，问他：为什么不听课？他就很不屑地说：你平时教学进度太慢不感兴趣。当时我是不相信的，我就问其他同学：是这样吗？然后就有人回答：是慢。我当时是有点自责的，只顾上课，忽略了学生真正的想法和感受。如果能随时了解学生的想法，我相信教学一定会开展得深入。
总而言之，教学是一种方式、一个过程，每个老师只要根据自身情况班级情况做出适当改变，就会有意想不到的效果。
参考文献：
[1]苗建成.浅谈如何在数学教学中培养学生的解题反思能力[J].数学通报，2007（01）.
[2]曹一鸣.全国高师会数学教育研究会2006年学术年会纪要[J].数学通报，2007（01）.
[3]宋明钧.反思：教师专业发展的应有之举[J].课程.教材.教法，2006（07）.