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摘 要:实践教学是高职教育的中心环节,如何建立一个高效的实训基地是提高实践教学质量的保证。本文对目前各院校同类专业的实训基地普遍存在的不足,以及高职各类专业实训室的建设模式进行了探讨,并提出了一个打破各院校界线、以地域为界的集中管理形式的全新实训室建设及管理模式。
关键词:高职教育 实训室 建设模式
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0242-01
高职教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。作为高职教育在保证学生具备一定的理论基础外,还必须重视实践训练与实际操作。学校与社会用人部门相结合,理论与实践相结合,是人才培养的基本途径。教学过程中的实训是实现这种结合的一种有效方式。有效的实训管理是提高实践教学质量的保证,而充足的实训项目和实训时间应该是提供这个质量保证的前提。在全国高职教育改革的浪潮中,大家对实训的管理、方式等等做了很多的探讨,同时也提出许多如何提高学生动手能力的方法和建议。但基本上未提及在实训过程中由于各院校经费不足而无法按质按量完成实训任务等问题。
1 国外实训模式的类型
国外的实训模式很多,具有突出特点的有:美国的“合作型”实训模式;德国的“双元制”实训模式;新加坡的“教学工厂”实训模式等等。
美国的“合作型”实训模式。学生上岗实训前,由学校讲解实训目的,任务和学校要求;学生上岗实训后,学校会经常去企业监督和指导,征求实训单位对学生的意见,不断改进学生、学校和实训单位三者之间的合作关系;学生完成一段时间的实训任务后,要写出实训的详细总结,各接受学生实训的单位写出学生的实训鉴定,对每一学生做出全面评价,以确定学生这一段实训是合格还是优秀。
德国的“双元制”教育是学校和企业以合作的形式对学生进行职业培训。教育过程有点类似我国行业的师徒关系。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施,整个学习过程以一个师傅带一个学生的方式进行。在三年的职业教育中,基本上是一周三天在学校学理论,两天到企业跟师傅接受实践技能的实训。学生经过企业实训,加深了专业理论知识,熟悉了企业生产、管理过程,积累了经验,提高了知识的综合应用能力。因此,德国高等职业教育培养的学生就业率达90%以上,其中70%左右的毕业生被实训企业留下。
新加坡的“教学工厂”实训模式。上世纪80年代初,新加坡南洋理工学院提出了“教学工厂”的实训模式。该模式是在吸收德国经验的基础上,结合新加坡国情实行的工艺培训方法。它的“教学工厂”,是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的,以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间,以教学和技能训练为目的,用以开展基于项目训练的实训模式。
2 高职院校目前实训条件现状
目前我国高职院校完成实践教学环节的方法大概有以下种:校内实训;校企合作的的订单班;把学生带到企业去见习;毕业前的顶岗实训等等。校内实训由于经费的短缺,无法按专业系统地建立各专业的实训室,所以学生在校内的实训也只能做某些单一项目的训练,无法系统地进行各专业或者课程的实训。毕业前的顶岗实习其实已经变相成为学生的提前就业。岗位与所学专业有时关系不密切。
3 新的实训基地建设模式
高职院校要想培养出具有专业技能的优秀的学生,既要掌握好理论教学与实践的适当比例,同时还要特别注意实践教学的自成体系。所以学习期间校内安排的系统的实训,应该是一个不可缺少的环节。
基于以上高职院实训条件之状况,作者以为,建立一种新的实训基地运作模式,可以解决目前的窘境。即:以地域为界,建立大型实训基地。各学校可以采取集体投资和租用的方式进行运作。
很多高职院校都是存在有很多的专业,由于经费的短缺,几乎每个专业的实训室都是只能有极少的投入,也只能建立为数少得可怜的一个或几个方面实训项目。而同一地域内的不同高职院(可以是以省为界),都可能是开设相同的专业。如果能将每个学校实训投资集中使用,并在政府和社会的资助下,建立一个系统的、完整的该专业实训室,可以在很大程度上提高设备的使用率和增长学生的见识。实训室长期使用、不闲置,也可以使设备的使用效果更好。
集中型中心实训室建设的资金可由几个部分组成:凡开设相同实训项目的各高职院校(或高校)将原本用于实训投资的资金;政府支助;企业赞助。集中型中心实训室由教育部门出面统管,各院校有偿使用的方式运行。
4 存在的困难和解决的方法
以上所述实训基地的建设和使用,如果仅靠各高职院校的力量是难以完成和实现的。存在的困难有以下几点:一是用地,二是经费,三是实训基地的管理和维护等。解决的办法可以从下述几个方面入手:
4.1 政府高度重视
要想这种新的实训模式得以实现,首先得有政府的大力扶持。很多发达国家政府对职业教育十分重视,以立法和制定政策法规等形式来保证高等职业技术教育发展和确立高等职业技术教育的地位,为搞好实训基地建设创造了良好的政策环境。我国亦提出要把高等职业教育办成“企业心中的教育”。要实现这一点,一是要在《高等教育法》和《职业教育法》的基础上,尽快建立高等职业教育法规,制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策,充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。二是政府要切实加大对高职教育的经费投入,集中设立一批公共实训基地。
4.2 设立专门的管理机构
可建立由地区高职教育主管部门牵头,行业主管部门和相关企业集团等共同参加的高等职业教育的专门机构,负责指导、协调和管理实训事宜,包括制定实训教学大纲、实训基地的日常运作、包括办公室管理、设备管理、实训教学管理、物业管理等等。
4.3 运作模式
实训基地的日常管理和维护,由实训基地管理机构负责。高职院校在使用这种公共实训基地时,可以在实训基地管理者统一安排下进行。即使有政府投资保证日常开支,实训中心也应该采取适当收费的方式以保证的正常运行。实训室可以对社会开放,实行资源共享。参与实训中心建设的单位和未参与的单位在使用过程中所付费用应该有明显的差别。
总之,高职院校要培养高等技术应用型专门人才,全方位提高了高职学生的动手能力,系统地实训是必不可少的。而以地域为界,由政府牵头,企业参与,各高职院校集中投入,建立一种系统、高效、综合型的中心实训室,实现资源共享,应该是一种解决各校在资金有限、设备不全情形下,对学生进行系统培训最有效的方法。
参考文献
[1] 杨敬杰.浅谈高职高专实习实训基地建设的实施方案[J].江苏农林职业技术学院学报,2006(1).
[2] 黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[J].福建师范大学硕士学位论文,2007.
关键词:高职教育 实训室 建设模式
中图分类号:G623 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)01(a)-0242-01
高职教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务。作为高职教育在保证学生具备一定的理论基础外,还必须重视实践训练与实际操作。学校与社会用人部门相结合,理论与实践相结合,是人才培养的基本途径。教学过程中的实训是实现这种结合的一种有效方式。有效的实训管理是提高实践教学质量的保证,而充足的实训项目和实训时间应该是提供这个质量保证的前提。在全国高职教育改革的浪潮中,大家对实训的管理、方式等等做了很多的探讨,同时也提出许多如何提高学生动手能力的方法和建议。但基本上未提及在实训过程中由于各院校经费不足而无法按质按量完成实训任务等问题。
1 国外实训模式的类型
国外的实训模式很多,具有突出特点的有:美国的“合作型”实训模式;德国的“双元制”实训模式;新加坡的“教学工厂”实训模式等等。
美国的“合作型”实训模式。学生上岗实训前,由学校讲解实训目的,任务和学校要求;学生上岗实训后,学校会经常去企业监督和指导,征求实训单位对学生的意见,不断改进学生、学校和实训单位三者之间的合作关系;学生完成一段时间的实训任务后,要写出实训的详细总结,各接受学生实训的单位写出学生的实训鉴定,对每一学生做出全面评价,以确定学生这一段实训是合格还是优秀。
德国的“双元制”教育是学校和企业以合作的形式对学生进行职业培训。教育过程有点类似我国行业的师徒关系。“双元制”的教学内容包括学校负责的基础课和企业负责的实践课两方面。学生的实训、实习主要由企业负责组织实施,整个学习过程以一个师傅带一个学生的方式进行。在三年的职业教育中,基本上是一周三天在学校学理论,两天到企业跟师傅接受实践技能的实训。学生经过企业实训,加深了专业理论知识,熟悉了企业生产、管理过程,积累了经验,提高了知识的综合应用能力。因此,德国高等职业教育培养的学生就业率达90%以上,其中70%左右的毕业生被实训企业留下。
新加坡的“教学工厂”实训模式。上世纪80年代初,新加坡南洋理工学院提出了“教学工厂”的实训模式。该模式是在吸收德国经验的基础上,结合新加坡国情实行的工艺培训方法。它的“教学工厂”,是由某个或某些社会上的生产厂家与学校联合开办的,以提供或借用方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间,以教学和技能训练为目的,用以开展基于项目训练的实训模式。
2 高职院校目前实训条件现状
目前我国高职院校完成实践教学环节的方法大概有以下种:校内实训;校企合作的的订单班;把学生带到企业去见习;毕业前的顶岗实训等等。校内实训由于经费的短缺,无法按专业系统地建立各专业的实训室,所以学生在校内的实训也只能做某些单一项目的训练,无法系统地进行各专业或者课程的实训。毕业前的顶岗实习其实已经变相成为学生的提前就业。岗位与所学专业有时关系不密切。
3 新的实训基地建设模式
高职院校要想培养出具有专业技能的优秀的学生,既要掌握好理论教学与实践的适当比例,同时还要特别注意实践教学的自成体系。所以学习期间校内安排的系统的实训,应该是一个不可缺少的环节。
基于以上高职院实训条件之状况,作者以为,建立一种新的实训基地运作模式,可以解决目前的窘境。即:以地域为界,建立大型实训基地。各学校可以采取集体投资和租用的方式进行运作。
很多高职院校都是存在有很多的专业,由于经费的短缺,几乎每个专业的实训室都是只能有极少的投入,也只能建立为数少得可怜的一个或几个方面实训项目。而同一地域内的不同高职院(可以是以省为界),都可能是开设相同的专业。如果能将每个学校实训投资集中使用,并在政府和社会的资助下,建立一个系统的、完整的该专业实训室,可以在很大程度上提高设备的使用率和增长学生的见识。实训室长期使用、不闲置,也可以使设备的使用效果更好。
集中型中心实训室建设的资金可由几个部分组成:凡开设相同实训项目的各高职院校(或高校)将原本用于实训投资的资金;政府支助;企业赞助。集中型中心实训室由教育部门出面统管,各院校有偿使用的方式运行。
4 存在的困难和解决的方法
以上所述实训基地的建设和使用,如果仅靠各高职院校的力量是难以完成和实现的。存在的困难有以下几点:一是用地,二是经费,三是实训基地的管理和维护等。解决的办法可以从下述几个方面入手:
4.1 政府高度重视
要想这种新的实训模式得以实现,首先得有政府的大力扶持。很多发达国家政府对职业教育十分重视,以立法和制定政策法规等形式来保证高等职业技术教育发展和确立高等职业技术教育的地位,为搞好实训基地建设创造了良好的政策环境。我国亦提出要把高等职业教育办成“企业心中的教育”。要实现这一点,一是要在《高等教育法》和《职业教育法》的基础上,尽快建立高等职业教育法规,制定强化行业、企业参与高技能人才培养责任的有关政策,充分调动行业、企业参与高职教育的积极性。二是政府要切实加大对高职教育的经费投入,集中设立一批公共实训基地。
4.2 设立专门的管理机构
可建立由地区高职教育主管部门牵头,行业主管部门和相关企业集团等共同参加的高等职业教育的专门机构,负责指导、协调和管理实训事宜,包括制定实训教学大纲、实训基地的日常运作、包括办公室管理、设备管理、实训教学管理、物业管理等等。
4.3 运作模式
实训基地的日常管理和维护,由实训基地管理机构负责。高职院校在使用这种公共实训基地时,可以在实训基地管理者统一安排下进行。即使有政府投资保证日常开支,实训中心也应该采取适当收费的方式以保证的正常运行。实训室可以对社会开放,实行资源共享。参与实训中心建设的单位和未参与的单位在使用过程中所付费用应该有明显的差别。
总之,高职院校要培养高等技术应用型专门人才,全方位提高了高职学生的动手能力,系统地实训是必不可少的。而以地域为界,由政府牵头,企业参与,各高职院校集中投入,建立一种系统、高效、综合型的中心实训室,实现资源共享,应该是一种解决各校在资金有限、设备不全情形下,对学生进行系统培训最有效的方法。
参考文献
[1] 杨敬杰.浅谈高职高专实习实训基地建设的实施方案[J].江苏农林职业技术学院学报,2006(1).
[2] 黄荣春.高等职业教育实训基地建设研究[J].福建师范大学硕士学位论文,2007.