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<正>教育心理学认为,学生数学学习的特点是"接受——建构"式的。它是学生在一个教师的启发引导下,接受前人已有的数学知识的过程。因此,在新的教育理念指导下,寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习的平衡,即师生共同探究数学问题,培养学生的创新能力,是搞好数学教学的一个关
一题多变 拓展提升——直线、平面平行的判定及其性质
【摘 要】
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<正>教育心理学认为,学生数学学习的特点是"接受——建构"式的。它是学生在一个教师的启发引导下,接受前人已有的数学知识的过程。因此,在新的教育理念指导下,寻找教师对学生
【机 构】
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首都师范大学数学科学学院;
【出 处】
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中学数学教学参考
【发表日期】
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2018年15期
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