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摘 要：高中生物学是考试升学的需要，也是生活中随处可见的知识。随着新课程改革和江苏新高考模式的改变，生物学科被提升到一个重要的地位，教师的教学方式必然要发生转变。以往的“填鸭式”教学已被启发式教学方式取代，启发式教学受到了广大师生的欢迎。生物学科涵盖的理论知识范围较广，一定程度上丰富了学生的知识层次。在高中生物教学中，教师要注重引导学生的自主思维，采用启发式的教学方法，让学生能积极主动地探索生物知识。
关键词：生物教学;启发式教学;教学方法
随着素质教育的进一步推进，新课程改革所涉及的内容更多，培育学生的自主学习意识，让其成为德智体美劳全面发展的人才已经成为学校教育要达成的新的核心目标。启发式教学就是在此背景下出现并在教学实践的过程中不断地完善起来的。启发式教学指的是以学生的现实情况为依托，在各种先进教学思想的指导下对学生进行引导的教学方式。
一、启发式教学在高中生物教学中的运用现状
对于高中阶段的学生而言，生物是他们这一求学阶段比较重要的学科之一。它不仅有着丰富的理论知识，而且实践性非常突出，还有着“理科中的文科”之称。随着科技的进步和教育的发展，传统的生物教学方法已经无法满足新时代背景下对生物教学的要求，利用传统的教学模式无法取得理想的教学效果。在传统的生物教学课堂上，教师教授生物知识，与语文、政治、历史等文科科目一样，大多的知识都是通过讲述的方式来进行传授的，学生对知识的掌握也多利用死记硬背的方式。尽管这样的教学可以在短时间内取得不错的效果，但是时间一长，学生们对生物知识理解不到位，极易导致其对知识点的掌握不牢固，不仅学习效率低下，而且对所学知识也不能灵活应用，导致学习效果大打折扣，学生学习的兴趣不高，学习难度较大。因此，如何解决这些问题，科学合理地利用启发式教学开展高中生物教学，提升生物课堂教学效率成为高中生物教师教学亟需研究的课题之一。
二、启发式教学在高中生物教学中的运用原则
（一）自主性原则
在高中生物教学过程中，很多教师教授和学生学习均是为了应付日常的生物考试。从这个教学目标出发，教师教学的重点都放在了知识的传授方面，而学生学习的主要方式也是通过死记硬背掌握知识。这样的教学模式下，学生处于被动的地位，教师和学生的自主性都受到了一定程度的限制，生物学习的效果不佳。而想要改变这一局面，首先就要让学生掌握学习中的自主性，激发他们对生物学习的兴趣，将他们放在教学的主体位置，让他们可以自主进行学习。只有如此，才能够更好地运用启发式教学法，带领学生更好地完成自主学习。
（二）探究性原则
进入高中阶段之后，学生的自主性更强，对于知识更容易产生自己的看法。教师在开展生物教学的过程中，必须要结合高中生的这一生理特点，引导学生进行探究性学习，让他们进行独立思考，因为只有经过他们的思维逻辑辩证，这些知识才能够真正转变为他们自己的知识，为他们所用。在开展生物教学的时候，教师需要通过丰富的教学方式来吸引学生的兴趣，将他们的注意力集中到学习中来，引发学生深入地进行思考，找出问题并对其进行分析，找到问题的解决方式，提升学生独立思考问题的能力。
（三）敢于质疑的原则
生物学科和学生的生活密切相关，很多知识都是来源于生活并可以在生活中得到验证的。随着知识系统的更新和学生获得知识材料途径的增加，学生要学会用自己身边的资源对教师所传授的知识和生活实践进行整合，通过生活中得到的实践经验对教师所教的内容勇敢质疑，通过发现和探究问题来完成学习，增加知识的实用性。
三、启发式教学在高中生物课堂教学中的运用策略
（一）挖掘生活中的資源，启发学生的发散性思维
一般情况下，和初中生物知识相比，高中生物知识的逻辑性更强，更多的是对生命规律的探索和讲解。因此，在开展高中生物教学的过程中，教师必须要重视对生活中教学资源的挖掘，启发学生的发散性思维，让学生通过实践验证，掌握相应的生物知识。和语文、历史等学科相比，高中生物学科知识的实践性更加突出，所以，在开展教学的时候，教师必须重视教学的实践性，突出其学科的整体价值，把教材中讲解到的理论知识和生活实践联系在一起。这样通过教师的讲解，不但可以使学生对高中生物知识形成一个相对系统的认知，而且还可以启发学生的发散性思维，让启发式教学充分发挥对高中生物教学的影响。
（二）增加知识的直观性，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，无论对哪个阶段的学生而言都是如此。在高中生物教学的过程中增加教学知识的直观性，激发学生的学习兴趣能够在一定程度上改善教学效果。和别的学科教学不一样，生物教学的很多知识都是非常抽象的。假如教师直接讲解这些知识，很多学生都无法理解，时间一长，学生容易丧失对学习的兴趣。所以，教师要更好地发挥启发式教学的效果，首先就要强化生物教学的直观性。学生通过反复的学习，能够不断提升学习能力。其次，在生物教学的过程中要强化情感教学。高中阶段的学生正处于青春期，他们的情感是极为丰富的。只有建立良好的师生关系，学生对教师保持一定的信任，才能够听从教师的讲解，取得更好的学习成绩。在开展生物教学的过程中，教师要多给学生鼓励，通过激励手段促进学生开展生物学习。
（三）利用实验教学模式，提升学生的自主能力
和别的学科教学相比，生物学科教学有着极大的不同，生物学习的本质就是对生命的活动规律进行研究。因此，在生物教学的过程中，教师必须引导学生多进行生物实验，开展知识探索。而且，在此过程中，教师要合理安排实验的次数，让学生利用自己动手实验来深化自身对生物知识的认知，又不至于因为实验而产生对生物的厌恶之情。通过反复实验，学生的自主能力可得到明显的提升。
（四）利用生动形象的形象，简化知识难度
在高中生物教学中使用启发式教学方式进行教学，对教师自身的要求非常高。可以说，进入高中阶段之后，教师才是影响学生生物学习效果的关键，教师所使用的教学语言和技巧将会对教学活动的开展造成重大影响。因此，在进行教学的时候，教师应当合理安排语言，化难为简，降低知识的难度，让学生可更加积极主动地进行学习。
总而言之，启发式教学是一种相对有效的教学方式，在遵循特定教学原则的基础上，利用一定的教学策略将它引入高中生物教学中，能够在一定程度上提高学生学习的积极性和主动性，推动教学效率的提升，让学生掌握更多、更丰富的生物知识。
参考文献
[1]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（03）：58.
[2]夏丽洁，刘小宁.启发式教学在生物统计课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（39）：177-178.
[3]李智勇.谈生物教学中的“愤”与“悱”[J].华夏教师，2019（24）：78-79.
关键词：生物教学;启发式教学;教学方法
随着素质教育的进一步推进，新课程改革所涉及的内容更多，培育学生的自主学习意识，让其成为德智体美劳全面发展的人才已经成为学校教育要达成的新的核心目标。启发式教学就是在此背景下出现并在教学实践的过程中不断地完善起来的。启发式教学指的是以学生的现实情况为依托，在各种先进教学思想的指导下对学生进行引导的教学方式。
一、启发式教学在高中生物教学中的运用现状
对于高中阶段的学生而言，生物是他们这一求学阶段比较重要的学科之一。它不仅有着丰富的理论知识，而且实践性非常突出，还有着“理科中的文科”之称。随着科技的进步和教育的发展，传统的生物教学方法已经无法满足新时代背景下对生物教学的要求，利用传统的教学模式无法取得理想的教学效果。在传统的生物教学课堂上，教师教授生物知识，与语文、政治、历史等文科科目一样，大多的知识都是通过讲述的方式来进行传授的，学生对知识的掌握也多利用死记硬背的方式。尽管这样的教学可以在短时间内取得不错的效果，但是时间一长，学生们对生物知识理解不到位，极易导致其对知识点的掌握不牢固，不仅学习效率低下，而且对所学知识也不能灵活应用，导致学习效果大打折扣，学生学习的兴趣不高，学习难度较大。因此，如何解决这些问题，科学合理地利用启发式教学开展高中生物教学，提升生物课堂教学效率成为高中生物教师教学亟需研究的课题之一。
二、启发式教学在高中生物教学中的运用原则
（一）自主性原则
在高中生物教学过程中，很多教师教授和学生学习均是为了应付日常的生物考试。从这个教学目标出发，教师教学的重点都放在了知识的传授方面，而学生学习的主要方式也是通过死记硬背掌握知识。这样的教学模式下，学生处于被动的地位，教师和学生的自主性都受到了一定程度的限制，生物学习的效果不佳。而想要改变这一局面，首先就要让学生掌握学习中的自主性，激发他们对生物学习的兴趣，将他们放在教学的主体位置，让他们可以自主进行学习。只有如此，才能够更好地运用启发式教学法，带领学生更好地完成自主学习。
（二）探究性原则
进入高中阶段之后，学生的自主性更强，对于知识更容易产生自己的看法。教师在开展生物教学的过程中，必须要结合高中生的这一生理特点，引导学生进行探究性学习，让他们进行独立思考，因为只有经过他们的思维逻辑辩证，这些知识才能够真正转变为他们自己的知识，为他们所用。在开展生物教学的时候，教师需要通过丰富的教学方式来吸引学生的兴趣，将他们的注意力集中到学习中来，引发学生深入地进行思考，找出问题并对其进行分析，找到问题的解决方式，提升学生独立思考问题的能力。
（三）敢于质疑的原则
生物学科和学生的生活密切相关，很多知识都是来源于生活并可以在生活中得到验证的。随着知识系统的更新和学生获得知识材料途径的增加，学生要学会用自己身边的资源对教师所传授的知识和生活实践进行整合，通过生活中得到的实践经验对教师所教的内容勇敢质疑，通过发现和探究问题来完成学习，增加知识的实用性。
三、启发式教学在高中生物课堂教学中的运用策略
（一）挖掘生活中的資源，启发学生的发散性思维
一般情况下，和初中生物知识相比，高中生物知识的逻辑性更强，更多的是对生命规律的探索和讲解。因此，在开展高中生物教学的过程中，教师必须要重视对生活中教学资源的挖掘，启发学生的发散性思维，让学生通过实践验证，掌握相应的生物知识。和语文、历史等学科相比，高中生物学科知识的实践性更加突出，所以，在开展教学的时候，教师必须重视教学的实践性，突出其学科的整体价值，把教材中讲解到的理论知识和生活实践联系在一起。这样通过教师的讲解，不但可以使学生对高中生物知识形成一个相对系统的认知，而且还可以启发学生的发散性思维，让启发式教学充分发挥对高中生物教学的影响。
（二）增加知识的直观性，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，无论对哪个阶段的学生而言都是如此。在高中生物教学的过程中增加教学知识的直观性，激发学生的学习兴趣能够在一定程度上改善教学效果。和别的学科教学不一样，生物教学的很多知识都是非常抽象的。假如教师直接讲解这些知识，很多学生都无法理解，时间一长，学生容易丧失对学习的兴趣。所以，教师要更好地发挥启发式教学的效果，首先就要强化生物教学的直观性。学生通过反复的学习，能够不断提升学习能力。其次，在生物教学的过程中要强化情感教学。高中阶段的学生正处于青春期，他们的情感是极为丰富的。只有建立良好的师生关系，学生对教师保持一定的信任，才能够听从教师的讲解，取得更好的学习成绩。在开展生物教学的过程中，教师要多给学生鼓励，通过激励手段促进学生开展生物学习。
（三）利用实验教学模式，提升学生的自主能力
和别的学科教学相比，生物学科教学有着极大的不同，生物学习的本质就是对生命的活动规律进行研究。因此，在生物教学的过程中，教师必须引导学生多进行生物实验，开展知识探索。而且，在此过程中，教师要合理安排实验的次数，让学生利用自己动手实验来深化自身对生物知识的认知，又不至于因为实验而产生对生物的厌恶之情。通过反复实验，学生的自主能力可得到明显的提升。
（四）利用生动形象的形象，简化知识难度
在高中生物教学中使用启发式教学方式进行教学，对教师自身的要求非常高。可以说，进入高中阶段之后，教师才是影响学生生物学习效果的关键，教师所使用的教学语言和技巧将会对教学活动的开展造成重大影响。因此，在进行教学的时候，教师应当合理安排语言，化难为简，降低知识的难度，让学生可更加积极主动地进行学习。
总而言之，启发式教学是一种相对有效的教学方式，在遵循特定教学原则的基础上，利用一定的教学策略将它引入高中生物教学中，能够在一定程度上提高学生学习的积极性和主动性，推动教学效率的提升，让学生掌握更多、更丰富的生物知识。
参考文献
[1]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（03）：58.
[2]夏丽洁，刘小宁.启发式教学在生物统计课程教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（39）：177-178.
[3]李智勇.谈生物教学中的“愤”与“悱”[J].华夏教师，2019（24）：78-79.