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◆摘 要：随着信息时代的来临以及计算机网络技术的不断发展，微课已经成为了一种全新的教学手段以及学习方式，通过其自身短小精悍以及实用性强、针对性强等优势，在新时期下的中职计算机教学应用中占据了不可替代的地位。可以说微课不仅能够真正的从学生的视觉以及听觉刺激角度出发满足不同教学需求，同时也能够有效的技法学生的学习兴趣。
◆关键词：微课；中职计算机；应用基础教学；应用；研究
微课在中职计算机应用基础教学中占据着不可替代的作用，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也能够站在提高学生自主性、积极性、实用性的角度完成整个授课效果的提升，同时也能够将全新的网络授课技巧融入到日常的课程教学当中来，为学生日后走向工作岗位、早日胜任其岗位功能而奠定基础。下面就来结合实际教学经验，对微课在中职计算机应用基础教学中的应用进行研究。
一、什么是“微课”
“微课”主要是指通过既定的教学目标以及教学实践内容展开的视频教学载体，在充分满足新课程标准的同时能够准确的对某一专题展开深入的研究和总结，在围绕—展开—剖析的过程中，完成相关教学知识点的推广过程。对于中职计算机应用基础教学而言，则更是应当以“微课”作为整个课堂教学的渠道，借助一系列与教学主题相关的辅助性教学资源来进行专业的教学设计、素材演示乃至课后测评、教师评价，只有在这些教学资源以及教学视频的引导与作用下，才能够做到“因材施教、有的放矢”。
二、微课在中职计算机应用基础教学中的应用策略
（一）帮助学生找准难点、明确目标
中职阶段的计算机基础教学通常都面临着学生实操技术水平不统一的问题，究其根源主要在于很多学生在选择中职院校就读的过程中并没有对个人未来的学习发展制定明确目标，甚至有一部分学生乃至家长仅仅是为了能够在三年、四年的学习生涯结束后获得一个中职文凭。而对于中职教育中的计算机应用基础学习，则是更存在目标不明确、学习主旨不清晰等现象。另外，在实际教學过程中也有相当一部分教师依旧无法摒弃传统的“填鸭式”教学以及“满堂灌”式教学手段，不仅没有对本节课的教学目标、教学重点进行展示，也忽略了学生的感受。
在这种环境下，“微课”的应用不仅能够在简短的视频中对授课目标进行准确、干练的描述，同时也能够对相关的教学内容进行科学设置。例如在进行“计算机应用基础”之“EXCEL表格制作”的学习过程中，教师在充分结合自身多年教学经验的同时，以“rank排序函数”作为案例，借助微课展示的方式将这一难点进行重点讲解。相信在这种以班级成员、数学成绩为基础的综合排名实操演是，不仅会最大程度上激发起学生的学习兴趣，同时也会借助视频的力量、充分利用各类信息化资源进行“靶向定位”，引导学生对Rank排序函数进行掌握。
（二）微课教学更加强调知识的“使用”
传统中职计算机应用基础在授课的过程中，教师往往都会以一些理论知识作为授课基础，同时结合期末所要考核的重点来进行讲解，这种教学方式虽然会在短时间帮助学生取得相对理想的考试成绩，但从长远上来看却并不有利于学生未来的工作实操。以“word文字处理软件应用——文档页面设置”为例，学生们就可以借助微课视频教对“页面设置”进行应用展示：首先单击“页面布局”——“页面设置”，对上、下边距、左、右边距进行设置，并默认纸张方向为“横向”，学生在反复观看微课后便可以通过独立的动手操作来进行实践，而教师则是可以通过对学生演示的观察来给予“一对一”的纠正与指导，由此来帮助学生从传统的教学理念中挣脱出来，在强调动手操作为主的同时鼓励学生养成对知识进行主动探索的良好习惯。
（三）微课教学在教学评价体系中的应用策略
对于微课教学而言，最重要的环节就是教师对学生的学习情况展开详细而又客观的教学评价体系构建，在这个过程中教师不仅要对学生的理论理解能力、动手实践能力进行考核，同时也要对学习小组之间、学生与学生之间乃至学生与教师之间展开评价。依旧以“文档页面设置”这节课为例，教师可以鼓励学生对这种“微课”教学进行评价，通过对教师所制作的微视频时间是否得当、演示步骤是否详尽、重点是否突出进行畅所欲言，而教师则是通过对学生作品的上传来评价学生的页边距、加边框、底纹等内容进行总结。
（四）微课教学在实践应用中的策略
随着“微”时代的来临，无论是中职学生还是投身于繁忙工作的员工，都必须要借助互联网技术来完成个人综合素养的提升。从这个角度而言，中职阶段的计算机应用基础教学还应当紧跟时代脉搏以及学生的发展需求，尝试将“微作品”纳入到“计算机应用基础”课堂教学中来，通过教师将相关配套资料上传至服务器共享目录中，来充分的对课后时间进行加深和理解，在“温故知新”的同时进行利用“网络微报刊”、“班级微介绍”等方式来展开相关的计算机应用基础课程教学实践。
三、结论
综上所述，随着网络时代以及“微”知识经济的来临，微课作为一种全新的教学手段不仅为学生的认知提供了更多的可能，同时由于其自身优势也获得了更多计算机专业授课教师的认可。在这个高速发展的信息时代中，每一名中职学生都应当紧跟时代号召，在掌握基本计算机应用技能的同时进行不断的扩展与延伸，为日后更加高效的投身于职场生活而奠定基础，从“真枪实战”中不断提升个人本领与认知。
参考文献
[1]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017（20）.
[2]徐立东.微课在中职计算机教学中的应用研究——以计算机应用基础课程“校园周刊设计”为例[J].中国教育技术装备，2017：125.
[3]季凌云.任务驱动教学法和微课在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究——以使用Word创建销售统计表为例[J].科技经济导刊，2019（34）：166-168.
[4]董晓.“项目引领、任务驱动”教学法的实践与研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].黑河教育，2012（8）：11-11.
[5]罗玮.微课程——翻转课堂教学模式在高职项目式教学中的应用——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].广东教育：职教，2018（6）：22-23.
◆关键词：微课；中职计算机；应用基础教学；应用；研究
微课在中职计算机应用基础教学中占据着不可替代的作用，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，同时也能够站在提高学生自主性、积极性、实用性的角度完成整个授课效果的提升，同时也能够将全新的网络授课技巧融入到日常的课程教学当中来，为学生日后走向工作岗位、早日胜任其岗位功能而奠定基础。下面就来结合实际教学经验，对微课在中职计算机应用基础教学中的应用进行研究。
一、什么是“微课”
“微课”主要是指通过既定的教学目标以及教学实践内容展开的视频教学载体，在充分满足新课程标准的同时能够准确的对某一专题展开深入的研究和总结，在围绕—展开—剖析的过程中，完成相关教学知识点的推广过程。对于中职计算机应用基础教学而言，则更是应当以“微课”作为整个课堂教学的渠道，借助一系列与教学主题相关的辅助性教学资源来进行专业的教学设计、素材演示乃至课后测评、教师评价，只有在这些教学资源以及教学视频的引导与作用下，才能够做到“因材施教、有的放矢”。
二、微课在中职计算机应用基础教学中的应用策略
（一）帮助学生找准难点、明确目标
中职阶段的计算机基础教学通常都面临着学生实操技术水平不统一的问题，究其根源主要在于很多学生在选择中职院校就读的过程中并没有对个人未来的学习发展制定明确目标，甚至有一部分学生乃至家长仅仅是为了能够在三年、四年的学习生涯结束后获得一个中职文凭。而对于中职教育中的计算机应用基础学习，则是更存在目标不明确、学习主旨不清晰等现象。另外，在实际教學过程中也有相当一部分教师依旧无法摒弃传统的“填鸭式”教学以及“满堂灌”式教学手段，不仅没有对本节课的教学目标、教学重点进行展示，也忽略了学生的感受。
在这种环境下，“微课”的应用不仅能够在简短的视频中对授课目标进行准确、干练的描述，同时也能够对相关的教学内容进行科学设置。例如在进行“计算机应用基础”之“EXCEL表格制作”的学习过程中，教师在充分结合自身多年教学经验的同时，以“rank排序函数”作为案例，借助微课展示的方式将这一难点进行重点讲解。相信在这种以班级成员、数学成绩为基础的综合排名实操演是，不仅会最大程度上激发起学生的学习兴趣，同时也会借助视频的力量、充分利用各类信息化资源进行“靶向定位”，引导学生对Rank排序函数进行掌握。
（二）微课教学更加强调知识的“使用”
传统中职计算机应用基础在授课的过程中，教师往往都会以一些理论知识作为授课基础，同时结合期末所要考核的重点来进行讲解，这种教学方式虽然会在短时间帮助学生取得相对理想的考试成绩，但从长远上来看却并不有利于学生未来的工作实操。以“word文字处理软件应用——文档页面设置”为例，学生们就可以借助微课视频教对“页面设置”进行应用展示：首先单击“页面布局”——“页面设置”，对上、下边距、左、右边距进行设置，并默认纸张方向为“横向”，学生在反复观看微课后便可以通过独立的动手操作来进行实践，而教师则是可以通过对学生演示的观察来给予“一对一”的纠正与指导，由此来帮助学生从传统的教学理念中挣脱出来，在强调动手操作为主的同时鼓励学生养成对知识进行主动探索的良好习惯。
（三）微课教学在教学评价体系中的应用策略
对于微课教学而言，最重要的环节就是教师对学生的学习情况展开详细而又客观的教学评价体系构建，在这个过程中教师不仅要对学生的理论理解能力、动手实践能力进行考核，同时也要对学习小组之间、学生与学生之间乃至学生与教师之间展开评价。依旧以“文档页面设置”这节课为例，教师可以鼓励学生对这种“微课”教学进行评价，通过对教师所制作的微视频时间是否得当、演示步骤是否详尽、重点是否突出进行畅所欲言，而教师则是通过对学生作品的上传来评价学生的页边距、加边框、底纹等内容进行总结。
（四）微课教学在实践应用中的策略
随着“微”时代的来临，无论是中职学生还是投身于繁忙工作的员工，都必须要借助互联网技术来完成个人综合素养的提升。从这个角度而言，中职阶段的计算机应用基础教学还应当紧跟时代脉搏以及学生的发展需求，尝试将“微作品”纳入到“计算机应用基础”课堂教学中来，通过教师将相关配套资料上传至服务器共享目录中，来充分的对课后时间进行加深和理解，在“温故知新”的同时进行利用“网络微报刊”、“班级微介绍”等方式来展开相关的计算机应用基础课程教学实践。
三、结论
综上所述，随着网络时代以及“微”知识经济的来临，微课作为一种全新的教学手段不仅为学生的认知提供了更多的可能，同时由于其自身优势也获得了更多计算机专业授课教师的认可。在这个高速发展的信息时代中，每一名中职学生都应当紧跟时代号召，在掌握基本计算机应用技能的同时进行不断的扩展与延伸，为日后更加高效的投身于职场生活而奠定基础，从“真枪实战”中不断提升个人本领与认知。
参考文献
[1]闫红梅.微课在中职计算机应用基础教学中的应用研究[J].电脑知识与技术，2017（20）.
[2]徐立东.微课在中职计算机教学中的应用研究——以计算机应用基础课程“校园周刊设计”为例[J].中国教育技术装备，2017：125.
[3]季凌云.任务驱动教学法和微课在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究——以使用Word创建销售统计表为例[J].科技经济导刊，2019（34）：166-168.
[4]董晓.“项目引领、任务驱动”教学法的实践与研究——以《计算机应用基础》课程为例[J].黑河教育，2012（8）：11-11.
[5]罗玮.微课程——翻转课堂教学模式在高职项目式教学中的应用——以高职《计算机应用基础》课程为例[J].广东教育：职教，2018（6）：22-23.