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所谓自主学习,是指学生个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为,是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种行为表现。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的意识以及积极思考的行为。其重要特征是学生已经具备了将学习的需要内化为动的行动或倾向的意识,并具备了一定的与之相应的能力。新课程改革正在全国范围内如火如荼地进行着,它倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的新的学习方式,也就是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。但是并不是所有的学习领域或学习主题都需要采用合作学习或探究学习的方式来进行,只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。因此,培养学生的自主学习能力尤为重要。
1 充分发挥教师的引导作用
1.1 培养学生的求知兴趣
兴趣是一种学习动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果越好。因此,如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转变为“我要学”,逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇,希望了解它,因而对英语学习有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力和毅力,兴趣容易因困难和乏味而转移和中断,因此,只有不断地激发学生学习英语的兴趣,才能维持他们的学习动机。在教学中,要善于运用学生喜欢的直观教学手段,如实物、图片、幻灯、录像等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台;把课文中的对话、角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态,通过有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。另外,教师还应该帮助学生克服学习上的困难,使学生自学英语的兴趣能够得以维持。
1.2 发展认识能力,使学生学会自主学习
教学生学会学习的主要途径是课堂,所以教学中要使课堂教学既能传授知识,又能培养学生的学习习惯,教会学生学习方法。教师既要作示范,又要与学生一起学习,尝试运用各种方法,在教学的各个环节加以要求和指导,使学生能够很快把方法转化为自学的能力。英语自学的主要途径是阅读,阅读的目的在于理解、运用以及培养能力。在阅读时,可以要求学生结合课文,了解、学习相关英、美等国的背景知识,使学生真正理解读物内容及相关的社交习俗、政治宗教、生活经验和科普知识等,以便在阅读时排除歧义,做出正确的判断和推理。另外,还要训练学生在阅读过程中扩大视野,按照意群阅读,并通过文体、篇章结构的学习,从整体上把握文章,然后精读文章,掌握细节。对于词句的学习和观点的理解都要在一个完整的全篇认识中进行,通过关键词、主题句,有针对性地分析理解,以点带面,深化阅读;充分运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏内容;精读和泛读相结合,运用浏览、略读、寻读、猜读等技巧,及时检查阅读效果,提高阅读技能,培养自学的能力。
1.3 帮助学生养成良好的自学英语的习惯
自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成,而有了良好的习惯,学生才能进行长时间的自学英语的实践活动,其自学能力也才能最终形成。要养成良好的自学习惯,首先,要引导学生制定良好的学习计划。除了要求学生做好课前课后的预、复习外,还要要求他们每星期阅读一至两篇课外阅读材料,这些材料可以是简单的小故事、幽默笑话或人物简介;假期中,可以要求学生看一些有注释或中英文对照的简易读物,并写下读后感。其次,要培养学生掌握一定的阅读技巧。随时捕捉关键词,抓住要点,提高阅读速度,不断体会主题句、主要段落,多做笔记。
2 在教学中渗透自主学习
2.1 采取灵活多样的教学手段
借用多种能调动学生思维兴趣的具体方式,如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等,让学生积极主动、全身心地投入到课文的情境中,通过活动来获取知识,在活动中自我领悟,解决问题。以下笔者结合自己的教学实践加以阐释。比如在讲解“Saving the earth”一课时,首先可以让学生列举一些地球及环境现在面临的问题,然后教师提出两个相关问题供学生讨论:What makes the waterdirty?和What makes the air dirty? 接下来,学生展开热烈讨论,在讨论中他们会用到本单元的一些新单词,如waste,damage,pollute,pollution等,这样不但调动了学生的积极性,同时也为下面的学习做了铺垫。又如,在讲到“Freedom Fighters”一课时,可以让学生在预习时思考如下三个问题:
(1)If you were a black person,what will you dofor it?
(2)If you were arrested for refusing to stand upfor a white man as a black woman,what will you do?
(3)If you were Martin Luther King Jr.,whatdream do you have?
此类问题往往没有唯一答案,这对培养学生的发散性思维大有益处。不但有助于学生运用大量新的语言材料,而且还可以使学生有机会用到许多已学的知识,达到温故而知新的目的,可以极大地调动学生的参与热情及学习兴趣。
2.2 在平时的教学中注意引导学生收集与所学内容相关的信息
比如在学到“Festivals”一课的时候,可以鼓励学生利用各种方法查找和中国节日有关的资料,包括中国有哪些节日,它们都有些什么来历和典故等。通过引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息,或是上网收集,并进行筛选、归纳、比较,形成有助于学生理解课文的资料。再如,在“Food and Drink”这一章节的教学中,可以让学生到超市去收集课本中未提到过的食品名称,补充到自己的词汇手册里。还可以让学生记录下一星期的食谱,通过讨论找出哪些学生的饮食是合理的,哪些是不合理的。也可以让学生设计营养食谱,然后到超市去记录食品价格,最后在课堂上评比哪些学生设计的食谱既营养又实惠。通过收集和查阅资料,学生的视野扩大了,获得的知识面拓宽了,也为今后的学习积累了一定的资料和经验。
2.3 把相关的内容“捏成一团”进行学习,比较其中异同
比如在讲解“Make a Telephone”这篇课文的时候,可以让学生回想他们在日常生活中打电话时会碰到哪些情况,他们一定会说出很多,如:接电话的人就是要找的人、要找的人不在而需要留口信的、电话是接线员接听需要转线的等等。提出了问题,接下来就是如何解决问题了。针对各类场景,应该如何组织对话,这是学生需要思考解决的问题。教师可以在一旁加以辅导、点拨,这样就把一系列的相关知识融会贯通了。同样,在讲解有关“shopping”,“asking direction”,“seeing a doctor”这些课文的时候也可以运用这个方法。
2.4 开展小组合作学习
自主学习需要教师和同伴的帮助。可以让学生开展小组讨论或其他小组活动,加强师生、生生互动,如互相交流对课文内容的理解,或就某个话题开展讨论等。教师也可以适当安排一些课外小组作业,让学生分工合作,收集资料,阅读讨论,共同完成任务。同时,鼓励学生成立各种英语学习兴趣小组,开展多种课外活动,如英语作文比赛、英语演讲比赛以及英语黑板报等。运用小组合作学习的方式,能够加强学生的参与意识,培养他们的合作精神。
1 充分发挥教师的引导作用
1.1 培养学生的求知兴趣
兴趣是一种学习动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果越好。因此,如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转变为“我要学”,逐渐养成自主学习英语的习惯。学生在初学英语时都会感到新奇,希望了解它,因而对英语学习有一定的兴趣。但中学生缺乏意志力和毅力,兴趣容易因困难和乏味而转移和中断,因此,只有不断地激发学生学习英语的兴趣,才能维持他们的学习动机。在教学中,要善于运用学生喜欢的直观教学手段,如实物、图片、幻灯、录像等多种方式,创造情景,把课堂变成一个交际的小舞台;把课文中的对话、角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来,使课堂气氛轻松、愉快、和谐,使学生有轻松的学习心态,通过有趣的语言环境和积极的自我意识去获取大量的语言信息。另外,教师还应该帮助学生克服学习上的困难,使学生自学英语的兴趣能够得以维持。
1.2 发展认识能力,使学生学会自主学习
教学生学会学习的主要途径是课堂,所以教学中要使课堂教学既能传授知识,又能培养学生的学习习惯,教会学生学习方法。教师既要作示范,又要与学生一起学习,尝试运用各种方法,在教学的各个环节加以要求和指导,使学生能够很快把方法转化为自学的能力。英语自学的主要途径是阅读,阅读的目的在于理解、运用以及培养能力。在阅读时,可以要求学生结合课文,了解、学习相关英、美等国的背景知识,使学生真正理解读物内容及相关的社交习俗、政治宗教、生活经验和科普知识等,以便在阅读时排除歧义,做出正确的判断和推理。另外,还要训练学生在阅读过程中扩大视野,按照意群阅读,并通过文体、篇章结构的学习,从整体上把握文章,然后精读文章,掌握细节。对于词句的学习和观点的理解都要在一个完整的全篇认识中进行,通过关键词、主题句,有针对性地分析理解,以点带面,深化阅读;充分运用自己已经掌握的知识去解释新信息和生疏内容;精读和泛读相结合,运用浏览、略读、寻读、猜读等技巧,及时检查阅读效果,提高阅读技能,培养自学的能力。
1.3 帮助学生养成良好的自学英语的习惯
自学英语的习惯要在自学英语的实践活动中逐渐形成,而有了良好的习惯,学生才能进行长时间的自学英语的实践活动,其自学能力也才能最终形成。要养成良好的自学习惯,首先,要引导学生制定良好的学习计划。除了要求学生做好课前课后的预、复习外,还要要求他们每星期阅读一至两篇课外阅读材料,这些材料可以是简单的小故事、幽默笑话或人物简介;假期中,可以要求学生看一些有注释或中英文对照的简易读物,并写下读后感。其次,要培养学生掌握一定的阅读技巧。随时捕捉关键词,抓住要点,提高阅读速度,不断体会主题句、主要段落,多做笔记。
2 在教学中渗透自主学习
2.1 采取灵活多样的教学手段
借用多种能调动学生思维兴趣的具体方式,如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等,让学生积极主动、全身心地投入到课文的情境中,通过活动来获取知识,在活动中自我领悟,解决问题。以下笔者结合自己的教学实践加以阐释。比如在讲解“Saving the earth”一课时,首先可以让学生列举一些地球及环境现在面临的问题,然后教师提出两个相关问题供学生讨论:What makes the waterdirty?和What makes the air dirty? 接下来,学生展开热烈讨论,在讨论中他们会用到本单元的一些新单词,如waste,damage,pollute,pollution等,这样不但调动了学生的积极性,同时也为下面的学习做了铺垫。又如,在讲到“Freedom Fighters”一课时,可以让学生在预习时思考如下三个问题:
(1)If you were a black person,what will you dofor it?
(2)If you were arrested for refusing to stand upfor a white man as a black woman,what will you do?
(3)If you were Martin Luther King Jr.,whatdream do you have?
此类问题往往没有唯一答案,这对培养学生的发散性思维大有益处。不但有助于学生运用大量新的语言材料,而且还可以使学生有机会用到许多已学的知识,达到温故而知新的目的,可以极大地调动学生的参与热情及学习兴趣。
2.2 在平时的教学中注意引导学生收集与所学内容相关的信息
比如在学到“Festivals”一课的时候,可以鼓励学生利用各种方法查找和中国节日有关的资料,包括中国有哪些节日,它们都有些什么来历和典故等。通过引导学生从图书、期刊、名著、百科全书、年鉴等有关资料中收集信息,或是上网收集,并进行筛选、归纳、比较,形成有助于学生理解课文的资料。再如,在“Food and Drink”这一章节的教学中,可以让学生到超市去收集课本中未提到过的食品名称,补充到自己的词汇手册里。还可以让学生记录下一星期的食谱,通过讨论找出哪些学生的饮食是合理的,哪些是不合理的。也可以让学生设计营养食谱,然后到超市去记录食品价格,最后在课堂上评比哪些学生设计的食谱既营养又实惠。通过收集和查阅资料,学生的视野扩大了,获得的知识面拓宽了,也为今后的学习积累了一定的资料和经验。
2.3 把相关的内容“捏成一团”进行学习,比较其中异同
比如在讲解“Make a Telephone”这篇课文的时候,可以让学生回想他们在日常生活中打电话时会碰到哪些情况,他们一定会说出很多,如:接电话的人就是要找的人、要找的人不在而需要留口信的、电话是接线员接听需要转线的等等。提出了问题,接下来就是如何解决问题了。针对各类场景,应该如何组织对话,这是学生需要思考解决的问题。教师可以在一旁加以辅导、点拨,这样就把一系列的相关知识融会贯通了。同样,在讲解有关“shopping”,“asking direction”,“seeing a doctor”这些课文的时候也可以运用这个方法。
2.4 开展小组合作学习
自主学习需要教师和同伴的帮助。可以让学生开展小组讨论或其他小组活动,加强师生、生生互动,如互相交流对课文内容的理解,或就某个话题开展讨论等。教师也可以适当安排一些课外小组作业,让学生分工合作,收集资料,阅读讨论,共同完成任务。同时,鼓励学生成立各种英语学习兴趣小组,开展多种课外活动,如英语作文比赛、英语演讲比赛以及英语黑板报等。运用小组合作学习的方式,能够加强学生的参与意识,培养他们的合作精神。