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摘要：师爱是一种教育手段，是一种教育智慧。师爱不是要为学生牺牲自己，而是应为学生奉献出自己内心最富生命活力的东西。师爱的价值不在于教师付出多少，而在于学生感受到了多少。师爱的最高境界是双赢。
关键词：师爱；智慧；双赢
师爱，即教师对学生的爱。著名教育家夏丏尊曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”可见师爱的重要性。然而，古往今来的道学家们，将师爱和树立的师德典型以蜡炬燃尽为标本摆在高高的圣坛上，让广大教师觉得高不可攀、望而生畏，似乎师爱就得损耗自己的健康——利用休息时间给学生补课，熬夜备课、改作业；必须放弃家庭——顾不上年幼的孩子，没时间看望生病的母亲。难道，全身心的付出和个人生活的悲苦与惨烈就是师爱的追求和结果吗？当然不是，在素质教育的今天，师爱并不是要为学生牺牲自己，而是应为学生奉献出自己内心最富生命活力的东西。师爱就是要实事求是地看待每一个学生，认识到其独特的个性，并做到因人施爱。根据本人十几年从事教育工作的经验，我认为师爱是一种教育手段，是一种教育智慧。下面，谈谈我个人的看法：
首先，师爱应避免责任过度
案例一：某重点中学，一位语文老教师为了给毕业班的学生补课，一次又一次地占用学生的自习课。后来，学生实在无法忍受，便给校长写信诉说他们的苦恼，希望老师把自习课还给学生自己安排。当校长向语文老师转达学生的意见时，这位白发苍苍、快要退休的老师流泪了：“我可是一分钱报酬没要啊！我义务为学生，把我的全部身心都给了学生，可换来的竟是……”
我们不怀疑这位老师对学生赤诚的爱和他那无私奉献的精神，然而，他的“爱你没商量”显然粗暴地侵犯了学生的民主权利。自习课被占用，不仅会增加学生的课业负担，还会使学生产生一种厌倦心理和抵触情绪，反而影响教学效果。有一种爱叫放手。教育给予学生的根本性能力，应该是自主学习的能力。教师应该卸下强烈的责任感，让学生在一定的时间范围内，依据各自的情况选择学习的内容、决定学习的方式，促进他们自主学习。
案例二：9月26日上午，小杰因为两道数学题不会做没交作业，被数学老师田老师当着全班同学的面连打50个耳光，挨打后小杰因头晕目眩耳鸣，被妈妈送进医院，家人还报了警。田老师受到了社会舆论的严厉谴责，同时也受到相关部门的处罚。
据了解，田老师在20多年的教学生涯中教学成绩很好，教学能力突出，教学手段较为严厉，田老师应是一个目前教育体制下敢于对家长负责、能出成绩的老师。田老师体罚学生的行为与现行的教育体制所导致的教育功利性有很大的关系，但从另一方面来看，若不是田老师自身责任心强、恨铁不成钢，与孩子无冤无仇的老师岂能出此狠手？然而，田老师这种“不打不成器”的爱显然是不恰当的，这种责任过度的爱让孩子的身心都遭受较为严重的创伤，是违反教师职业道德的爱，是不被家长理解不被法律保护的爱，是教师一厢情愿的糊涂的爱。
其次，师爱应该做到“因人施爱”
教师在教育教学中，既要把握对全体学生的整体关爱，又要针对班级不同学生的个体差异，有针对性地施予差异化的师爱。师爱是一种高度个性化的表达方式，要依据学生的性格特点、家庭背景等采用不同的表达方式，以让自己的师爱在每一个学生身上都发挥最大的功效。
1. 师爱是理解孩子，保护孩子的自尊心
有一天，我放在办公桌上的一支钢笔不翼而飞，问及其他老师都说没看见，只见过我班张青来交过作业。张青是我班一个成绩中等、性格内向的女孩，三年前父母离异，现在跟着父亲与继母一起生活。她内心极其敏感、自尊心也很强，平常总是独来独往，没什么朋友。经过我暗中调查，钢笔是她拿的无疑。要怎样处理这件事才能不伤及她的自尊心又能让她认识到自己的错误呢？放学后，我故意把她叫到办公室帮我整理作业，之后与她边聊边从教学楼走下来，了解她的学习与生活情况，并告诉她老师一直都在关注她，不管她遇到什么困难老师都愿意尽力帮助她。走到一楼时，我假装忘了带钢笔，并请她帮我回办公室把钢笔拿来，我在楼下等她。一会儿，张青追上我，低着头不好意思地把那只钢笔递给我，我接过钢笔，微笑着对她点点头说：“谢谢你！”。事隔多年，我每次收到张青的信，总有这么一句话：“我永远忘不了您对我的教育。”
2. 师爱是相信孩子，给孩子自主学习的时间和空间
班级里有位数学成绩很好的学生，不爱举手回答问题，而且，还不怎么认真听课，总是自己在一旁写写画画。但在数学测试的时候，成绩还是很优秀的。我开始很不理解，就把他叫到了办公室里，询问情况。学生回答说，老师提的问题都会，他觉得这些问题对于他来说太简单了，他需要的是有难度的问题。我看到这位学生确实有自己的个性，而且天资聪明，悟性又高。于是，我尊重了这个学生的做法，允许在讲解简单问题的时候，他自己钻研自己的数学问题。但在班级里遇到难题的时候，他要主动思考，与老师共同探讨解决问题。这个学生没有想到老师不仅没有批评他，还允许自己在课堂上有自己的空间，老师如此尊重自己，他没有理由不更加努力地学习，没有理由不尊重他的老师。有句话说的好：当你以民主的态度、以尊重学生的前提进行教育的时候，你会发现教育的力量是很神奇的，教师的影响力也是很深远的。
3. 师爱是深入了解孩子，挖掘孩子的潜能
2011年的时候，我担任九年级的班主任。班里有个学习成绩中下的学生，每天都只来上半天的课，我找他聊天了解情况，他告訴我说：“我起不来，爱睡。”我打电话找家长了解情况，家长告诉我说：“这孩子每天晚上玩电脑玩到下半夜，怎么叫他都不听，我也没他办法。”我便与这位学生进行一次深入的交谈，知道这位学生玩电脑不只是玩游戏，还学习PPT制作和电脑编程。我首先肯定他与其他痴迷于网络游戏的同学有所不同，然后再告诉他追求梦想不能以荒废学业为代价，并把他的情况与本班的电脑科任老师进行沟通。在电脑老师的指导下，他创作了一些作品，也在比赛中取得了良好的成绩。初中毕业后，他又去中专学校继续学习，现在已成为一家公司的程序员。
师爱的价值不在于教师付出多少，而在于学生感受到了多少。以牺牲教师自己为代价的师爱，缺失了人性的本真，也未必被学生所接受。师爱的最高境界是双赢，教师在付出爱的同时得到了学生的爱戴，这种精神的体验是最幸福的感受，且这种成功体验会激励教师把更多的爱传给学生。
作者简介：
赖爱群，福建省三明市，尤溪县第七中学。
关键词：师爱；智慧；双赢
师爱，即教师对学生的爱。著名教育家夏丏尊曾说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。”可见师爱的重要性。然而，古往今来的道学家们，将师爱和树立的师德典型以蜡炬燃尽为标本摆在高高的圣坛上，让广大教师觉得高不可攀、望而生畏，似乎师爱就得损耗自己的健康——利用休息时间给学生补课，熬夜备课、改作业；必须放弃家庭——顾不上年幼的孩子，没时间看望生病的母亲。难道，全身心的付出和个人生活的悲苦与惨烈就是师爱的追求和结果吗？当然不是，在素质教育的今天，师爱并不是要为学生牺牲自己，而是应为学生奉献出自己内心最富生命活力的东西。师爱就是要实事求是地看待每一个学生，认识到其独特的个性，并做到因人施爱。根据本人十几年从事教育工作的经验，我认为师爱是一种教育手段，是一种教育智慧。下面，谈谈我个人的看法：
首先，师爱应避免责任过度
案例一：某重点中学，一位语文老教师为了给毕业班的学生补课，一次又一次地占用学生的自习课。后来，学生实在无法忍受，便给校长写信诉说他们的苦恼，希望老师把自习课还给学生自己安排。当校长向语文老师转达学生的意见时，这位白发苍苍、快要退休的老师流泪了：“我可是一分钱报酬没要啊！我义务为学生，把我的全部身心都给了学生，可换来的竟是……”
我们不怀疑这位老师对学生赤诚的爱和他那无私奉献的精神，然而，他的“爱你没商量”显然粗暴地侵犯了学生的民主权利。自习课被占用，不仅会增加学生的课业负担，还会使学生产生一种厌倦心理和抵触情绪，反而影响教学效果。有一种爱叫放手。教育给予学生的根本性能力，应该是自主学习的能力。教师应该卸下强烈的责任感，让学生在一定的时间范围内，依据各自的情况选择学习的内容、决定学习的方式，促进他们自主学习。
案例二：9月26日上午，小杰因为两道数学题不会做没交作业，被数学老师田老师当着全班同学的面连打50个耳光，挨打后小杰因头晕目眩耳鸣，被妈妈送进医院，家人还报了警。田老师受到了社会舆论的严厉谴责，同时也受到相关部门的处罚。
据了解，田老师在20多年的教学生涯中教学成绩很好，教学能力突出，教学手段较为严厉，田老师应是一个目前教育体制下敢于对家长负责、能出成绩的老师。田老师体罚学生的行为与现行的教育体制所导致的教育功利性有很大的关系，但从另一方面来看，若不是田老师自身责任心强、恨铁不成钢，与孩子无冤无仇的老师岂能出此狠手？然而，田老师这种“不打不成器”的爱显然是不恰当的，这种责任过度的爱让孩子的身心都遭受较为严重的创伤，是违反教师职业道德的爱，是不被家长理解不被法律保护的爱，是教师一厢情愿的糊涂的爱。
其次，师爱应该做到“因人施爱”
教师在教育教学中，既要把握对全体学生的整体关爱，又要针对班级不同学生的个体差异，有针对性地施予差异化的师爱。师爱是一种高度个性化的表达方式，要依据学生的性格特点、家庭背景等采用不同的表达方式，以让自己的师爱在每一个学生身上都发挥最大的功效。
1. 师爱是理解孩子，保护孩子的自尊心
有一天，我放在办公桌上的一支钢笔不翼而飞，问及其他老师都说没看见，只见过我班张青来交过作业。张青是我班一个成绩中等、性格内向的女孩，三年前父母离异，现在跟着父亲与继母一起生活。她内心极其敏感、自尊心也很强，平常总是独来独往，没什么朋友。经过我暗中调查，钢笔是她拿的无疑。要怎样处理这件事才能不伤及她的自尊心又能让她认识到自己的错误呢？放学后，我故意把她叫到办公室帮我整理作业，之后与她边聊边从教学楼走下来，了解她的学习与生活情况，并告诉她老师一直都在关注她，不管她遇到什么困难老师都愿意尽力帮助她。走到一楼时，我假装忘了带钢笔，并请她帮我回办公室把钢笔拿来，我在楼下等她。一会儿，张青追上我，低着头不好意思地把那只钢笔递给我，我接过钢笔，微笑着对她点点头说：“谢谢你！”。事隔多年，我每次收到张青的信，总有这么一句话：“我永远忘不了您对我的教育。”
2. 师爱是相信孩子，给孩子自主学习的时间和空间
班级里有位数学成绩很好的学生，不爱举手回答问题，而且，还不怎么认真听课，总是自己在一旁写写画画。但在数学测试的时候，成绩还是很优秀的。我开始很不理解，就把他叫到了办公室里，询问情况。学生回答说，老师提的问题都会，他觉得这些问题对于他来说太简单了，他需要的是有难度的问题。我看到这位学生确实有自己的个性，而且天资聪明，悟性又高。于是，我尊重了这个学生的做法，允许在讲解简单问题的时候，他自己钻研自己的数学问题。但在班级里遇到难题的时候，他要主动思考，与老师共同探讨解决问题。这个学生没有想到老师不仅没有批评他，还允许自己在课堂上有自己的空间，老师如此尊重自己，他没有理由不更加努力地学习，没有理由不尊重他的老师。有句话说的好：当你以民主的态度、以尊重学生的前提进行教育的时候，你会发现教育的力量是很神奇的，教师的影响力也是很深远的。
3. 师爱是深入了解孩子，挖掘孩子的潜能
2011年的时候，我担任九年级的班主任。班里有个学习成绩中下的学生，每天都只来上半天的课，我找他聊天了解情况，他告訴我说：“我起不来，爱睡。”我打电话找家长了解情况，家长告诉我说：“这孩子每天晚上玩电脑玩到下半夜，怎么叫他都不听，我也没他办法。”我便与这位学生进行一次深入的交谈，知道这位学生玩电脑不只是玩游戏，还学习PPT制作和电脑编程。我首先肯定他与其他痴迷于网络游戏的同学有所不同，然后再告诉他追求梦想不能以荒废学业为代价，并把他的情况与本班的电脑科任老师进行沟通。在电脑老师的指导下，他创作了一些作品，也在比赛中取得了良好的成绩。初中毕业后，他又去中专学校继续学习，现在已成为一家公司的程序员。
师爱的价值不在于教师付出多少，而在于学生感受到了多少。以牺牲教师自己为代价的师爱，缺失了人性的本真，也未必被学生所接受。师爱的最高境界是双赢，教师在付出爱的同时得到了学生的爱戴，这种精神的体验是最幸福的感受，且这种成功体验会激励教师把更多的爱传给学生。
作者简介：
赖爱群，福建省三明市，尤溪县第七中学。