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【关键词】 学前教育；小学化；成因；对策
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0032—01
学前教育逐步向小学化发展已成为趋势，随着家长、教师对学前教育的错误认识，使得近几年学前教育小学化问题愈加严重。学前教育小学化问题更多的是弊大于利，已经引起社会人士的重点关注。
一、学前教育“小学化”的成因
1. 家长对学前教育的错误理解。现如今我国很多家庭都是独生子，家长们都把希望寄托在孩子身上，希望孩子能够不输在“起跑线上”。有一部分家长也清楚素质教育的重要性，但是现实的竞争却不得不让家长让孩子提前学习。所以，有些家长不仅不反对学前教育小学化，甚至有些家长要求学前教育小学化。曾有记者采访山东省的一名幼儿园园长，园长说：“我和教师都很清楚学前教育小学化是不对的，但是家长必须要求孩子能够认字、学数学、学拼音，否则就换幼儿园，我们也无可奈何。”
2. 幼儿园为了满足家长的需求。由于很多家长想要让幼儿在学前教育中学到更多知识，正是家长的这种思想助长了各园之间的不正当竞争。很多幼儿园为了提高经济效益，于是并不根据学前教育的教学宗旨进行教学。为了满足家长的需求，有些幼儿园甚至不顾幼儿实际年龄、接受能力、身心实际开展一些小学课程，让幼儿在很小的年龄就开始接触并学习小学内容。很多幼儿园还以自己的小学化教学模式和“教学成绩”作为吸引家长的资本，从而提高幼儿园的竞争力。
3. 教师专业素质参差不齐。因为我国幼儿教师岗位要求没有统一标准，再加上幼儿教师的严重不足，而且在农村民办园和相当一部分公办园教师都是校聘教师，导致幼儿教师的综合素质参差不齐。有些教师对学前教育的概念模糊，自以为是让幼儿学习更多的知识，把幼儿的知识接受水平作为衡量学前教学质量的标准，最终使得小学化越来越严重。
二、例析西方的学前教育
笔者不得不说西方的学前教育思想要比我国更加开放、更加合理、更加人性，我们通过下文案例进行分析：
1968年，美国一个3岁小女孩跟妈妈说，她认识橘子箱子上的“orange”的首个英文字母“O”。这使得妈妈非常惊讶（在我国妈妈应该很开心），问孩子是怎么知道的。女孩说是幼儿园老师教给她的，当时妈妈表扬了女孩之后，将幼儿园教师告上法庭。其理由是：在女儿不认识“O”字母之前，把“O”说成篮球、苹果、月亮、鸡蛋之类的圆形物体，但自从女儿去幼儿园学习26个英文字母之后，女儿便失去了这种思维，要求幼儿园对这种后果负责，并提出赔偿女儿“精神伤残费”500万美元。令人震惊的是母亲胜诉，审判官认为幼儿园这么做是间接折断了这个女孩想象的翅膀，把孩子束缚在字母的环境中，让孩子无法自由发挥想象。
纵观我国目前的学前教育，很多幼儿园变成了幼儿学习、写字的学堂。家长认为上大学才是孩子唯一的出路，很多家长的思路是：上好大学就要上好中学；上好中学就要学好小学知识，这就导致幼儿园为了迎合家长的意愿，把小学一二年级的知识，甚至是更多的知识放到了幼儿园。
三、避免学前教育“小学化”的对策
1. 加强学前教育“小学化”危害的宣传，提高社会人群认识。针对小学化这个问题，有关部门应该加大宣传力度，将其弊端指认出来；矫正学前教育的教学观念，提高家长和幼儿园教师的认识及观念。有关部门可以通过网络、报纸、电视、广播等进行学前教育的宣传，宣传重点要以学前教育的意义及宗旨为主，纠正社会上的错误思想观念。
2. 加强培训力度，提高幼儿教师专业化水平。教师可以说是学前教育小学化最直接的关系人，针对教师素质问题，有关部门应该对幼儿教师提出严格标准，上岗幼儿教师必须具有资格证。对于已经上岗的教师要加强培训力度，端正教师的教学思想、观念，从根本上缓解小学化这一问题。
3. 有关部门要加强指导，对“小学化”问题严加监管。有关部门针对小学化问题，要加大对幼儿园的指导及监管的力度；在幼儿教师评定中，要以其教学观念是否端正为重要评价标准，如果出现小学化教学就不能给予先进评定标准。对于一些小学化非常严重的幼儿园实施警告和诫勉，并在一定时间内进行整改，如果整改不善要取消幼儿园办学资格。相关部门还可以通过外界投诉、定期检查、明察暗访等形式对幼儿园进行监督，而且有关人员要深入到幼儿园生活中，时常要对幼儿园进行教学指导和思想指导，并且加强教师的培训工作，从各个方面确保幼儿能够健康发展。
編辑：王金梅
【中图分类号】 G610
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
06—0032—01
学前教育逐步向小学化发展已成为趋势，随着家长、教师对学前教育的错误认识，使得近几年学前教育小学化问题愈加严重。学前教育小学化问题更多的是弊大于利，已经引起社会人士的重点关注。
一、学前教育“小学化”的成因
1. 家长对学前教育的错误理解。现如今我国很多家庭都是独生子，家长们都把希望寄托在孩子身上，希望孩子能够不输在“起跑线上”。有一部分家长也清楚素质教育的重要性，但是现实的竞争却不得不让家长让孩子提前学习。所以，有些家长不仅不反对学前教育小学化，甚至有些家长要求学前教育小学化。曾有记者采访山东省的一名幼儿园园长，园长说：“我和教师都很清楚学前教育小学化是不对的，但是家长必须要求孩子能够认字、学数学、学拼音，否则就换幼儿园，我们也无可奈何。”
2. 幼儿园为了满足家长的需求。由于很多家长想要让幼儿在学前教育中学到更多知识，正是家长的这种思想助长了各园之间的不正当竞争。很多幼儿园为了提高经济效益，于是并不根据学前教育的教学宗旨进行教学。为了满足家长的需求，有些幼儿园甚至不顾幼儿实际年龄、接受能力、身心实际开展一些小学课程，让幼儿在很小的年龄就开始接触并学习小学内容。很多幼儿园还以自己的小学化教学模式和“教学成绩”作为吸引家长的资本，从而提高幼儿园的竞争力。
3. 教师专业素质参差不齐。因为我国幼儿教师岗位要求没有统一标准，再加上幼儿教师的严重不足，而且在农村民办园和相当一部分公办园教师都是校聘教师，导致幼儿教师的综合素质参差不齐。有些教师对学前教育的概念模糊，自以为是让幼儿学习更多的知识，把幼儿的知识接受水平作为衡量学前教学质量的标准，最终使得小学化越来越严重。
二、例析西方的学前教育
笔者不得不说西方的学前教育思想要比我国更加开放、更加合理、更加人性，我们通过下文案例进行分析：
1968年，美国一个3岁小女孩跟妈妈说，她认识橘子箱子上的“orange”的首个英文字母“O”。这使得妈妈非常惊讶（在我国妈妈应该很开心），问孩子是怎么知道的。女孩说是幼儿园老师教给她的，当时妈妈表扬了女孩之后，将幼儿园教师告上法庭。其理由是：在女儿不认识“O”字母之前，把“O”说成篮球、苹果、月亮、鸡蛋之类的圆形物体，但自从女儿去幼儿园学习26个英文字母之后，女儿便失去了这种思维，要求幼儿园对这种后果负责，并提出赔偿女儿“精神伤残费”500万美元。令人震惊的是母亲胜诉，审判官认为幼儿园这么做是间接折断了这个女孩想象的翅膀，把孩子束缚在字母的环境中，让孩子无法自由发挥想象。
纵观我国目前的学前教育，很多幼儿园变成了幼儿学习、写字的学堂。家长认为上大学才是孩子唯一的出路，很多家长的思路是：上好大学就要上好中学；上好中学就要学好小学知识，这就导致幼儿园为了迎合家长的意愿，把小学一二年级的知识，甚至是更多的知识放到了幼儿园。
三、避免学前教育“小学化”的对策
1. 加强学前教育“小学化”危害的宣传，提高社会人群认识。针对小学化这个问题，有关部门应该加大宣传力度，将其弊端指认出来；矫正学前教育的教学观念，提高家长和幼儿园教师的认识及观念。有关部门可以通过网络、报纸、电视、广播等进行学前教育的宣传，宣传重点要以学前教育的意义及宗旨为主，纠正社会上的错误思想观念。
2. 加强培训力度，提高幼儿教师专业化水平。教师可以说是学前教育小学化最直接的关系人，针对教师素质问题，有关部门应该对幼儿教师提出严格标准，上岗幼儿教师必须具有资格证。对于已经上岗的教师要加强培训力度，端正教师的教学思想、观念，从根本上缓解小学化这一问题。
3. 有关部门要加强指导，对“小学化”问题严加监管。有关部门针对小学化问题，要加大对幼儿园的指导及监管的力度；在幼儿教师评定中，要以其教学观念是否端正为重要评价标准，如果出现小学化教学就不能给予先进评定标准。对于一些小学化非常严重的幼儿园实施警告和诫勉，并在一定时间内进行整改，如果整改不善要取消幼儿园办学资格。相关部门还可以通过外界投诉、定期检查、明察暗访等形式对幼儿园进行监督，而且有关人员要深入到幼儿园生活中，时常要对幼儿园进行教学指导和思想指导，并且加强教师的培训工作，从各个方面确保幼儿能够健康发展。
編辑：王金梅