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摘 要:盲生,作为一个特殊学生群体,视觉上的障碍影响了他们对世界及事物的认识,从而导致了盲生有不同程度的心理健康问题。本文笔者以自己的教学实践,浅谈如何用爱打开盲生的心灵之门。
关键词:爱满天下盲生师爱心理换位情感交流
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0250-01
由于视力残疾,不少盲生生活圈子狭小,与周围环境接触少,加上家长的百般呵护甚至放任,对生活缺乏积极的认识,极易形成不愿交往、自我厌弃和孤独感等心理。因此,在教学中更需要对学生的心灵进行加倍的关注。在11年的教学时践中,笔者深深认识到,只有用“爱满天下”的教育思想来指导自己的教育教学实践。用爱心开启盲生的心扉才是教学成功的关键。
1 心理换位,以友善的态度对待学生
老一辈教育家陶行知曾说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”教师要尽量使自己具备学生的心灵—— 用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中,当学生出现这样或那样的问题时,教师应该冷静些,把自己擺在学生的位置上,体验学生的心理,以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生,切忌讽刺、挖苦甚至体罚等简单粗暴的做法。笔者之前有一个学生总是不能按时交作业,有时候拖两三天才能交上来。开始,采取强硬措施,给他规定时间,如果在规定时间完不成,下课不许出去玩,而且要补作业。这样做是起点作用,但是实行了一段时间,一放松,他就会旧病重犯,对他当面训斥过,并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。面对这样的学生,采取强硬措施,显得那么苍白无力。于是,开始改变自己以往的做法,找机会发现他的闪光点,抓住时机来积极引导他,教育他。慢慢发现他唱歌很好,而且他的语文知识面比别的学生都广,后来多次在班上特地表扬了他,夸他聪明,记忆力强,声音模仿力也好。接着,又单独找他谈话:“其实,只要你认真去做一件事,就能做得很出色。你要能认真地写作业,同样会很棒！”没想到,第二天的作业他很快就交上来了,而且完成的质量也不错,而且学习积极性也前所未有的高涨。
笔者对这件事感触很深,将心比心,我们也当过学生,也期望老师以友善的态度引导我们。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”今天,我们处于教育者的位置上,更应该捧给学生一颗爱心,以友善的态度对待他们,才有可能为社会多培养一个自食其力的盲人。
2 爱字当头 严在其中
爱是一座熔炉,它能熔化一切“顽石”,它能教育好所有的学生。师爱之所以具有巨大的教育力量,是因为它的无私性和无条件性。对学生态度的诚挚与公正,正确的把教与育、爱与严融为辩证的统一体。教师对学生的爱,是以对学生高度负责的精神,把教育育人同管理育人紧密结合起来,而不是溺爱。是讲究爱中有严,严而有度。对于学生的缺点错误,要因势利导,及时纠正,要充分信任学生,发展、培养学生的优点和长处,还要注意倾听学生的意见和心声,让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。
还有一个学生,顽皮好动,经常是大叫大笑,张口骂人,乱扔东西,走路横冲直撞,无论干什么都肆无忌惮,整天搞得全班人人不宁,时时都会惹得同学告他的状,他被班里同学戏称为“被告大王”。无论困难有多大,教育好学生是老师义不容辞的责任。那么怎样才能驯服这匹脱缰的小野马呢？
首先,与家长密切配合,了解他的过去。通过了解得知,他从小与奶奶生活在一起,奶奶很是溺爱他,无论什么都依着他,时间久了,使他养成了放纵、霸道的毛病,后来妈妈意识到问题的严重,赶紧更正,可这时的打、骂、说服教育都无济于事。他三天两头的挨批评,又促使他天不怕,地不怕了。常言道:解铃还须系铃人。要想使孩子改变,就必须使家长密切配合。为此,每当家长接送孩子时,教师都要与家长互通情况,互换意见,这在孩子的转变过程中是关键的一步。其次,细心观察,因势诱导。每个人都会有缺点,也都会有优点。他虽然有缺点,但只要你细心观察,就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点。首先要培养他的形象美,他不是好表现自己吗,“美的东西人人都喜欢,但并不是一切东西都是美的,你对着同学们大叫大笑,弯腰驼背摇晃走动,看看同学们怎么评价你。”他照做了,同学们的回答是“不美”。而且让他亲自摸摸上课坐的好的同学的姿势,从头到背到手到脚的摸,明白好的姿势是什么样子。从那之后,每每发现他有怪异行为,我都要让他对着同学表演,一直到他真正知道了什么是真美。经过半年的训练,他坐的姿势端正多了,班里再也听不到他那刺耳的尖叫和大笑了,再也看不到他弯着腰横冲直撞的走路姿势了,打架骂人的现象也减少了,这不能不说是他的一个很大进步吧？
学习和生活中,每位学生都难免犯错误,可是对于他们,首先给予充分的信任,发现了闪光之处,一定及时表扬。当然,对于有缺点的学生,教师应以平等的态度与学生交心对话,这不仅能引起学生的注意,还能在潜移默化中帮助学生改正这样或那样的缺点。为此,教师对学生的爱就是热爱但不娇纵,尊重而不迁就,信任而不放任,严格而不苛求。
3 循循善诱,重视情感交流,充分发挥学生的主体作用
陶行知先生曾指出:“请你记住,教育—— 这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们:要做好教书育人这项工作,就应心怀爱心,循循善诱,重视师生间的情感交流,以激发学生学习的主动性,积极性,充分发挥学生的主体作用。
课堂教学的过程,是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。心理学认为:“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中,起着巨大的作用。”因此,要让我们的学生“亲其师,信其道”,教师首先必须爱护学生,用满腔的热情对待每个学生,以最大的耐心引导学生,而学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,形成爱的双向交流,即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重老师的劳动,更愿意接近老师,把老师当作自己的亲人,与老师合作,这将使学生变得更加乐学,教师更加乐教,整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。
站在三尺讲台上,面对着一个个求知若渴的生命,面对着一张张天真无邪的笑脸,老师用爱心绽放那稚嫩的笑脸,用真诚点亮那黑夜的灯盏。很多教师都感动了学生,同时也被学生感动着;老师们塑造学生的灵魂,同时也在塑造着自身。慢慢的感到自己肩负的责任重大,但大家坚信:只要我们能奉行陶行知先生“爱满天下”的伟大教育思想,用博大的爱心去教育我们的学生,与我们的学生相伴而行,还会有什么能阻挡我要沿着自己所钟爱的特教之路走下去呢？
关键词:爱满天下盲生师爱心理换位情感交流
中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0250-01
由于视力残疾,不少盲生生活圈子狭小,与周围环境接触少,加上家长的百般呵护甚至放任,对生活缺乏积极的认识,极易形成不愿交往、自我厌弃和孤独感等心理。因此,在教学中更需要对学生的心灵进行加倍的关注。在11年的教学时践中,笔者深深认识到,只有用“爱满天下”的教育思想来指导自己的教育教学实践。用爱心开启盲生的心扉才是教学成功的关键。
1 心理换位,以友善的态度对待学生
老一辈教育家陶行知曾说:“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”教师要尽量使自己具备学生的心灵—— 用学生的大脑去思考,用学生的眼光去看待,用学生的情感去体验,用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中,当学生出现这样或那样的问题时,教师应该冷静些,把自己擺在学生的位置上,体验学生的心理,以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生,切忌讽刺、挖苦甚至体罚等简单粗暴的做法。笔者之前有一个学生总是不能按时交作业,有时候拖两三天才能交上来。开始,采取强硬措施,给他规定时间,如果在规定时间完不成,下课不许出去玩,而且要补作业。这样做是起点作用,但是实行了一段时间,一放松,他就会旧病重犯,对他当面训斥过,并命令他在某个时间内必须把作业送上来。但他的作业照样没交。面对这样的学生,采取强硬措施,显得那么苍白无力。于是,开始改变自己以往的做法,找机会发现他的闪光点,抓住时机来积极引导他,教育他。慢慢发现他唱歌很好,而且他的语文知识面比别的学生都广,后来多次在班上特地表扬了他,夸他聪明,记忆力强,声音模仿力也好。接着,又单独找他谈话:“其实,只要你认真去做一件事,就能做得很出色。你要能认真地写作业,同样会很棒！”没想到,第二天的作业他很快就交上来了,而且完成的质量也不错,而且学习积极性也前所未有的高涨。
笔者对这件事感触很深,将心比心,我们也当过学生,也期望老师以友善的态度引导我们。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”今天,我们处于教育者的位置上,更应该捧给学生一颗爱心,以友善的态度对待他们,才有可能为社会多培养一个自食其力的盲人。
2 爱字当头 严在其中
爱是一座熔炉,它能熔化一切“顽石”,它能教育好所有的学生。师爱之所以具有巨大的教育力量,是因为它的无私性和无条件性。对学生态度的诚挚与公正,正确的把教与育、爱与严融为辩证的统一体。教师对学生的爱,是以对学生高度负责的精神,把教育育人同管理育人紧密结合起来,而不是溺爱。是讲究爱中有严,严而有度。对于学生的缺点错误,要因势利导,及时纠正,要充分信任学生,发展、培养学生的优点和长处,还要注意倾听学生的意见和心声,让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。
还有一个学生,顽皮好动,经常是大叫大笑,张口骂人,乱扔东西,走路横冲直撞,无论干什么都肆无忌惮,整天搞得全班人人不宁,时时都会惹得同学告他的状,他被班里同学戏称为“被告大王”。无论困难有多大,教育好学生是老师义不容辞的责任。那么怎样才能驯服这匹脱缰的小野马呢？
首先,与家长密切配合,了解他的过去。通过了解得知,他从小与奶奶生活在一起,奶奶很是溺爱他,无论什么都依着他,时间久了,使他养成了放纵、霸道的毛病,后来妈妈意识到问题的严重,赶紧更正,可这时的打、骂、说服教育都无济于事。他三天两头的挨批评,又促使他天不怕,地不怕了。常言道:解铃还须系铃人。要想使孩子改变,就必须使家长密切配合。为此,每当家长接送孩子时,教师都要与家长互通情况,互换意见,这在孩子的转变过程中是关键的一步。其次,细心观察,因势诱导。每个人都会有缺点,也都会有优点。他虽然有缺点,但只要你细心观察,就会发现隐藏在他缺点后面的闪光点。首先要培养他的形象美,他不是好表现自己吗,“美的东西人人都喜欢,但并不是一切东西都是美的,你对着同学们大叫大笑,弯腰驼背摇晃走动,看看同学们怎么评价你。”他照做了,同学们的回答是“不美”。而且让他亲自摸摸上课坐的好的同学的姿势,从头到背到手到脚的摸,明白好的姿势是什么样子。从那之后,每每发现他有怪异行为,我都要让他对着同学表演,一直到他真正知道了什么是真美。经过半年的训练,他坐的姿势端正多了,班里再也听不到他那刺耳的尖叫和大笑了,再也看不到他弯着腰横冲直撞的走路姿势了,打架骂人的现象也减少了,这不能不说是他的一个很大进步吧？
学习和生活中,每位学生都难免犯错误,可是对于他们,首先给予充分的信任,发现了闪光之处,一定及时表扬。当然,对于有缺点的学生,教师应以平等的态度与学生交心对话,这不仅能引起学生的注意,还能在潜移默化中帮助学生改正这样或那样的缺点。为此,教师对学生的爱就是热爱但不娇纵,尊重而不迁就,信任而不放任,严格而不苛求。
3 循循善诱,重视情感交流,充分发挥学生的主体作用
陶行知先生曾指出:“请你记住,教育—— 这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来,才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们:要做好教书育人这项工作,就应心怀爱心,循循善诱,重视师生间的情感交流,以激发学生学习的主动性,积极性,充分发挥学生的主体作用。
课堂教学的过程,是师生交流的过程,是心与心碰撞的过程。心理学认为:“情感在人的实践活动中,在为达到既定的目标中,起着巨大的作用。”因此,要让我们的学生“亲其师,信其道”,教师首先必须爱护学生,用满腔的热情对待每个学生,以最大的耐心引导学生,而学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,形成爱的双向交流,即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果,学生会更尊重老师的劳动,更愿意接近老师,把老师当作自己的亲人,与老师合作,这将使学生变得更加乐学,教师更加乐教,整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。
站在三尺讲台上,面对着一个个求知若渴的生命,面对着一张张天真无邪的笑脸,老师用爱心绽放那稚嫩的笑脸,用真诚点亮那黑夜的灯盏。很多教师都感动了学生,同时也被学生感动着;老师们塑造学生的灵魂,同时也在塑造着自身。慢慢的感到自己肩负的责任重大,但大家坚信:只要我们能奉行陶行知先生“爱满天下”的伟大教育思想,用博大的爱心去教育我们的学生,与我们的学生相伴而行,还会有什么能阻挡我要沿着自己所钟爱的特教之路走下去呢？