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◆摘 要：高中政治教育在学生素养发展中发挥着重要作用，政治课作为学生理解和掌握政治理念的重要途径，需要对教学加以深化，让学生能够深入地探索和总结政治思想内容，从而全面提高学生政治能力。
◆关键词：素养发展;高中政治;深度教学;思想认知
政治课程深度教学中，需要基于政治法律、人文哲学以及信息学习等方面，指导学生加强政治意识，提高政治觉悟，让学生的核心素养能够基于政治学习进行完善和提升，这也是政治育人的重要核心。
一、基于素养发展的政治法律深度教学
高中政治教育是培养学生正确的思想政治素养的重要基础，在政治教学改革中，要充分发挥政治课堂的优势，通过深度教学方式，让学生能够全面深刻地领悟到政治课的核心和精髓。政治、法律是高中政治课堂的重要内容，在教学中可以通过积极的引导和启发，让学生能够对政治、法律知识进行深度的思考和全面总结，提高学生的政治法律素养水平。
例如，《只有中国特色社会主义才能发展中国》这部分内容的教学中，政治老师要让学生从国家政治体制以及制度层面去理解中国特色社会主义的优势，并从具体的案例分析角度，让学生能够将政治理论与实践进行融合。老师可以用华西村的发展案例作为深度教学切入点，通过将华西村在改革开放以来的变化呈现在学生眼前，让学生对于中国的政治体制优势有更为明确和直观的感受。华西村在过去只是一个贫穷的乡村，但在国家政治方针政策的指导下，华西村改变了发展思路，積极借助国家的优惠政策，大力发展多种经济模式，建设了农业示范园区、博物馆以及旅游景点等，被评为社会主义新农村建设的典范。华西村的成功转型，证明了中国政治制度的先进性，也为全国农村经济发展做出了表率。《全面依法治国》这部分内容的教学中，要想实现深度教学目的，就要从法治中国建设取得的成绩以及法治国家的法律要求等方面开展教学。政治老师可以结合与学生生活较为贴近的“全民守法”作为深度教学的核心。全民守法也包括了每个学生，在高中学生的日常生活中会遇到一些破坏法律的行为，如违反交通安全、打架斗殴、散布他人隐私等，这些违法行为不仅会严重影响到国家法治秩序，也会给当事人及家庭带来严重伤害。老师要从社会秩序角度去帮助学生深度剖析，通过让学生就一个生活实例去发表意见，让学生明白如何运用法律武器保护自己和他人。
二、基于素养发展的人文哲学深度教学
在政治课堂上，老师要基于政治教学内容提高学生的人文哲学思想水平。人文和哲学，都是政治课程的关键内容，通过政治老师的深度教学实践，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观。人文素养和哲学素养，可以引导学生以理性的方式去看待各种问题，如人与人之间的关系，既存在相互依存也存在矛盾，在高中学生遇到这些困境时，可以基于素养去进行面对和解决。
例如，《文化传承与文化创新》课程学习中，老师可以通过为学生展示中华民族几千年的文化传承，让学生惊叹于民族智慧，从而正确理解民族精神，树立民族自豪感。政治老师可以利用多媒体，将中国历史古迹、珍贵文物、非物质文化遗产等展现给学生，当学生看到万里长城蜿蜒于崇山峻岭当中，即便是在地球以外的太空，也能够清楚地看到长城时，学生会被深深地震撼，进而强化学生的民族素养，让学生能够对高中学习有一个深刻的思考，明白努力刻苦学习的意义，并基于文化素养来塑造正确积极的人生观，从而在学习是能够明确目标，勤奋努力。《认识社会与价值选择》这部分内容的教学中，政治老师要让学生掌握价值判断的方法，可以基于深度教学提高学生探究社会本质的兴趣和主观能动性，从而使政治教学可以与学生的生活实践进行关联。如政治老师可以组织学生去参与社会实践，明白每个社会角色应当承担的责任和义务，也能够领会到所有的社会角色都是有着价值的，任何角色都不能被替代和消除，从而引导学生在未来的成长中可以正确对待不同的职业和工作。
三、基于素养发展的信息学习深度教学
政治课程内容需要理解和掌握的知识非常多，在素养发展目标指引下，政治老师要基于深度教学的要求，为学生提供更多的信息与学习支持。通过指导学生去收集和分析信息，让政治学习从被动转变为主动，也可以实现“授人以渔”的教育目标。
例如，《人民当家作主》的教学中，政治老师要从信息层面去帮助学生理解什么是人民，中国人民如何实现当家做主。在教学中，政治老师采用翻转课堂形式，在正式授课前让学生发挥学习主动性，去收集相关的资料。学生在收集和整理资料的过程中，会对人民当家做主这个概念有一个深度理解，如人民当家做主是在中国共产党的领导下实现的，所有的工人阶级、农民阶级等，都是我们的人民，都是受到党的领导和保护的人民。在党的领导下，坚持走人民为中心的发展道路，从而提高学生捕捉重要信息并进行充分思考和分析的能力。
四、结束语
素养发展对于学生终身发展具有积极的意义，在高中政治课深度教学中，要始终将素养培养作为核心和重点，让学生能够基于政治课程来领会更深层次的政治理念。
参考文献
[1]李美娟.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].考试周刊，2020，000（001）：121-122.
[2]李维.浅析基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].读天下（综合），2019，000（029）：1.
[3]王银飞，张军凤.基于学生发展核心素养培育的深度教学探讨[J].课程教学研究，2020，000（002）：37-42.
◆关键词：素养发展;高中政治;深度教学;思想认知
政治课程深度教学中，需要基于政治法律、人文哲学以及信息学习等方面，指导学生加强政治意识，提高政治觉悟，让学生的核心素养能够基于政治学习进行完善和提升，这也是政治育人的重要核心。
一、基于素养发展的政治法律深度教学
高中政治教育是培养学生正确的思想政治素养的重要基础，在政治教学改革中，要充分发挥政治课堂的优势，通过深度教学方式，让学生能够全面深刻地领悟到政治课的核心和精髓。政治、法律是高中政治课堂的重要内容，在教学中可以通过积极的引导和启发，让学生能够对政治、法律知识进行深度的思考和全面总结，提高学生的政治法律素养水平。
例如，《只有中国特色社会主义才能发展中国》这部分内容的教学中，政治老师要让学生从国家政治体制以及制度层面去理解中国特色社会主义的优势，并从具体的案例分析角度，让学生能够将政治理论与实践进行融合。老师可以用华西村的发展案例作为深度教学切入点，通过将华西村在改革开放以来的变化呈现在学生眼前，让学生对于中国的政治体制优势有更为明确和直观的感受。华西村在过去只是一个贫穷的乡村，但在国家政治方针政策的指导下，华西村改变了发展思路，積极借助国家的优惠政策，大力发展多种经济模式，建设了农业示范园区、博物馆以及旅游景点等，被评为社会主义新农村建设的典范。华西村的成功转型，证明了中国政治制度的先进性，也为全国农村经济发展做出了表率。《全面依法治国》这部分内容的教学中，要想实现深度教学目的，就要从法治中国建设取得的成绩以及法治国家的法律要求等方面开展教学。政治老师可以结合与学生生活较为贴近的“全民守法”作为深度教学的核心。全民守法也包括了每个学生，在高中学生的日常生活中会遇到一些破坏法律的行为，如违反交通安全、打架斗殴、散布他人隐私等，这些违法行为不仅会严重影响到国家法治秩序，也会给当事人及家庭带来严重伤害。老师要从社会秩序角度去帮助学生深度剖析，通过让学生就一个生活实例去发表意见，让学生明白如何运用法律武器保护自己和他人。
二、基于素养发展的人文哲学深度教学
在政治课堂上，老师要基于政治教学内容提高学生的人文哲学思想水平。人文和哲学，都是政治课程的关键内容，通过政治老师的深度教学实践，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观。人文素养和哲学素养，可以引导学生以理性的方式去看待各种问题，如人与人之间的关系，既存在相互依存也存在矛盾，在高中学生遇到这些困境时，可以基于素养去进行面对和解决。
例如，《文化传承与文化创新》课程学习中，老师可以通过为学生展示中华民族几千年的文化传承，让学生惊叹于民族智慧，从而正确理解民族精神，树立民族自豪感。政治老师可以利用多媒体，将中国历史古迹、珍贵文物、非物质文化遗产等展现给学生，当学生看到万里长城蜿蜒于崇山峻岭当中，即便是在地球以外的太空，也能够清楚地看到长城时，学生会被深深地震撼，进而强化学生的民族素养，让学生能够对高中学习有一个深刻的思考，明白努力刻苦学习的意义，并基于文化素养来塑造正确积极的人生观，从而在学习是能够明确目标，勤奋努力。《认识社会与价值选择》这部分内容的教学中，政治老师要让学生掌握价值判断的方法，可以基于深度教学提高学生探究社会本质的兴趣和主观能动性，从而使政治教学可以与学生的生活实践进行关联。如政治老师可以组织学生去参与社会实践，明白每个社会角色应当承担的责任和义务，也能够领会到所有的社会角色都是有着价值的，任何角色都不能被替代和消除，从而引导学生在未来的成长中可以正确对待不同的职业和工作。
三、基于素养发展的信息学习深度教学
政治课程内容需要理解和掌握的知识非常多，在素养发展目标指引下，政治老师要基于深度教学的要求，为学生提供更多的信息与学习支持。通过指导学生去收集和分析信息，让政治学习从被动转变为主动，也可以实现“授人以渔”的教育目标。
例如，《人民当家作主》的教学中，政治老师要从信息层面去帮助学生理解什么是人民，中国人民如何实现当家做主。在教学中，政治老师采用翻转课堂形式，在正式授课前让学生发挥学习主动性，去收集相关的资料。学生在收集和整理资料的过程中，会对人民当家做主这个概念有一个深度理解，如人民当家做主是在中国共产党的领导下实现的，所有的工人阶级、农民阶级等，都是我们的人民，都是受到党的领导和保护的人民。在党的领导下，坚持走人民为中心的发展道路，从而提高学生捕捉重要信息并进行充分思考和分析的能力。
四、结束语
素养发展对于学生终身发展具有积极的意义，在高中政治课深度教学中，要始终将素养培养作为核心和重点，让学生能够基于政治课程来领会更深层次的政治理念。
参考文献
[1]李美娟.基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].考试周刊，2020，000（001）：121-122.
[2]李维.浅析基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J].读天下（综合），2019，000（029）：1.
[3]王银飞，张军凤.基于学生发展核心素养培育的深度教学探讨[J].课程教学研究，2020，000（002）：37-42.