论文部分内容阅读
摘 要：不同于普通高中只注重专业知识的教育氛围，中职学生在接受教育过程中既需要学习专业知识，同时也需要学习实践技能，才能推动中职学生全面发展。但在实际生活中，由于中职院校相比较普通高中录取分数略低，部分中职院校的班级存在着凝聚力不足的问题，不仅阻碍学生的学习，也阻碍着中职院校的进一步发展，因此需要尽快解决此问题。
关键词：班主任;中职班级;培养凝聚力
引言：
由于中职院校录取分数相比较普通高中略低，目前中职院校成为越来越多初中毕业生的第二选择。进入中职院校不仅可以弥补未考上高中的初中毕业生的心理遗憾，同时也可以培养初中毕业生的一技之长，为其以后发展做好坚实的基础。但是目前中职学生因为对于中职院校的心理落差较大、对于学习相关技能的重视程度不足，故而导致中职学生在中职院校中的班级凝聚力不足。班主任必须要发挥好带头作用，尽快解决此问题。
一、班主任培养中职班级凝聚力的必要性
首先，部分中职学生因为未考入普通高中，选择在中职院校继续学习，但是在刚入学的时候，可能存在着较大的心理落差，进而影响其学习态度与班级融入度。对于此种现象，可以通过班主任积极培养班级凝聚力的方法，带动学生的学习兴趣并积极融入班级内，增强班级整体协作能力。
其次，部分中职学生没有认识到中职学校与学习的重要性，将中职院校仅仅当做提升学历的过渡，因而对于所在班级的集体活动也得过且过。通过班主任培养班级凝聚力，增加此类学生的班级参与度与融入度，并帮助其认识到学习的重要性，从而达到带动学生学习一技之长、帮助其在社会更好立足的目标。
最后，培养班级凝聚力不仅是班主任的责任，更是中职院校整体发展的基础。班主任作为班级的管理者与负责人，对于班级内存在的主要问题应当积极解决，做好学生与学校的连接桥梁。同时，培养班级凝聚力才能带动班级的学习氛围与活动参与度，才能进一步带动中职院校的学生水平与多方面发展。可以说培养班级凝聚力是中职院校整体发展的基础工作，班级没有凝聚力，谈不上班级提升，更谈不上中职院校的发展。
二、班主任培养中职班级凝聚力的相关方法
（一）做好学生的引路人
在初入中职院校之时，中职学生刚刚从初中生活中脱离，对于中职院校专业知识和实践技能相结合的教学方式仍然带有部分疑惑和不解，对于所在班级的陌生，也会影响班级氛围与班级融入度。这时就需要班主任充分发挥本身职能，做好中职学生的引路人工作。班主任可以通过召开班级会议、班级活动的方式，在帮助学生互相了解的过程中，带动更多的学生参与、融入进新的班级体中。只有建立起中职学生对于所在班集体的热爱，才能从根本上培养班级凝聚力。
同样，针对不同学生出现的不同问题，班主任也应当采用不同方法，积极解决中职学生存在的心理障碍，培养班级凝聚力。对于部分未考入普通高中，选择进入中职院校的初中毕业生来说，在刚入学的过程中可能存在着较大的心理落差，对于新的班集体产生抗拒心理。这时就需要班主任来发挥自身作用，通过与此类学生进行单独的心理辅导、心理会议等方式，促进此类学生尽快接受新的学习环境与班级环境。同时班主任还可以为学生介绍学校工作与活动，帮助学生深入了解校园等方法，增加学生对于院校的了解，唤醒学生的在新学校的学习动力。针对部分对中职学习不够重视的学生，班主任可以通过与其家长沟通、与学生本人沟通的方法，积极了解学生本人存在此种想法的根源所在，进而从外部开导、内部鼓励的方式，带动学生融入班级的学习氛围中。
（二）做好班主任的本职工作
班主任在中职院校中，不仅是班内学生的引路人，也是班级的核心与管理者，必须要注重自我思想修养与专业能力，提升自我人格魅力，才能够带动学生团结凝聚。
在思想修养方面，班主任必须要做到关爱每个学生、重视每个学生，不能对于中职班级内的学生有差别对待。在开学之初，班主任必须从自我出发，给予每个学生足够的重视与关切。如在开学几天内记住每个人的名字、并了解部分学生特殊的家庭状况等，通过此种方法，使中职班级内的每个学生都得到足够的关爱与重视，从而提升学生在中职班级里的活跃程度，为形成一个团结合作的班集体做好前期准备。
在专业知识方面，班主任也必须提高自我的专业知识储备水平，才能够解决学生在学业上的困难。在日常的学习生活中，班主任也必须重视到每个学生的学习状况，关注每个学生的成绩以及在班级内的日常表现。对于学生的成绩浮动要积极与学生进行沟通，了解变动的原因，关爱每个学生。对于学生不同的兴趣爱好，可以通过与成绩相结合的方式，与学生合作积极探索不同的发展道路。无论学生初入中职院校的状态如何，学生的本职工作仍然是学习，所以必须要班主任重视每个学生的成绩与平时学习表现。以班主任为核心，提升班级学习氛围，同样也是培养班级凝聚力的重要方法。
（三）做好中职院校与学生的连接
班主任是中职班级的管理者，同样也是中职院校中的一员，是中职院校与学生的连接桥梁。
对于学生中存在的困难情况或特殊问题，在自身积极解决的同时，也应当及时反馈给中职院校。如针对部分家庭困难的学生，班主任在深入了解过后，及时反馈给学校，通过中职院校的帮助来促进学生问题的解决，进一步推动建立学生对中职院校的信任机制。只有学生信赖学校，以学校为荣，才能深入融入到班级中、学校中，培养班级凝聚力与校园凝聚力。
对于班级中存在的普遍问题，班主任也应当积极与学校进行沟通，促进问题的解决。如班级参与度不足的问题，可以通过学校举办相关班级活动、以班级为单位参加比赛等方式，不仅可以促进校园文化交流，也可以增强班级内学生的荣誉感与使命感，提升班级内团结合作的效率。
总结：
班主任作為中职学生的引路人、班级的核心管理者、中职院校的代表，更应当从多方面考虑，并结合实际情况，从根本上培养中职班级的凝聚力。从学生个体情况出发，加强与学生的沟通交流。从班主任的本职工作出发，结合本身思想道德修养与专业能力水平，切实关注到每个学生的发展。从学校整体发展出发，做好学生与学校的连接桥梁。只有多方面综合发挥作用，才能真正培养中职班级的凝聚力。
参考文献
[1] 秦雪莲. 中职班主任的教学管理工作之我见[J]. 当代教育实践与教学研究，2018（02）：116-117.
[2] 胡雷. 让班级成为一个充满情感的世界——中职班主任工作成功的奥秘[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（11）：247.
[3] 魏巍. 浅谈中职学校班主任管理艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：286.
关键词：班主任;中职班级;培养凝聚力
引言：
由于中职院校录取分数相比较普通高中略低，目前中职院校成为越来越多初中毕业生的第二选择。进入中职院校不仅可以弥补未考上高中的初中毕业生的心理遗憾，同时也可以培养初中毕业生的一技之长，为其以后发展做好坚实的基础。但是目前中职学生因为对于中职院校的心理落差较大、对于学习相关技能的重视程度不足，故而导致中职学生在中职院校中的班级凝聚力不足。班主任必须要发挥好带头作用，尽快解决此问题。
一、班主任培养中职班级凝聚力的必要性
首先，部分中职学生因为未考入普通高中，选择在中职院校继续学习，但是在刚入学的时候，可能存在着较大的心理落差，进而影响其学习态度与班级融入度。对于此种现象，可以通过班主任积极培养班级凝聚力的方法，带动学生的学习兴趣并积极融入班级内，增强班级整体协作能力。
其次，部分中职学生没有认识到中职学校与学习的重要性，将中职院校仅仅当做提升学历的过渡，因而对于所在班级的集体活动也得过且过。通过班主任培养班级凝聚力，增加此类学生的班级参与度与融入度，并帮助其认识到学习的重要性，从而达到带动学生学习一技之长、帮助其在社会更好立足的目标。
最后，培养班级凝聚力不仅是班主任的责任，更是中职院校整体发展的基础。班主任作为班级的管理者与负责人，对于班级内存在的主要问题应当积极解决，做好学生与学校的连接桥梁。同时，培养班级凝聚力才能带动班级的学习氛围与活动参与度，才能进一步带动中职院校的学生水平与多方面发展。可以说培养班级凝聚力是中职院校整体发展的基础工作，班级没有凝聚力，谈不上班级提升，更谈不上中职院校的发展。
二、班主任培养中职班级凝聚力的相关方法
（一）做好学生的引路人
在初入中职院校之时，中职学生刚刚从初中生活中脱离，对于中职院校专业知识和实践技能相结合的教学方式仍然带有部分疑惑和不解，对于所在班级的陌生，也会影响班级氛围与班级融入度。这时就需要班主任充分发挥本身职能，做好中职学生的引路人工作。班主任可以通过召开班级会议、班级活动的方式，在帮助学生互相了解的过程中，带动更多的学生参与、融入进新的班级体中。只有建立起中职学生对于所在班集体的热爱，才能从根本上培养班级凝聚力。
同样，针对不同学生出现的不同问题，班主任也应当采用不同方法，积极解决中职学生存在的心理障碍，培养班级凝聚力。对于部分未考入普通高中，选择进入中职院校的初中毕业生来说，在刚入学的过程中可能存在着较大的心理落差，对于新的班集体产生抗拒心理。这时就需要班主任来发挥自身作用，通过与此类学生进行单独的心理辅导、心理会议等方式，促进此类学生尽快接受新的学习环境与班级环境。同时班主任还可以为学生介绍学校工作与活动，帮助学生深入了解校园等方法，增加学生对于院校的了解，唤醒学生的在新学校的学习动力。针对部分对中职学习不够重视的学生，班主任可以通过与其家长沟通、与学生本人沟通的方法，积极了解学生本人存在此种想法的根源所在，进而从外部开导、内部鼓励的方式，带动学生融入班级的学习氛围中。
（二）做好班主任的本职工作
班主任在中职院校中，不仅是班内学生的引路人，也是班级的核心与管理者，必须要注重自我思想修养与专业能力，提升自我人格魅力，才能够带动学生团结凝聚。
在思想修养方面，班主任必须要做到关爱每个学生、重视每个学生，不能对于中职班级内的学生有差别对待。在开学之初，班主任必须从自我出发，给予每个学生足够的重视与关切。如在开学几天内记住每个人的名字、并了解部分学生特殊的家庭状况等，通过此种方法，使中职班级内的每个学生都得到足够的关爱与重视，从而提升学生在中职班级里的活跃程度，为形成一个团结合作的班集体做好前期准备。
在专业知识方面，班主任也必须提高自我的专业知识储备水平，才能够解决学生在学业上的困难。在日常的学习生活中，班主任也必须重视到每个学生的学习状况，关注每个学生的成绩以及在班级内的日常表现。对于学生的成绩浮动要积极与学生进行沟通，了解变动的原因，关爱每个学生。对于学生不同的兴趣爱好，可以通过与成绩相结合的方式，与学生合作积极探索不同的发展道路。无论学生初入中职院校的状态如何，学生的本职工作仍然是学习，所以必须要班主任重视每个学生的成绩与平时学习表现。以班主任为核心，提升班级学习氛围，同样也是培养班级凝聚力的重要方法。
（三）做好中职院校与学生的连接
班主任是中职班级的管理者，同样也是中职院校中的一员，是中职院校与学生的连接桥梁。
对于学生中存在的困难情况或特殊问题，在自身积极解决的同时，也应当及时反馈给中职院校。如针对部分家庭困难的学生，班主任在深入了解过后，及时反馈给学校，通过中职院校的帮助来促进学生问题的解决，进一步推动建立学生对中职院校的信任机制。只有学生信赖学校，以学校为荣，才能深入融入到班级中、学校中，培养班级凝聚力与校园凝聚力。
对于班级中存在的普遍问题，班主任也应当积极与学校进行沟通，促进问题的解决。如班级参与度不足的问题，可以通过学校举办相关班级活动、以班级为单位参加比赛等方式，不仅可以促进校园文化交流，也可以增强班级内学生的荣誉感与使命感，提升班级内团结合作的效率。
总结：
班主任作為中职学生的引路人、班级的核心管理者、中职院校的代表，更应当从多方面考虑，并结合实际情况，从根本上培养中职班级的凝聚力。从学生个体情况出发，加强与学生的沟通交流。从班主任的本职工作出发，结合本身思想道德修养与专业能力水平，切实关注到每个学生的发展。从学校整体发展出发，做好学生与学校的连接桥梁。只有多方面综合发挥作用，才能真正培养中职班级的凝聚力。
参考文献
[1] 秦雪莲. 中职班主任的教学管理工作之我见[J]. 当代教育实践与教学研究，2018（02）：116-117.
[2] 胡雷. 让班级成为一个充满情感的世界——中职班主任工作成功的奥秘[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（11）：247.
[3] 魏巍. 浅谈中职学校班主任管理艺术[J]. 读与写（教育教学刊），2017，14（01）：286.