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摘 要：生物科学是一门实践性较强的学科，本文从培养高素质应用型人才出发，就如何建立和完善适合高等农业院校生物科学类专业的实践教学体系进行了探讨，并将已建立的实践教学体系应用于生物科学类专业，取得了一定的效果。
关键词：生物科学类专业实践教学教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
生物科学是实践性很强的学科，地方院校应根据地方经济发展模式及用人单位的需求结合自己的办学条件和办学定位，合理设置生物科学类专业的实践课程，以服务当地经济建设的需要，全面提高生物科学类专业教育水平和人才培养质量。
1 生物科学类专业实践教学的意义
开展生物科学类专业实践教学，不仅可以加强学生对理论知识的理解和系统把握，将植物学、动物学、微生物学等各门课程结合起来，完善知识结构，从整体上把握本专业所学课程体系，而且能将所学理论知识和实际应用结合起来，在实践中增强自主意识和动手能力，训练学生科学思维和创新思维能力，提高学生对科学研究的兴趣，使学生能尽快适应工作环境[1]。
2 我校生物科学类专业实践教学体系的建立与完善
我校自2004年招收生物技术本科专业，到目前为止已经有生物技术、生物科学、生物制药生物类专业，经过近几年的建设，已经建立和完善了生物类专业的实践教学体系：包括课程实验与实习、科研训练、生产实习、科研创新等。
2.1 课程实验要求撰写科技论文式实验报告
我校生物科学类专业的学生从大二开始，专业基础课的课程实验全都要求学生按科技论文格式来书写实验报告，培养学生科技写作能力。实验报告包括前言（阐述实验原理及目的意义）、材料与方法（阐述实验内容、材料、方法与步骤）、结果与分析（阐述实验结果，并作简要分析）、结论与讨论（阐述实验成败的原因、影響因素、进一步研究的方向等）、参考文献（列出与本实验相关的一些科技论文）。通过这种培养方式，大多数学生都能主动地在实验之前去查阅一些相关文献，提前了解实验的方法和操作过程，部分学生还能根据看到的文献资料对实验方法进行改进，不仅培养了学生的写作能力，而且对创新思维和创新能力也有促进。
2.2 课程实验中开设综合性实验和设计性实验
生物科学类专业的基础课和专业课程实验，都要求开设多个可选的综合性实验和设计性实验，这些综合型实验和设计型实验基本上涵盖该课程的大部分实验内容，并且能将基础性实验有机地组合在一起，从而使学生能从总体上掌握该实验课程。在实验课学时分配上，综合型实验的学时数占该实验课程的比例不低于20%，设计型实验的学时数占该实验课程的比例不低于15%，以此来提高学生科学思维和实验设计能力，从而提高学生的科研能力。
2.3鼓励学生尽早参与教师科研课题，积极参与大学生课外创新项目
通过课外兴趣小组活动，组织学生了解相关专业教师的科研项目、研究方向和研究内容，学生和专业教师根据自己的兴趣和需要进行双向选择，利用节假日等课余时间进入实验室，在专业教师的指导下参与科研、查阅资料，学习读书报告的写作，并参与实验方案的设计，学习对实验结果的分析方法、问题的提出和讨论等科研所需的基本要素，进而能够独立完成一些小型的实验。同时还可以根据自己的兴趣依托我校“大学生课外创新项目”申报课题。自2008年我校启动该项目以来，全校共立项32项，其中由生物科学类专业学生主持的有8项，参与人数包括不同年级的学生共32人。这些活动不仅培养了学生与他人的协作能力、独立思考问题的能力、激发了学生对科学研究的热情及创新意识，而且培养了学生科学的思维方式以及严谨、诚信的科研素养。
2.4实践教学形式多样
我校生物科学类专业的教学实践体系包括课程实验与实习、科研训练、生产实习、毕业论文。
课程实验是在任课教师的指导下完成，包括实验预习、实验报告的写作格式、实验课程的考核指标和考核标准，从最基本的入手让学生掌握各门课程最基本的操作技能和实验方法，在实验课程实验过程中逐步培养学生严谨、认真的科研态度和科研思维方法[2]。
课程教学实习一般会集中将某门课程的基本操作技能和实验方法设计在一个或几个综合性较强的大实验中，如发酵工程、胚胎工程、细胞工程等课程的实践教学从实验的准备、实验的各个环节要求学生全程跟踪参与，既使学生熟悉了实验过程、实验细节和实验技巧，又提高了学生的责任心和安全意识。
生产实习考虑到学生的兴趣和实习基地要求分组进行，一般安排在大三的暑假进行4周实习，由带队老师和实习单位根据学生实习期间的具体表现进行打分来获得该课程的成绩。生产实习要求学生综合应用本专业学习和掌握的基本理论和基本操作技能，完成生产实践中一些具体的工作，使学生在应用中强化对本专业理论知识的认识和理解。
为了提高学生的科研能力和独立思考能力，我校生物科学类专业还开设了4周的科研训练，内容包括查阅相关文献资料、撰写读书报告、撰写开题报告并进行预开题、实验操作、实验报告和科研训练日志及总结的撰写工作。这些流程的操作和完成不仅锻炼了学生科研思维的能力，又使学生接受了正规的科研训练，为学生独立完成毕业实习和毕业论文打下了坚实的基础。
通过以上多种形式的实践活动，我校生物科学类专业的学生在毕业实习和毕业论文的实施过程中基本都可独立进行，并能保质保量的完成毕业论文工作。
3教学效果
以上教学方法在我校2004、2005和2006级生物技术专业学生中应用。通过以上实践教学过程，学生基本掌握了自然科学类研究性论文写作的几大要素，并能规范书写，学生署名发表的论文目前有10余篇；绝大多数同学在毕业论文的选题及实验方案的设计方面可以独立完成，并且可以就自己的实验结果进行科学合理的讨论，而且通过问卷调查统计，绝大多数学生很欢迎该实践教学体系的思路。
参考文献
[1] 李红玉.发挥学科优势 搞好生物技术专业实验课程建设[J].高等理科教育,2006(3):90-93.
[2] 池进.加强教学过程中的实践训练, 提高教学质量[J].高等理科教育,2007(2):108–110.
[3] 裔传灯.《基因工程》课程教学改革的几点体会[J].中国科教创新导刊,2008(2):104–105.
关键词：生物科学类专业实践教学教学方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)01(a)-0000-00
生物科学是实践性很强的学科，地方院校应根据地方经济发展模式及用人单位的需求结合自己的办学条件和办学定位，合理设置生物科学类专业的实践课程，以服务当地经济建设的需要，全面提高生物科学类专业教育水平和人才培养质量。
1 生物科学类专业实践教学的意义
开展生物科学类专业实践教学，不仅可以加强学生对理论知识的理解和系统把握，将植物学、动物学、微生物学等各门课程结合起来，完善知识结构，从整体上把握本专业所学课程体系，而且能将所学理论知识和实际应用结合起来，在实践中增强自主意识和动手能力，训练学生科学思维和创新思维能力，提高学生对科学研究的兴趣，使学生能尽快适应工作环境[1]。
2 我校生物科学类专业实践教学体系的建立与完善
我校自2004年招收生物技术本科专业，到目前为止已经有生物技术、生物科学、生物制药生物类专业，经过近几年的建设，已经建立和完善了生物类专业的实践教学体系：包括课程实验与实习、科研训练、生产实习、科研创新等。
2.1 课程实验要求撰写科技论文式实验报告
我校生物科学类专业的学生从大二开始，专业基础课的课程实验全都要求学生按科技论文格式来书写实验报告，培养学生科技写作能力。实验报告包括前言（阐述实验原理及目的意义）、材料与方法（阐述实验内容、材料、方法与步骤）、结果与分析（阐述实验结果，并作简要分析）、结论与讨论（阐述实验成败的原因、影響因素、进一步研究的方向等）、参考文献（列出与本实验相关的一些科技论文）。通过这种培养方式，大多数学生都能主动地在实验之前去查阅一些相关文献，提前了解实验的方法和操作过程，部分学生还能根据看到的文献资料对实验方法进行改进，不仅培养了学生的写作能力，而且对创新思维和创新能力也有促进。
2.2 课程实验中开设综合性实验和设计性实验
生物科学类专业的基础课和专业课程实验，都要求开设多个可选的综合性实验和设计性实验，这些综合型实验和设计型实验基本上涵盖该课程的大部分实验内容，并且能将基础性实验有机地组合在一起，从而使学生能从总体上掌握该实验课程。在实验课学时分配上，综合型实验的学时数占该实验课程的比例不低于20%，设计型实验的学时数占该实验课程的比例不低于15%，以此来提高学生科学思维和实验设计能力，从而提高学生的科研能力。
2.3鼓励学生尽早参与教师科研课题，积极参与大学生课外创新项目
通过课外兴趣小组活动，组织学生了解相关专业教师的科研项目、研究方向和研究内容，学生和专业教师根据自己的兴趣和需要进行双向选择，利用节假日等课余时间进入实验室，在专业教师的指导下参与科研、查阅资料，学习读书报告的写作，并参与实验方案的设计，学习对实验结果的分析方法、问题的提出和讨论等科研所需的基本要素，进而能够独立完成一些小型的实验。同时还可以根据自己的兴趣依托我校“大学生课外创新项目”申报课题。自2008年我校启动该项目以来，全校共立项32项，其中由生物科学类专业学生主持的有8项，参与人数包括不同年级的学生共32人。这些活动不仅培养了学生与他人的协作能力、独立思考问题的能力、激发了学生对科学研究的热情及创新意识，而且培养了学生科学的思维方式以及严谨、诚信的科研素养。
2.4实践教学形式多样
我校生物科学类专业的教学实践体系包括课程实验与实习、科研训练、生产实习、毕业论文。
课程实验是在任课教师的指导下完成，包括实验预习、实验报告的写作格式、实验课程的考核指标和考核标准，从最基本的入手让学生掌握各门课程最基本的操作技能和实验方法，在实验课程实验过程中逐步培养学生严谨、认真的科研态度和科研思维方法[2]。
课程教学实习一般会集中将某门课程的基本操作技能和实验方法设计在一个或几个综合性较强的大实验中，如发酵工程、胚胎工程、细胞工程等课程的实践教学从实验的准备、实验的各个环节要求学生全程跟踪参与，既使学生熟悉了实验过程、实验细节和实验技巧，又提高了学生的责任心和安全意识。
生产实习考虑到学生的兴趣和实习基地要求分组进行，一般安排在大三的暑假进行4周实习，由带队老师和实习单位根据学生实习期间的具体表现进行打分来获得该课程的成绩。生产实习要求学生综合应用本专业学习和掌握的基本理论和基本操作技能，完成生产实践中一些具体的工作，使学生在应用中强化对本专业理论知识的认识和理解。
为了提高学生的科研能力和独立思考能力，我校生物科学类专业还开设了4周的科研训练，内容包括查阅相关文献资料、撰写读书报告、撰写开题报告并进行预开题、实验操作、实验报告和科研训练日志及总结的撰写工作。这些流程的操作和完成不仅锻炼了学生科研思维的能力，又使学生接受了正规的科研训练，为学生独立完成毕业实习和毕业论文打下了坚实的基础。
通过以上多种形式的实践活动，我校生物科学类专业的学生在毕业实习和毕业论文的实施过程中基本都可独立进行，并能保质保量的完成毕业论文工作。
3教学效果
以上教学方法在我校2004、2005和2006级生物技术专业学生中应用。通过以上实践教学过程，学生基本掌握了自然科学类研究性论文写作的几大要素，并能规范书写，学生署名发表的论文目前有10余篇；绝大多数同学在毕业论文的选题及实验方案的设计方面可以独立完成，并且可以就自己的实验结果进行科学合理的讨论，而且通过问卷调查统计，绝大多数学生很欢迎该实践教学体系的思路。
参考文献
[1] 李红玉.发挥学科优势 搞好生物技术专业实验课程建设[J].高等理科教育,2006(3):90-93.
[2] 池进.加强教学过程中的实践训练, 提高教学质量[J].高等理科教育,2007(2):108–110.
[3] 裔传灯.《基因工程》课程教学改革的几点体会[J].中国科教创新导刊,2008(2):104–105.