摘 要： 教师与学困生互动是一门艺术，為了帮助学困生不断提高，有必要研究教师与学困生课堂互动的艺术。教师与学困生互动的艺术方法有爱心关注法、循序渐进法、耐心引导法、鼓励互动法、因材施教法等。为了打造高效课堂，要不断研究教师与学困生课堂互动的艺术。
　　关键词： 高效课堂 互动艺术 学困生
　　语文课堂教学中，教师与学生互动是必不可少的环节。但是，由于受学困生知识和技能基础、心理、思想观念等方面的因素影响，教师与学困生的互动往往比较困难，互动效果较差，教师与学困生的互动是课堂教学的薄弱环节。学困生虽然在班级占少数，但学困生互动困难是影响课堂教学效率提高的不可忽视的因素，是制约教学质量提高的瓶颈，是个体全面发展、班级整体发展的障碍。研究教师与学困生互动艺术是提高课堂教学效率，打造高效课堂的重要因素。学困生不能被遗忘，不能让学困生掉队，为了帮助学困生不断提高，有必要研究教师与学困生课堂互动的艺术。我负责研究的课题《高效课堂教师与学困生互动艺术研究》就是研究解决这一问题的，经过课题组同仁的不懈努力，初步摸索出了几种行之有效的方法，现在加以整理，和各位同仁分享。这些方法是基于语文课堂得出的，经过试验，也适用于其他学科的课堂。
　　1.爱心关注法
　　陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”学困生往往有这样那样的缺陷与不足，自卑心理往往较强，互动自信心往往不足。这就需要教师在课堂上给予学困生最大的爱心关注，帮助他们克服自卑心理，建立互动的自信心。为互动创造良好的氛围，建立坚实的基础。一个亲切微笑的眼神，一个善意希望的动作，一句真诚暖心的话，一个扶弱济困的行动，都可以让学困生怦然心动，强力互动。例如，可以采用当堂表扬激励的方法，要知道，好孩子是夸出来的。课堂互动以前，教师可以这样说，某某某，某某某，某某某几位同学这几周课堂互动的兴趣大增，互动能力明显增强，相信他们的课堂互动会越来越好。互动完毕以后，及时发现他们互动中的闪光点并予以表扬。这样通过方方面面的爱心关注，他们的自卑感会慢慢消失，互动的自信心会大大增强，课堂互动效果会越来越好。
　　2.循序渐进法
　　这是传统的优秀的教学方法，我们一定要继承。培养学生的互动能力，一定要坚持由易到难，由初级到高级的原则，先从最基础，最低层次的要求开始。这样可以增强他们课堂互动的自信心，增加互动的成就感。他们就会喜爱互动。然后慢慢提升互动层次，一个台阶一个台阶提高，最终达到高标准。例如，上黑板演练，可以先给他们最简单最基础的题目，过一段时间再给他们较难的题目，随着时间的推移有层次地增加题目的难度。课堂读背文章，可以先让他们读背较简单较短小的文章，过几周，再让他们读背稍难稍长的文章，有计划地逐步提高文章的难度长度。回答思考题，可以先让他们回答稍加思考就能答上的题目，技能有了提高，信心进一步增强之后，可以给一些较容易的题目让他们回答；技能和信心基本确定后，可以给一些较困难的题目让他们回答。这样一步一个台阶，学困生的互动能力一定会大大提高。
　　3.耐心引导法
　　学困生对课堂互动都有畏难情绪。因此，在课堂互动过程中，教师要不厌其烦地耐心引导。不管是思想方面、内容方面的，还是技能方面的，都要采用各种方法耐心引导。“心急吃不了热豆腐”是说耐心的重要性，这是一种重要的工作方法。试想，没有莎莉文老师的耐心教诲，哪有海伦·凯勒的成就呢？教师要帮助他们克服畏难厌烦情绪，激发课堂互动的欲望，培养课堂互动的兴趣，树立课堂互动的自信，找到课堂互动的最佳途径，享受课堂互动的快乐。
　　4.鼓励互动法
　　有的学生心理素质差，课堂互动常常脸红心跳，久而久之，就不敢互动。对于这类学困生，教师要对其进行鼓励和引导，鼓励其在班级演讲、朗诵，主持各种活动，以锻炼其在大庭广众之下，众目睽睽之中展示自己的互动能力，体验互动的快乐。帮助他们克服心理障碍，增强他们互动的勇气和信心，强化课堂教学效果。
　　5.因材施教法
　　学困生互动困难的角度和程度是不同的，要根据他们互动困难不同的程度和角度制定不同的对策，做到让每个学困生有不同程度的发展，人人有收获，个个有长进，努力强化班级课堂教学效果。例如，对于一些技能性的互动困难像朗读，教师可以采用教师范读，播放录音等示范引领的方法，让学困生反复掌握朗读要领，提高朗读能力，从而达到增强互动效果的目的。
　　教师与学困生的互动是一门艺术，需要教师认真对待，细心研究。相信，随着语文新课改的不断深入，各位同仁将会研究出更多的与学困生互动的方法艺术，进一步强化课堂教学效果。
　　参考文献：
　　[1]中学语文教学参考.
　　平凉市教育科学微型课题研究成果，课题编号：PLWKT20163044。