论文部分内容阅读
本文以落实学生物理核心素养为目标,从强化实验现象、引发认知冲突、创设生活情境、推动自主思维、引进仿真软件这几个方面着手,通过优化初中电学实验教学过程,提高物理实验课堂效率,体现物理学科的育人价值.
优化初中电学实验落实学科核心素养
【摘 要】
：
本文以落实学生物理核心素养为目标,从强化实验现象、引发认知冲突、创设生活情境、推动自主思维、引进仿真软件这几个方面着手,通过优化初中电学实验教学过程,提高物理实验课堂效率,体现物理学科的育人价值.
【机 构】
：
福建省福州金山中学
【出 处】
：
新课程导学
【发表日期】
：
2021年26期
其他文献
课堂教学是教育、教学的中心环节,是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道.本文从“发挥图像系统教学,优化教学资源;捕捉生成性资源,走进学生内心;创设问题情境,优化师生活动”三个方面构建活力课堂,让化学课堂教学更有效.
教学语言是小学语文教师开展教学活动所必需的工具.教师的教学语言讲究艺术性,能够在很大程度上影响学生对于文言文学习的兴趣与接受能力.在文言文的课堂教学中,为更好地满足学生的学习需求,针对小学语文教师在文言文课堂教学中刻板、无趣的教学语言,本文以提升文言文课堂教学质量为目的,结合语言艺术从小学文言文教学中的重要性、小学文言文课堂教学中的教师语言艺术要求和提升小学文言文教学教师语言艺术的策略这三个方面展开了探讨.通过对文言文课堂教学语言的理论探究和具体的教学实践,以及对文言文课堂教学导入语、评价语、过渡语和总结
习近平总书记强调:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人.”那么,如何落实“立德树人”的根本任务呢?我认为,班主任应该建设一个有育人温度的班级,班级里的学生身心健康发展,具备良好的品行.在学习学科知识的同时,更应该开展丰富多彩的活动,让学生在活动中学习知识、受到教育、快乐成长、走向成熟.
期刊
在新高考的大背景下,英语写作课堂面临前所未有的挑战.“师生合作评价”为高中英语写作课的实施方式提供了新的思路.内嵌于POA(Product Oriented Approach)的“师生合作评价”将教学分为三个阶段,即课前、课内和课后.课内环节是师生合作评价的重点和难点.本文在理论的基础上进一步细化三个阶段的实施方式,即目标导向优选样本、问题驱动以评促学和课程监控推优示范,并进行了课堂实践,该探究有力推进“师生合作评价”理论深化和实践完善.
随着新课程改革的深入,高中历史学科对于学生核心素养的要求有了新高度.将核心素养落地生根是对一线教师的现实要求,本文笔者结合自身教学经验,从细节、设问与体悟三个方面略谈核心素养培育策略,希望可以抛砖引玉.
实验教学是整个教学活动的重要组成部分,旨在通过实验设备和实验手段帮助学生加深对教材知识的理解,从而更为有效地培养核心素养.在教学活动中,教师要不断构建以学生为主体的实验教学模式,形成自主学习、合作学习的高效课堂.
统编版道德与法治六年级上册教材是法治教育专册,因为与小学生的生活联系较少,被多数德法教师认为既难教又难学.如何才能有效地实施课堂教学呢?笔者从两次参与《公民的基本权利和义务》一课的研课活动经历中受到了一些启发:只有立足儿童的视角去开展教学,到儿童熟悉的生活中去整合法治资源,到儿童关注的问题中去挖掘法治内涵,到儿童喜欢的活动中去培养法治意识……才能立足生本,打造充满“童味”的法治课堂.
在浙江省新课程改革中,“核心素养”成为教学改革的新热点.计算思维是高中信息技术学科四大核心素养之一,是指个体在运用计算机科学领域的思想方法形成解决问题方案的过程中,所包含的一系列思维活动.具备计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据.本文以《算法与程序设计》为例,试通过算法,编写程序,解决问题的教学过程中,通过教师、学生、文本之间的多元对话,实现思维碰撞和心灵交流的动态过程,进而探究计算思维培育的具体途径.
美德是通过实践获得的,并且最终体现在行动上,因此,德育课程的核心不仅是观念层面的,更是实践层面的.“行走课程”是一门与学生生活经验相结合,引领学生走进自然、融入社会,将“行”与“知”和谐统一的综合性实践课程,它将德育从校内延伸到了校外,将学校教育与生活教育、社会教育有机融合,提升了德育的成效.作为校德育工作者,笔者基于以上理念,对“利他”“亲子”“研学”“节日”四大校本德育行走课程进行阐释,努力践行“生活德育”,尝试探索一条真正为学生服务的德育之路,力求在丰富的实践体验中“立德树人”.
数学思维是数学核心素养之一.数学思维的深刻性是指在解决问题的过程中,数学思维具备足够的广度、深度和难度,即数学思维的逻辑水平达到较高的水平,具体表现为学生能够“透过现象看本质”、通过内外联系揭示规律、用最简洁的语言概括本质.本文从知识的形成、运用和完善,引导学生洞悉本质、引导深刻、构建网络,探究如何提升学生思维深刻性品质.