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摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。信息技术的有效运用，关乎我们课堂教学内容的优化、教与学方式的转变、师生、生生间的关系等。因此我们在课堂实践中要利用现代信息技术为学生提供丰富的、可供选择的学习资源，以满足学生自主学习和分层学习的需求；利用图文并茂的多媒体课件课调动学生的多种感官，激发他们学习的兴趣；通过现代信息技术手段，为学生和老师提供互动、交流、评价的平台，使课堂学习成为师生交流、共同发展的阵地，同时使课堂的学习能延伸到课下，拓展学用渠道。
关键词：信息技术；课堂教学；教学理念
当今信息技术的不断发展，使得我们教学方式和手段得到了不断地深化和运用，在课堂教学中合理运用信息技术，能最大限度地激发学生的学习兴趣、丰富想象力，使教学直观形象化、多元立体化，从而提高教学效果。在进行远程研修时，我们主要关注了如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授、评价等教学环节的成效。根据信息技术应用的时效性、适宜性、辅助性、适度等原则，笔者将结合具体课例谈一下学习收获。
信息技术支持的导入环节优化
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。
以外研版《英语》（新标准）（一年级起点）第八册Module 8 Unit 2为例，这是本模块的第二单元。之前在第一单元的学习中学生了解了美国，对美国的第一大城市New York和第二大城市Los Angeles的地理位置有了了解，能够熟练运用“New York is in the east. ”这一重点句型。在本课中，学生将要学会表达美国的首都、邻国地理位置的介绍。作为本模块的第三课时学习，在本节课中我们还将会对这一模块的内容做进一步梳理、复习，让学生对美国的信息有整体的认识和了解。为了培养学生综合语言的运用能力，在本节课中，我们会通过任务型活动和话题谈论的方式，让学生介绍国家或城市的相关信息和地理位置。
在本课的导入环节中共设计了两个活动，一是儿歌导入，通过Flash动画儿歌演示，让学生复习方位单词；同时借助图片又学习了north和south两个词。Flash动画结合PPT图片，使学生对方位词加深了印象，mouth — south单词的演变，笔者使用渗透单词学习的方法，帮助学生进行自学，使学生清楚新词的发音，并便于他们更好地记忆这个新词，达到了事半功倍的效果。二是通过PPT呈现New York和Los Angeles的图片、文字，让学生简单的介绍他们所了解的信息（见图1）。滚动复习了旧知，也为导入新知做好铺垫，学生可以以此为基础，结合句型结构再进行Washington， D.C.的介绍。信息技术在本环节中起到的优化作用为：图、文、声音、动画的演示都紧紧地抓住了学生的眼球，使学生能够用饱满的热情投入到后面的学习中，同时还满足了不同学习风格学生的学习需求。
信息技术支持的讲授环节优化
这里所说的授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。信息技术优化讲授的作用点是为了满足不同认知风格、呈现系统逻辑、增强体验与互动、形象直观化。
本课讲授环节是学习美国的方位、首都、邻国的位置等介绍，这些内容对学生来说比较枯燥，同时也比较陌生，如何使抽象的概念变得直观、具体，就需要图片、动画、视频的辅助学习，因此笔者共设计了三个层次的活动帮助学生进行文本的理解与学习。
1.借助视频、拓展学习资源
对于华盛顿的介绍，文本中只提到了它是美国的首都以及它在美国的东边。笔者用会声会影制作的华盛顿视频为学生打开了了解华盛顿的窗口，开拓了学生的国际视野，也激发了学生的求知欲，同时为后面再构文本的学习做了良好的铺垫。
2.巧用图片，加强教学直观性
本课学习的话题是方位，因此课堂中少不了的是美国的地图，PPT呈现的地图，能更清晰的为学生展示首都华盛顿、邻国加拿大和墨西哥的方位，而且借助指向标的重点标注，可以帮助学生更流利的表达介绍它们所在的位置（见图2）。另外，相比较真实的地图，PPT制作的地图有一定的优势，其中自定义动画播放还可以给学生留下思考的空间，学生可以通过听、读从文本中抓主要信息“Which country is to the north / south？”，还可以结合同伴交流的意见进行文本的学习，达到分层学习的效果。
3.动画演示，突破教学难点
本课的目标之一是理解“in the east of”和“to the east of”的区别，并会用“to the east of / to the west of”来描述客观存在的地理位置。为了让学生更直观地理解这些词组，笔者用PPT制作了图片（见图3）通过动作路径可以使circle B不断地移动方向，这样不仅紧紧地抓住学生的眼球，激发他们参与的积极性，同时还帮助学生理解辨别短语的用法，降低了学习的难度，这组图片主要帮助学生初步感知、辨别、理解两个词组的用法，之后再出示类似图片，则是重点知识的强化训练。
信息技术支持的评价环节优化
本课主要的话题是方位的准确表达，通过青岛实验小学私有云学习平台系统中的分级练习题完成情况，反馈学生对此知识点是否掌握。平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，教师在课堂上可以根据平板系统呈现的数据了解每项练习的正确率，平板系统里呈现学生完成练习进度的展示条，随时监控并展示每位学生完成练习的进度。学生闯关过程中，如果一级闯关成功，便会得到一个大拇指的奖励，并成功进入下一级测试；如果这一级题目有误，系统会再出现一道同级别的题目，学生继续操练。课后学生可以在系统错题库中再次检测自己的学习情况，进行巩固学习。
总之，信息技术的有效运用需要教师自身素质的提高，这对教师来说也是一种挑战。有时我们的教学理念改变了，会促使我们不断发展学习新的信息技术，而有时正是我们学到新的信息技术，促使我们不断更新教学观念。只要我们不断学习，勤于反思，将两者有效结合，必会达到课堂教学的最优化。
关键词：信息技术；课堂教学；教学理念
当今信息技术的不断发展，使得我们教学方式和手段得到了不断地深化和运用，在课堂教学中合理运用信息技术，能最大限度地激发学生的学习兴趣、丰富想象力，使教学直观形象化、多元立体化，从而提高教学效果。在进行远程研修时，我们主要关注了如何在简易多媒体和交互多媒体的教学环境下，优化导入、讲授、评价等教学环节的成效。根据信息技术应用的时效性、适宜性、辅助性、适度等原则，笔者将结合具体课例谈一下学习收获。
信息技术支持的导入环节优化
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行为。
以外研版《英语》（新标准）（一年级起点）第八册Module 8 Unit 2为例，这是本模块的第二单元。之前在第一单元的学习中学生了解了美国，对美国的第一大城市New York和第二大城市Los Angeles的地理位置有了了解，能够熟练运用“New York is in the east. ”这一重点句型。在本课中，学生将要学会表达美国的首都、邻国地理位置的介绍。作为本模块的第三课时学习，在本节课中我们还将会对这一模块的内容做进一步梳理、复习，让学生对美国的信息有整体的认识和了解。为了培养学生综合语言的运用能力，在本节课中，我们会通过任务型活动和话题谈论的方式，让学生介绍国家或城市的相关信息和地理位置。
在本课的导入环节中共设计了两个活动，一是儿歌导入，通过Flash动画儿歌演示，让学生复习方位单词；同时借助图片又学习了north和south两个词。Flash动画结合PPT图片，使学生对方位词加深了印象，mouth — south单词的演变，笔者使用渗透单词学习的方法，帮助学生进行自学，使学生清楚新词的发音，并便于他们更好地记忆这个新词，达到了事半功倍的效果。二是通过PPT呈现New York和Los Angeles的图片、文字，让学生简单的介绍他们所了解的信息（见图1）。滚动复习了旧知，也为导入新知做好铺垫，学生可以以此为基础，结合句型结构再进行Washington， D.C.的介绍。信息技术在本环节中起到的优化作用为：图、文、声音、动画的演示都紧紧地抓住了学生的眼球，使学生能够用饱满的热情投入到后面的学习中，同时还满足了不同学习风格学生的学习需求。
信息技术支持的讲授环节优化
这里所说的授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。信息技术优化讲授的作用点是为了满足不同认知风格、呈现系统逻辑、增强体验与互动、形象直观化。
本课讲授环节是学习美国的方位、首都、邻国的位置等介绍，这些内容对学生来说比较枯燥，同时也比较陌生，如何使抽象的概念变得直观、具体，就需要图片、动画、视频的辅助学习，因此笔者共设计了三个层次的活动帮助学生进行文本的理解与学习。
1.借助视频、拓展学习资源
对于华盛顿的介绍，文本中只提到了它是美国的首都以及它在美国的东边。笔者用会声会影制作的华盛顿视频为学生打开了了解华盛顿的窗口，开拓了学生的国际视野，也激发了学生的求知欲，同时为后面再构文本的学习做了良好的铺垫。
2.巧用图片，加强教学直观性
本课学习的话题是方位，因此课堂中少不了的是美国的地图，PPT呈现的地图，能更清晰的为学生展示首都华盛顿、邻国加拿大和墨西哥的方位，而且借助指向标的重点标注，可以帮助学生更流利的表达介绍它们所在的位置（见图2）。另外，相比较真实的地图，PPT制作的地图有一定的优势，其中自定义动画播放还可以给学生留下思考的空间，学生可以通过听、读从文本中抓主要信息“Which country is to the north / south？”，还可以结合同伴交流的意见进行文本的学习，达到分层学习的效果。
3.动画演示，突破教学难点
本课的目标之一是理解“in the east of”和“to the east of”的区别，并会用“to the east of / to the west of”来描述客观存在的地理位置。为了让学生更直观地理解这些词组，笔者用PPT制作了图片（见图3）通过动作路径可以使circle B不断地移动方向，这样不仅紧紧地抓住学生的眼球，激发他们参与的积极性，同时还帮助学生理解辨别短语的用法，降低了学习的难度，这组图片主要帮助学生初步感知、辨别、理解两个词组的用法，之后再出示类似图片，则是重点知识的强化训练。
信息技术支持的评价环节优化
本课主要的话题是方位的准确表达，通过青岛实验小学私有云学习平台系统中的分级练习题完成情况，反馈学生对此知识点是否掌握。平台系统将对学生的分级测试给予及时、准确的评价，教师在课堂上可以根据平板系统呈现的数据了解每项练习的正确率，平板系统里呈现学生完成练习进度的展示条，随时监控并展示每位学生完成练习的进度。学生闯关过程中，如果一级闯关成功，便会得到一个大拇指的奖励，并成功进入下一级测试；如果这一级题目有误，系统会再出现一道同级别的题目，学生继续操练。课后学生可以在系统错题库中再次检测自己的学习情况，进行巩固学习。
总之，信息技术的有效运用需要教师自身素质的提高，这对教师来说也是一种挑战。有时我们的教学理念改变了，会促使我们不断发展学习新的信息技术，而有时正是我们学到新的信息技术，促使我们不断更新教学观念。只要我们不断学习，勤于反思，将两者有效结合，必会达到课堂教学的最优化。