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在接受记者采访的时候，大连必由学教育网络股份有限公司创始人王允庆开门见山地提出了这样的问题：“高考刚结束，各地的状元都出来了。您觉得北京的状元和河南的状元谁水平高？如果有两个学生都考了120分，他们的水平是一样的吗？”
他回答说：“您可能觉得北京的状元水平更高，您可能觉得120分的学生水平并非一致，但是这些都是您主观判断，缺乏科学的证据，所以我们需要的是专业的评价，需要专业化的教育评价系统。”
教育评价是难题
王允庆曾任国务院教育督导委员会国家督学，现任大连现代学习科学研究院院长，他还是大连必由学教育网络股份有限公司创始人。
在谈到中国教育面临的难题时，王允庆对记者说，教育评价是中国教育必须解决的一道难题。经过30多年的改革开放，中国的教育发生了巨大变化，已经由数量满足阶段进入质量满足阶段，进而迈向个性化满足阶段，评价的重要性日益凸显。因为所有教育发展与改革的出发点和落脚点都是提高教育质量。而质量只有被评价才有可能知道是否提高了。
王允庆表示，目前教育评价仍是我国教育发展的一块短板，也将是教育改革的重点。我国开展教育评价的基础还相当薄弱，具体表现在评价人才的拥有量和使用量不足；评价的标准研究滞后；从事教育评价的社会专业化机构数量太少；国家对教育评价服务的认知与推进力度不足以及评价制度，体制，机制等基本安排亟需到位等五个方面。
五年探索结硕果
为解决这个难题，大连现代学习科学研究院主动担当起探索试验的责任，经过五年的探索研究，取得显著成果。研究院成立5年来，已经成功举办了5届教育评价国际研讨会，出版教育评价理论著作8本，在国家级专业学刊及中国教育报发表多篇专业文章。其研究成果“增值评价”“学习诊断”“课堂教学目标研究”“课堂教学活动设计与评价”等已委托大连必由学教育网络股份有限公司进行成果转化，在全国范围内得到了推广，并在区域与学校教育实践中得到了有效应用。
针对中国教育体制的现状，开展大规模测试数据分析服务，开辟专业化的试卷质量分析、数据分析服务，在监测评价区域教育发展质量方面已出版5570多种报告，引领教育专业化服务的健康发展。此外，他们还将重点投向儿童發展评价与指导服务，与英国杜伦大学及国内外一流专家合作，探索儿童认知与人格、问题解决能力、高阶思维能力、阅读能力等方面的评价问题。
国家教育公平的助推器
必由学研制的教育评价系统是目前市场上唯一经过教育部所属中国教育学会组织国内外专家进行过成果鉴定的专业化评价工具，在业界收到良好反响。
增值评价系统是衡量学生进步程度和学校努力程度的一款发展性评价工具，可以公平地评价每一所学校的效能，因此，也可以将其称之为国家教育公平的助推器。它不仅仅关注学生的学业发展和变化，还加入了学生全面发展水平的变化情况，比如说孩子的人格，动机水平，自我效能感，师生关系，同伴关系，学习适应力，学习压力等很多方面。必由学试图用这样一种全面的数据来帮助学校建立一个基于数据来了解学生全面发展的情况，基于数据来改进自己的教育，基于数据来调整自己区域，省域的教育政策。
必由学从2011年开始在全国推广增值评价，到目前已经有2000多所学校参评，14个省、35个市、120多万名学生接受了这个评价，出具各类报告达5570余种。从使用的结果看，很多学校基于数据找到了自身发展的问题以及是否进步了的情况。从很多成功的案例来看，一些学校、一些区域根据数据做了一些教育政策的调整，比如说有一个区县，他们发现自己的数据是低起点，低增值，这个区委区政府就下定决心，调整了教育部门的很多干部，同时增加了提高质量的教育经费，加大了教师专业能力的成长力度，采取了很多措施来切实提高教育质量。
辽宁省自2013年开始将增值评价作为省级义务教育质量监测工具，促进教育公平的落实。省级教育领导部门可以通过基于增值评价所生成的《起点报告》《教育质量指数报告》《人格报告》《差异报告》和《增值报告》等数据，一目了然地了解和掌握省内各市各区（县）在教育发展和学生发展中存在的问题和不足，发掘先进典型和经验，建立基于数据改变教育发展模式的新机制。
提高学业质量的利器
学习诊断系统是国内第一款专业化课堂评价工具，它结合课程标准和布卢姆教育目标分类学以及统计测量、学习分析、数据可视化、数据挖掘等技术，建立课堂教学的“即时反馈机制”，用教与学的过程中产生的数据来诊断教与学目标达成的程度，并对未达成的原因进行认知和知识等方面的统计分析，实时调整改善，使教与学得到持续的改进。使用学习诊断系统的过程中，会逐步帮助每一个学校建立一个具备目标属性及难度系数的标准化校本题库，让孩子们能做高质量的作业，实现专业减负。
王允庆怎么想到要开发这套系统呢？他说是受到一本叫《突破》的书的启发，这本书研究在班级授课条件下如何实现个性化学习，课堂教学如何突破，该书作者设计了一个模型，试图基于精确化的评价数据来实现差异化教学。
使用学习诊断系统，一个显著的结果是可以减负增效地提高升学率，因为它符合脑的学习机制和教育规律。如 ：郑州五中2013年底使用，三年以后一本升学率提高了22.33%，二本提高了51.15%。大连八中2012年作为第一批试点学校，截至2016年，一本文科提高了13.82%，理科提高了5.35%。
在使用学习诊断系统的过程中，很多学校的教师结合系统设置的内容加大了“教学设计”的专业能力的建设，取得丰硕成果。如大连周水子小学近期就依托于“学习诊断系统”的实用与开拓，出版了第一批成果——《基于课程标准的小学数学学习目标设计》《基于课程标准的小学语文学习目标设计》两套书。
学习诊断系统在区域教研、教学层面的应用上也取得了显著成果。如，北京海淀区基于大规模数据建立了基于数据的教学研究指导改进，上海静安区是使用学习诊断系统实现区域个性化教研与个性化学习。
目前，学习诊断系统已覆盖14个省、21个市、541所学校的近50万名学生，共出具500余万份学生报告。
王允庆说：当年福特要生产汽车前去问消费者，你需要什么样的交通工具？消费者回答：需要一匹跑得更快的马。福特却做了汽车。我知道教师现在是依靠经验和方法提高质量，这固然很重要，但我却要做一个“汽车”，这就是基于评价数据改进教育的机制！这是我的梦想！也是必由学创造品牌的大方向！
教育关乎千家万户的生活质量也关乎国家未来的兴衰，王允庆和他的必由学立志开拓与提升中国教育评价服务质量，假以时日，必将竖起一面中国教育民族品牌的旗帜。
他回答说：“您可能觉得北京的状元水平更高，您可能觉得120分的学生水平并非一致，但是这些都是您主观判断，缺乏科学的证据，所以我们需要的是专业的评价，需要专业化的教育评价系统。”
教育评价是难题
王允庆曾任国务院教育督导委员会国家督学，现任大连现代学习科学研究院院长，他还是大连必由学教育网络股份有限公司创始人。
在谈到中国教育面临的难题时，王允庆对记者说，教育评价是中国教育必须解决的一道难题。经过30多年的改革开放，中国的教育发生了巨大变化，已经由数量满足阶段进入质量满足阶段，进而迈向个性化满足阶段，评价的重要性日益凸显。因为所有教育发展与改革的出发点和落脚点都是提高教育质量。而质量只有被评价才有可能知道是否提高了。
王允庆表示，目前教育评价仍是我国教育发展的一块短板，也将是教育改革的重点。我国开展教育评价的基础还相当薄弱，具体表现在评价人才的拥有量和使用量不足；评价的标准研究滞后；从事教育评价的社会专业化机构数量太少；国家对教育评价服务的认知与推进力度不足以及评价制度，体制，机制等基本安排亟需到位等五个方面。
五年探索结硕果
为解决这个难题，大连现代学习科学研究院主动担当起探索试验的责任，经过五年的探索研究，取得显著成果。研究院成立5年来，已经成功举办了5届教育评价国际研讨会，出版教育评价理论著作8本，在国家级专业学刊及中国教育报发表多篇专业文章。其研究成果“增值评价”“学习诊断”“课堂教学目标研究”“课堂教学活动设计与评价”等已委托大连必由学教育网络股份有限公司进行成果转化，在全国范围内得到了推广，并在区域与学校教育实践中得到了有效应用。
针对中国教育体制的现状，开展大规模测试数据分析服务，开辟专业化的试卷质量分析、数据分析服务，在监测评价区域教育发展质量方面已出版5570多种报告，引领教育专业化服务的健康发展。此外，他们还将重点投向儿童發展评价与指导服务，与英国杜伦大学及国内外一流专家合作，探索儿童认知与人格、问题解决能力、高阶思维能力、阅读能力等方面的评价问题。
国家教育公平的助推器
必由学研制的教育评价系统是目前市场上唯一经过教育部所属中国教育学会组织国内外专家进行过成果鉴定的专业化评价工具，在业界收到良好反响。
增值评价系统是衡量学生进步程度和学校努力程度的一款发展性评价工具，可以公平地评价每一所学校的效能，因此，也可以将其称之为国家教育公平的助推器。它不仅仅关注学生的学业发展和变化，还加入了学生全面发展水平的变化情况，比如说孩子的人格，动机水平，自我效能感，师生关系，同伴关系，学习适应力，学习压力等很多方面。必由学试图用这样一种全面的数据来帮助学校建立一个基于数据来了解学生全面发展的情况，基于数据来改进自己的教育，基于数据来调整自己区域，省域的教育政策。
必由学从2011年开始在全国推广增值评价，到目前已经有2000多所学校参评，14个省、35个市、120多万名学生接受了这个评价，出具各类报告达5570余种。从使用的结果看，很多学校基于数据找到了自身发展的问题以及是否进步了的情况。从很多成功的案例来看，一些学校、一些区域根据数据做了一些教育政策的调整，比如说有一个区县，他们发现自己的数据是低起点，低增值，这个区委区政府就下定决心，调整了教育部门的很多干部，同时增加了提高质量的教育经费，加大了教师专业能力的成长力度，采取了很多措施来切实提高教育质量。
辽宁省自2013年开始将增值评价作为省级义务教育质量监测工具，促进教育公平的落实。省级教育领导部门可以通过基于增值评价所生成的《起点报告》《教育质量指数报告》《人格报告》《差异报告》和《增值报告》等数据，一目了然地了解和掌握省内各市各区（县）在教育发展和学生发展中存在的问题和不足，发掘先进典型和经验，建立基于数据改变教育发展模式的新机制。
提高学业质量的利器
学习诊断系统是国内第一款专业化课堂评价工具，它结合课程标准和布卢姆教育目标分类学以及统计测量、学习分析、数据可视化、数据挖掘等技术，建立课堂教学的“即时反馈机制”，用教与学的过程中产生的数据来诊断教与学目标达成的程度，并对未达成的原因进行认知和知识等方面的统计分析，实时调整改善，使教与学得到持续的改进。使用学习诊断系统的过程中，会逐步帮助每一个学校建立一个具备目标属性及难度系数的标准化校本题库，让孩子们能做高质量的作业，实现专业减负。
王允庆怎么想到要开发这套系统呢？他说是受到一本叫《突破》的书的启发，这本书研究在班级授课条件下如何实现个性化学习，课堂教学如何突破，该书作者设计了一个模型，试图基于精确化的评价数据来实现差异化教学。
使用学习诊断系统，一个显著的结果是可以减负增效地提高升学率，因为它符合脑的学习机制和教育规律。如 ：郑州五中2013年底使用，三年以后一本升学率提高了22.33%，二本提高了51.15%。大连八中2012年作为第一批试点学校，截至2016年，一本文科提高了13.82%，理科提高了5.35%。
在使用学习诊断系统的过程中，很多学校的教师结合系统设置的内容加大了“教学设计”的专业能力的建设，取得丰硕成果。如大连周水子小学近期就依托于“学习诊断系统”的实用与开拓，出版了第一批成果——《基于课程标准的小学数学学习目标设计》《基于课程标准的小学语文学习目标设计》两套书。
学习诊断系统在区域教研、教学层面的应用上也取得了显著成果。如，北京海淀区基于大规模数据建立了基于数据的教学研究指导改进，上海静安区是使用学习诊断系统实现区域个性化教研与个性化学习。
目前，学习诊断系统已覆盖14个省、21个市、541所学校的近50万名学生，共出具500余万份学生报告。
王允庆说：当年福特要生产汽车前去问消费者，你需要什么样的交通工具？消费者回答：需要一匹跑得更快的马。福特却做了汽车。我知道教师现在是依靠经验和方法提高质量，这固然很重要，但我却要做一个“汽车”，这就是基于评价数据改进教育的机制！这是我的梦想！也是必由学创造品牌的大方向！
教育关乎千家万户的生活质量也关乎国家未来的兴衰，王允庆和他的必由学立志开拓与提升中国教育评价服务质量，假以时日，必将竖起一面中国教育民族品牌的旗帜。