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摘 要：英语课程标准提出“在用中学，在学中用”的理念。在教学中，教师要注重运用生活化教学策略，将英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，引导学生走进生活，在生活中学习，在学习中运用。只有这样，学生学习和掌握的英语才是真正富有生命活力的。
关键词：小学英语;生活化;教材;课堂
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）07-0070-01
教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，认为教育与生活息息相关，生活中处处有教育。通过各种社会实践，我们可以把“教、学、做”合为一体。随着时代的发展，人们越来越认识到语言交流的重要性。英语作为当今社会生活中进行表达交流的一种语言，我们有责任教学生从小学好英语，用好英语。新英语课程标准也明确提出教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，引导学生主动学习，积极探究，培养学生用英语交流，解决实际问题的能力。在教学中，要研究如何努力探寻生活化教学策略，用生活理念构建英语高效课堂，促进学生英语综合素养的全面提升。
一、立足教材，丰富生活化的教学内容
翻开小学英语教材，我们会发现教材内容本身就十分贴近学生的生活实际，涉及日常生活的方方面面。比如，许多知识点都是我们在生活中经常能够遇到的，包括说说自己最喜欢吃的水果、最喜欢玩的体育活动。教材源于生活，生活中许多话题都以自己独特的形式呈现在教材上，如学生每天都必须用到的日常礼貌用语，学生与同伴、老师之间的日常交流、自我介绍等。在教学中，教师要能够紧扣教材，将教学内容与学生的日常生活联系起来，通过多种教学形式，促进学生学会表达与交流。如教材中有“自我介绍”的内容，教学中教师可以适当进行拓展，让学生进行一番准备，试着介绍自己的家庭成员。活动中，学生拿着从家里带来的全家福照片，信心满满地走上讲台，与大家一起交流。“This is my father. He is a teacher. He likes watching TV.”“This is my mother. She is a doctor.”源于生活的教学内容，充分激发了学生的未知欲望，学生在自主练习、汇报交流的过程中潜移默化地将书本知识与生活实际联系起来，增强了英语学习的兴趣，提升了口语应用能力。因此，在贯彻新课标理念的过程中，教师努力探索英语教学生活化是一个必然的趋势。
二、营造氛围，构建生活化的英语课堂
生活处处皆学问，在生活中学习英语更能激活学生思维，丰富学生情感，提高学习效率。因此，在教学中，教师应注重给学生营造生活化的课堂情境，使课堂充满情趣。
1. 师生关系和谐，融洽课堂气氛
新课改呼唤要尊重学生主体，引导学生在自主探究的学习过程中获得情感的愉悦，增强学习的自信。因此，作为教师，要放下师道尊严的架子，从内心深处去关心、爱护每一个学生，让学生感受到你的尊重和公平。只有这样，师生关系才能真正做到和谐融洽。课堂上，教师更要关注每一个学生，用自己由衷的表扬和鼓励去激发学生学习的积极性和主动性。这样我们的英语课堂就一定会迸发出蓬勃的生机和活力，更加有助于学生在和谐的气氛中学习知识，提升能力。
2. 多种方法并举，创设生活情境
创设情境有助于学生唤起情感体验，激发积极思考、主动探究的学习欲望。教学中，生活情境的创设可以最大限度地唤起学生的生活认知和经验，并将之与课本知识有机地联系起来，给学生提供一个展现自我的广阔空间。因此，在教学中教师要能够综合运用多种教学方法，巧妙地设置情境，引导学生在身临其境的语言环境中学习、实践，达到学以致用的教学效果。如在学习水果一课中的“Can I help you”句型时，我给学生设置了水果超市的情境。各类水果摆放整齐，然后请学生分别扮演顾客和售货员，先由老师和一个学生做示范，再请同学间练习对话。这样的语言情境既激发了学生参与的兴趣，也使学生很自然地学会了该句型的表达方式和意图。
三、优化作业，扩展生活化的语言知识
新课改强调，要注重激发和培养学生对英语学习的兴趣，指导学习方法，培养学生良好的学习习惯，加强学生自我管理和自我评价，以促进学生发展自主学习的能力，培养终身学习的愿望。在教学中，教师可以从学生课外作业入手，优化作业设计，丰富作业形式，突显作业的趣味性、实用性以及创造性，让学生在各式各样的作业实践中做到学以致用，发展能力。同时，引导学生走出学校，在社会生活中扩展丰富的语言知识。如布置学生搜集生活中的英语，组织学生进行英语单词PK等。
语言源于生活，同时也服务于生活。要学好英语，我们就必须让学生走进生活，在生活中学习，在学习中运用。只有这样，学生学习和掌握的英语才是真正富有生命活力的。因此，在教学中，教师要注重运用生活化教学策略，将课本知识与学生生活有机地结合起来，真正体现“在用中学，在学中用”的新课标理念，为学生的成长成才打好基础。
参考文献：
[1]卢佳.教师如何与时俱进——英语课改心得[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011（02）.
[3]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学，2008.
[4]朱怡红.小学英语有效性教学策略研究[D].苏州大学，2009.
关键词：小学英语;生活化;教材;课堂
中图分类号：G623.31 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）07-0070-01
教育家陶行知提出“生活即教育”的思想，认为教育与生活息息相关，生活中处处有教育。通过各种社会实践，我们可以把“教、学、做”合为一体。随着时代的发展，人们越来越认识到语言交流的重要性。英语作为当今社会生活中进行表达交流的一种语言，我们有责任教学生从小学好英语，用好英语。新英语课程标准也明确提出教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动，引导学生主动学习，积极探究，培养学生用英语交流，解决实际问题的能力。在教学中，要研究如何努力探寻生活化教学策略，用生活理念构建英语高效课堂，促进学生英语综合素养的全面提升。
一、立足教材，丰富生活化的教学内容
翻开小学英语教材，我们会发现教材内容本身就十分贴近学生的生活实际，涉及日常生活的方方面面。比如，许多知识点都是我们在生活中经常能够遇到的，包括说说自己最喜欢吃的水果、最喜欢玩的体育活动。教材源于生活，生活中许多话题都以自己独特的形式呈现在教材上，如学生每天都必须用到的日常礼貌用语，学生与同伴、老师之间的日常交流、自我介绍等。在教学中，教师要能够紧扣教材，将教学内容与学生的日常生活联系起来，通过多种教学形式，促进学生学会表达与交流。如教材中有“自我介绍”的内容，教学中教师可以适当进行拓展，让学生进行一番准备，试着介绍自己的家庭成员。活动中，学生拿着从家里带来的全家福照片，信心满满地走上讲台，与大家一起交流。“This is my father. He is a teacher. He likes watching TV.”“This is my mother. She is a doctor.”源于生活的教学内容，充分激发了学生的未知欲望，学生在自主练习、汇报交流的过程中潜移默化地将书本知识与生活实际联系起来，增强了英语学习的兴趣，提升了口语应用能力。因此，在贯彻新课标理念的过程中，教师努力探索英语教学生活化是一个必然的趋势。
二、营造氛围，构建生活化的英语课堂
生活处处皆学问，在生活中学习英语更能激活学生思维，丰富学生情感，提高学习效率。因此，在教学中，教师应注重给学生营造生活化的课堂情境，使课堂充满情趣。
1. 师生关系和谐，融洽课堂气氛
新课改呼唤要尊重学生主体，引导学生在自主探究的学习过程中获得情感的愉悦，增强学习的自信。因此，作为教师，要放下师道尊严的架子，从内心深处去关心、爱护每一个学生，让学生感受到你的尊重和公平。只有这样，师生关系才能真正做到和谐融洽。课堂上，教师更要关注每一个学生，用自己由衷的表扬和鼓励去激发学生学习的积极性和主动性。这样我们的英语课堂就一定会迸发出蓬勃的生机和活力，更加有助于学生在和谐的气氛中学习知识，提升能力。
2. 多种方法并举，创设生活情境
创设情境有助于学生唤起情感体验，激发积极思考、主动探究的学习欲望。教学中，生活情境的创设可以最大限度地唤起学生的生活认知和经验，并将之与课本知识有机地联系起来，给学生提供一个展现自我的广阔空间。因此，在教学中教师要能够综合运用多种教学方法，巧妙地设置情境，引导学生在身临其境的语言环境中学习、实践，达到学以致用的教学效果。如在学习水果一课中的“Can I help you”句型时，我给学生设置了水果超市的情境。各类水果摆放整齐，然后请学生分别扮演顾客和售货员，先由老师和一个学生做示范，再请同学间练习对话。这样的语言情境既激发了学生参与的兴趣，也使学生很自然地学会了该句型的表达方式和意图。
三、优化作业，扩展生活化的语言知识
新课改强调，要注重激发和培养学生对英语学习的兴趣，指导学习方法，培养学生良好的学习习惯，加强学生自我管理和自我评价，以促进学生发展自主学习的能力，培养终身学习的愿望。在教学中，教师可以从学生课外作业入手，优化作业设计，丰富作业形式，突显作业的趣味性、实用性以及创造性，让学生在各式各样的作业实践中做到学以致用，发展能力。同时，引导学生走出学校，在社会生活中扩展丰富的语言知识。如布置学生搜集生活中的英语，组织学生进行英语单词PK等。
语言源于生活，同时也服务于生活。要学好英语，我们就必须让学生走进生活，在生活中学习，在学习中运用。只有这样，学生学习和掌握的英语才是真正富有生命活力的。因此，在教学中，教师要注重运用生活化教学策略，将课本知识与学生生活有机地结合起来，真正体现“在用中学，在学中用”的新课标理念，为学生的成长成才打好基础。
参考文献：
[1]卢佳.教师如何与时俱进——英语课改心得[J].教育教学论坛，2011（30）.
[2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语，2011（02）.
[3]王霞芬.小学英语“探究型课堂”教学研究[D].苏州大学，2008.
[4]朱怡红.小学英语有效性教学策略研究[D].苏州大学，2009.