摘要：在小学数学教学过程中，切忌教条、呆板、枯燥的教学语言，由于小学生的生理特征和心理特征的决定，运用口语、肢体语言进行辅助教学至关重要。因此，在实际教学中，教师要根据所讲内容的需要，观察小学生的需求，运用巧妙的各种“语言”表情达意，传递着最佳信息，使学生在愉快轻松的气氛中的完成学习任务。
　　关键词：口语 肢体语
　　语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。老师在教学中要充分运用自己的“语言”使得课堂教学既显得轻松愉快，又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。在数学教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠巧妙的数学语言，数学课堂教学语言的巧妙运用主要体现在下述几个方面。
　　一、口语
　　数学教师对定义、定理的叙述要规范，不要使学生发生误解。教师要做到如下两条：一是对概念术语的含义必须自己有透彻的理解，比如“整除”与“除尽”等如果混为一谈，就违背了同一律。又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“等底等高”这个条件。二是必须用科学的术语来授课，不能用方言来表达概念、法则、性质等。比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
　　严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
　　準确精练的语言能培养学生严密的逻辑性。口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，如果学生刚好听到和记住“随便”的话而漏过正确的内容，会给学生的理解造成很大的影响，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性，并在默移潜化中影响学生，使其形成良好的逻辑思维。
　　风趣幽默的语言能活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。现在的学生每天要上六七节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的收获。
　　亲切和蔼的语言能增进师生感情。教学是双向活动，师生在课堂中不单是简单的知识授受关系，也是一个情感的交流过程。课堂上老师亲切、和蔼的语言能增进师生感情，沟通师生心灵，使学生热爱你和你所教的学科，产生良好的效果。亲切和蔼的语言还可以给学生足够的信心参与到教学中来，很难想象一位从来不苟言笑、语言生硬的老师能让学生大胆的进行质疑和回答。
　　二、肢体语
　　肢体语言是指通过人的面部表情和手脚肢体等活动来表现个人情感的身体动作。教学如果能正确运用态势语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏，增强教学效果，还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。
　　1、运用肢体语言帮助学生理解数量关系
　　教师可以运用肢体语言中的手势语言，即用手、腕、臂的活动来表达信息。在整个肢体语言中，手势语言是最基本、让学生手与脑是这样密切联系，以致于实际构成脑的一部分。我们的语言是由大脑支配的，而手势几乎能够表达所有的语言。
　　2、运用肢体语言可以达到“意会”的目的
　　3、巧用肢体语言可以发挥鼓励的作用
　　语言鼓励，常以微笑、注视、点头、肯定的手势等身体语言进行鼓励，给学生更多的表现机会。善于运用鼓励的方法可以创造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习积极性，产生良好的教育教学效果。
　　4、运用肢体语言增强训练的趣味性
　　事实上，教师的课堂语言妙用多种多样，远非上述的两点，教学语言的妙用既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高。