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摘 要：近年来，我国不断加大教育改革力度，全面推行综合素质教育，期望以此稳步提高中小学教育质量，为社会培养大量优秀人才。数学作为主要科目之一，如何融入趣味教学提高课堂质量更值得教师广泛关注，课堂趣味性是促使小学生喜爱数学、主动学习数学的关键。简要探讨趣味教学在小学数学教育中的重要意义，对我国小学数学教育发展现状进行分析，并提出提高课堂趣味性的可行性对策，为探究小学数学教育提供思路。
关键词：小学教育;数学课程;趣味教学
小学生对新事物有较强的好奇心，在接受基础教育过程中主要依靠兴趣激发积极融入课堂、主动探索问题。传统的小学数学课堂多采用填鸭式教学，模式较为滞后，本质上来说学生被动接受知识灌输，教学方式单一，长此以往，小学生学习兴趣丧失，学习主动性降低，不利于提高教学质量和成果[1]。将趣味教学融入小学数学教育，教师与学生建立良好的互动关系，引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，能有效提高学生的学习积极性，从而实现教学目标。
一、趣味教学在小学数学教育中的重要意义
趣味教学是指在课堂中创设能够激发学生想象力和创造力的教学环境，激发学生学习的热情和兴趣，主要目的一是活跃课堂气氛，二是促进小学生更好地学习知识[2]。传统数学课堂教师一般照搬课本，讲解各种概念和题型，教学氛围沉闷，学生容易烦躁和抗拒。与之相反，趣味教学应用于小学数学教育则是以学生为主体，课堂形式生动活泼，充分考虑学生感受，从而激发学习兴趣，帮助小学生积极融入课堂，对数学产生喜爱和学习热情，自然教学效果也得以提高。趣味教学对小学生转变对数学的认识和看法具有重要意义，在实际应用中效果显著。
二、我国小学数学趣味教学发展现状及问题
我国实施教育改革以来，强调综合素质教育，全面培养学生的学习兴趣、学习能力、知识水平、创新创造、应用实践等，各大中小学校都积极响应。但部分数学教师尚未认识到趣味教学的重要性，依旧侧重于数学知识的讲解传授，课堂目标始终为使学生学会应用数学知识解答题目，忽视了在实际生活中数学知识的应用，导致学生深陷应试教育，缺乏创新精神。一些教师虽已深刻意识到趣味教学在课堂实践中的优点，逐渐转变教学观念，但在实际教学中仍存在一定问题，达不到预期效果。例如，过于依赖课本，数学教学的内容受到限制，未能积极寻求突破，以至于学生难以自主发挥;或是对趣味教学把握不准确，认为趣味教学只要课堂有趣就好，过度设计游戏、故事等环节，与实际教学内容关联不大，学生学习兴趣虽高却难以学到有用知识;还有一些数学教师，有心将趣味教学融入课堂，但难以长期坚持，往往只在公开课中认真设计课堂模式，日常又恢复填鸭式教学，这样的差异不利于学生保持学习热情，致使教学效果降低。
三、提高小学数学课堂趣味性的可行性对策
1.设置数学游戏和故事展开教学
小学数学作为基础教学，具有较强的启蒙性质，教师是帮助学生认识数学、了解数学、学习数学的关键人物[3]。在课堂开端，教师可适当设置数学游戏和故事，从而引出本节课的学习内容。小学生天性活泼好动，乐于参与有趣的游戏和听故事，并且在其中可充分发挥想象力和创造力。例如，搭火柴游戏，教师可邀请小学生在现有的火柴公式上移动火柴，变换成等式，从而探究数与数之间的关系;可以设置图案游戏，将多个不同的多边形划分成三角形，进而探讨多边形边的数量与可分成三角形数量的关系，得出关系表达式。小学数学课堂内容环环相扣、关系密切，教师可采用讲述故事的办法将一系列课程联系起来，以确保学生回顾学过的知识，并在此基础上继续深入学习。
2.教师与学生建立伙伴关系
趣味教学要求教师与学生建立良好的伙伴关系，坚持以学生为主的原则，因而学生是课堂主体，教师通过建立关系与学生平等交流，可促使学生积极表达自己的想法，还可使学生的心理安全感得到满足。平等和谐的师生关系是实施教育、创设良好课堂环境的基本前提，这种关系下学生更容易自然表达最真实的自己，有利于教师了解学生性格特点和思维方式，从而评估学生的学习情况，以便调整教学方式。学生遇到问题时，教师作为伙伴应在第一时间给予鼓励，合理启发学生;学生表达自己的想法，教师要引导学生主动去验证;获得结果后，还要表示肯定。这样的互动模式可明显调动学生的积极性，使学生在学习过程中获得相应的满足感。
3.创设与生活有关的学习情境
知识来源于生活、应用于生活，要想提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，则应该积极创设与生活相关的课堂情境。游戏和故事纵然可以激发学生的学习热情，但时间久了也会令人感觉枯燥，教师不妨融入相对动态的生活情境。例如，学习计算，教师可描述场景学生集体春游，大巴车可坐20人，小巴车可坐15人，全班一共52人，如果全部坐大巴车需要几辆，全部坐小巴车需要几辆，同时选择两种车怎么分配最为合理。既考查了学生的计算能力，又能让学生体验到数学知识在生活中的应用。
四、结束语
小學教育一直以来都是国家和社会各层人士广泛关注的重点内容，尤其是小学数学对学生整个学习阶段具有不容忽视的影响。趣味教学融入小学数学课堂是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的重要手段，在实际应用中还有众多问题要考虑，期望小学数学教师能够重视，积极引导学生主动学习数学知识，使他们热爱数学学习。
参考文献：
[1]孙悦.论如何提高小学数学课堂教学的趣味性[J].课程教育研究，2016（3）：148-149.
[2]王金军.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（24）：132.
[3]苏代忠.浅谈小学数学中如何实施趣味教学[J].数学学习与研究，2016（20）：56.
作者简介：詹玉波（1980.3—），男，汉族，籍贯：江苏省徐州市，单位：徐州市铜山区单集镇詹湖小学，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。
编辑 王彦清
关键词：小学教育;数学课程;趣味教学
小学生对新事物有较强的好奇心，在接受基础教育过程中主要依靠兴趣激发积极融入课堂、主动探索问题。传统的小学数学课堂多采用填鸭式教学，模式较为滞后，本质上来说学生被动接受知识灌输，教学方式单一，长此以往，小学生学习兴趣丧失，学习主动性降低，不利于提高教学质量和成果[1]。将趣味教学融入小学数学教育，教师与学生建立良好的互动关系，引导学生主动发现问题、思考问题、解决问题，能有效提高学生的学习积极性，从而实现教学目标。
一、趣味教学在小学数学教育中的重要意义
趣味教学是指在课堂中创设能够激发学生想象力和创造力的教学环境，激发学生学习的热情和兴趣，主要目的一是活跃课堂气氛，二是促进小学生更好地学习知识[2]。传统数学课堂教师一般照搬课本，讲解各种概念和题型，教学氛围沉闷，学生容易烦躁和抗拒。与之相反，趣味教学应用于小学数学教育则是以学生为主体，课堂形式生动活泼，充分考虑学生感受，从而激发学习兴趣，帮助小学生积极融入课堂，对数学产生喜爱和学习热情，自然教学效果也得以提高。趣味教学对小学生转变对数学的认识和看法具有重要意义，在实际应用中效果显著。
二、我国小学数学趣味教学发展现状及问题
我国实施教育改革以来，强调综合素质教育，全面培养学生的学习兴趣、学习能力、知识水平、创新创造、应用实践等，各大中小学校都积极响应。但部分数学教师尚未认识到趣味教学的重要性，依旧侧重于数学知识的讲解传授，课堂目标始终为使学生学会应用数学知识解答题目，忽视了在实际生活中数学知识的应用，导致学生深陷应试教育，缺乏创新精神。一些教师虽已深刻意识到趣味教学在课堂实践中的优点，逐渐转变教学观念，但在实际教学中仍存在一定问题，达不到预期效果。例如，过于依赖课本，数学教学的内容受到限制，未能积极寻求突破，以至于学生难以自主发挥;或是对趣味教学把握不准确，认为趣味教学只要课堂有趣就好，过度设计游戏、故事等环节，与实际教学内容关联不大，学生学习兴趣虽高却难以学到有用知识;还有一些数学教师，有心将趣味教学融入课堂，但难以长期坚持，往往只在公开课中认真设计课堂模式，日常又恢复填鸭式教学，这样的差异不利于学生保持学习热情，致使教学效果降低。
三、提高小学数学课堂趣味性的可行性对策
1.设置数学游戏和故事展开教学
小学数学作为基础教学，具有较强的启蒙性质，教师是帮助学生认识数学、了解数学、学习数学的关键人物[3]。在课堂开端，教师可适当设置数学游戏和故事，从而引出本节课的学习内容。小学生天性活泼好动，乐于参与有趣的游戏和听故事，并且在其中可充分发挥想象力和创造力。例如，搭火柴游戏，教师可邀请小学生在现有的火柴公式上移动火柴，变换成等式，从而探究数与数之间的关系;可以设置图案游戏，将多个不同的多边形划分成三角形，进而探讨多边形边的数量与可分成三角形数量的关系，得出关系表达式。小学数学课堂内容环环相扣、关系密切，教师可采用讲述故事的办法将一系列课程联系起来，以确保学生回顾学过的知识，并在此基础上继续深入学习。
2.教师与学生建立伙伴关系
趣味教学要求教师与学生建立良好的伙伴关系，坚持以学生为主的原则，因而学生是课堂主体，教师通过建立关系与学生平等交流，可促使学生积极表达自己的想法，还可使学生的心理安全感得到满足。平等和谐的师生关系是实施教育、创设良好课堂环境的基本前提，这种关系下学生更容易自然表达最真实的自己，有利于教师了解学生性格特点和思维方式，从而评估学生的学习情况，以便调整教学方式。学生遇到问题时，教师作为伙伴应在第一时间给予鼓励，合理启发学生;学生表达自己的想法，教师要引导学生主动去验证;获得结果后，还要表示肯定。这样的互动模式可明显调动学生的积极性，使学生在学习过程中获得相应的满足感。
3.创设与生活有关的学习情境
知识来源于生活、应用于生活，要想提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，则应该积极创设与生活相关的课堂情境。游戏和故事纵然可以激发学生的学习热情，但时间久了也会令人感觉枯燥，教师不妨融入相对动态的生活情境。例如，学习计算，教师可描述场景学生集体春游，大巴车可坐20人，小巴车可坐15人，全班一共52人，如果全部坐大巴车需要几辆，全部坐小巴车需要几辆，同时选择两种车怎么分配最为合理。既考查了学生的计算能力，又能让学生体验到数学知识在生活中的应用。
四、结束语
小學教育一直以来都是国家和社会各层人士广泛关注的重点内容，尤其是小学数学对学生整个学习阶段具有不容忽视的影响。趣味教学融入小学数学课堂是激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量的重要手段，在实际应用中还有众多问题要考虑，期望小学数学教师能够重视，积极引导学生主动学习数学知识，使他们热爱数学学习。
参考文献：
[1]孙悦.论如何提高小学数学课堂教学的趣味性[J].课程教育研究，2016（3）：148-149.
[2]王金军.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（24）：132.
[3]苏代忠.浅谈小学数学中如何实施趣味教学[J].数学学习与研究，2016（20）：56.
作者简介：詹玉波（1980.3—），男，汉族，籍贯：江苏省徐州市，单位：徐州市铜山区单集镇詹湖小学，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。
编辑 王彦清